【摘 要】在區(qū)域?qū)用孢M行學(xué)科“在線”資源建設(shè)中，教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)習者立場、遵循語言學(xué)習規(guī)律、強化單元整體意識，設(shè)計合適的小學(xué)低年級英語優(yōu)質(zhì)單元微課，從而實現(xiàn)在線教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】低年級英語 在線教學(xué) 單元微課

為進一步推進課程教學(xué)改革，優(yōu)化完善中小學(xué)在線教學(xué)資源建設(shè)，深圳市教育局、深圳市教科院組織全市學(xué)科專家和名師開發(fā)了涵蓋小學(xué)、初中、高中45個學(xué)科的高品質(zhì)在線教學(xué)資源包。每個學(xué)科的資源包依據(jù)深圳市各學(xué)校正在使用的教材目錄，按課時提供每一節(jié)新授課的教學(xué)微視頻、教學(xué)設(shè)計和授課課件等，服務(wù)學(xué)生在線學(xué)習，供自主選擇使用，這些資源包也成為廣大一線教師優(yōu)質(zhì)的備課和教學(xué)素材。筆者有幸參與了小學(xué)英語二年級上、下冊120節(jié)微課的審核工作，在與優(yōu)秀的一線教師共同探討、構(gòu)思、制作資源包，以及跟蹤師生使用情況的過程中，對低年級英語在線單元微課設(shè)計積累了一些粗淺的認識。

一、站在學(xué)習者立場，以提高學(xué)習主動性為目的

作為在線微課的設(shè)計者，首先必須對微課的使用對象、使用對象的生理和心理特點，以及他們所接受的知識范圍有較清楚的認識和客觀的判斷。設(shè)計低年級微課，對設(shè)計者最大的挑戰(zhàn)是讓學(xué)生在相對獨立（個體或家長陪伴）的條件下樂于通過觀看微課進行學(xué)習。六七歲的學(xué)生以具象思維為主，喜歡新奇有趣的事物，對圖像和音效的敏感度高，模仿能力強，但注意力持續(xù)時間短，學(xué)習動機主要來自外部，自主學(xué)習的意識和能力尚在建立中。因此，微課的呈現(xiàn)方式、時長、畫面設(shè)計、教師語言等因素都是在設(shè)計前教師要重點考量的。經(jīng)觀察、比較與分析，低年級學(xué)生接受程度較高的微課要具備如下特征。

（1）呈現(xiàn)方式：以學(xué)生喜愛的故事情節(jié)或熟悉的生活場景為主，1分鐘左右的游戲、歌曲、童謠、小視頻等穿插其中。

（2）單課時長：一節(jié)微課總時間一般不超過8分鐘，其中主體部分5～6分鐘。

（3）畫面設(shè)計：風格統(tǒng)一，簡潔干凈，字少圖大。

（4）教師語言：如面對面交談般親切，授課語言規(guī)范易懂，語音語調(diào)清晰準確，語速中等。

（5）交互功能：留有適當?shù)乃伎寂c互動時間，在練習環(huán)節(jié)進行適當示范。

在場景布置與呈現(xiàn)時，若配有教師真人或“卡通扮演”出鏡，會增加低年級在線課堂的“溫度”，讓學(xué)生更感親切，參與意愿更強。

同時，由于在線學(xué)習環(huán)境相對寬松，學(xué)習者學(xué)習時長相對隨意，如何在微課設(shè)計中滲透良好的學(xué)習習慣和自律教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，都是設(shè)計者需要考慮的因素。

二、遵循語言學(xué)習規(guī)律，讓學(xué)習自然發(fā)生

微課以短小精悍、個性獨特等特點滿足了大眾的“泛在學(xué)習”需要，讓學(xué)習隨時隨地發(fā)生。但基于新教材內(nèi)容的在線微課，對學(xué)習者提出了更高的要求，考驗其在有限的時間內(nèi)借助有限資源有效掌握知識點的能力。如何在有限的時間里，讓學(xué)生不僅興趣盎然地“學(xué)”，而且明明白白地“習”，這是對設(shè)計者“內(nèi)功”的一大檢驗，即教師首先要在遵循兒童語言學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上，具備一定的教材研讀能力；其次，教師在備課時應(yīng)注意環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性，突出教學(xué)重難點的同時注意“取舍”；再次，根據(jù)授課內(nèi)容制作的課件簡潔，而不是簡單地堆砌，以及眼花繚亂的技術(shù)炫酷；最后，錄制微課的過程中畫面清晰、語速和畫面呈現(xiàn)一致等。

（一）內(nèi)容簡要

在微課設(shè)計之初，教師要對教材進行仔細研讀和梳理，找出重點，然后有邏輯、有層次地安排到每一節(jié)微課里。一定不能“貪多”，要學(xué)會“取舍”，試想：一堂40分鐘的課堂教學(xué)，都不應(yīng)是重點、亮點的頻繁堆砌，更何況是一節(jié)8分鐘的在線微課呢？只有“刪繁就簡”，才能“去偽存真”，用微課來呈現(xiàn)的最重要的內(nèi)容。低年級英語教材知識容量相對較少，微課的設(shè)計絕不可追求深度和難度，而要依據(jù)實際情況注重寬度的延展和梯度的推進，創(chuàng)造充分的條件讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容盡可能內(nèi)化。一節(jié)微課聚焦突破一個“點”的做法，看似“單薄”，卻直指目標，能夠?qū)崿F(xiàn)使用效率的“最大化”。

（二）步驟清晰

由于微課時間短，教學(xué)步驟容不得兜圈子、繞彎子，須開門見山，清楚明了。在充分聽取了使用微課授課的一線教師、使用微課學(xué)習的學(xué)生及其家長的反饋建PYTQFKav0w5yW/Yef3aiaA==議后，團隊逐步摸索和總結(jié)出低年級英語微課的基本模式和時間分配：（1）語境的創(chuàng)設(shè)與新課的導(dǎo)入，約1分鐘；（2）語言知識點的呈現(xiàn)和講解，約3分鐘；（3）練習鞏固和綜合運用，約3分鐘；（4）總結(jié)概括和作業(yè)布置，約1分鐘。時間分配根據(jù)內(nèi)容稍有調(diào)整，但基本保證形式豐富且能落到實處。

（三）過程遞進

雖然微課時間有限，但依然要遵循循序漸進的語言習得規(guī)律，特別是對低年級學(xué)生，正確的語言示范和語言支架的搭建都是不可缺少的。每個語言知識點，首先是教師的整體示范，接著是學(xué)生依據(jù)語言支架和教師支持進行的“半”自主學(xué)習，最后是運用語言的獨立學(xué)習?！皩W(xué)習理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”就是一個懂語言、學(xué)語言、用語言的過程。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，適度添加學(xué)生的示范，不僅能夠使師生互動過程更顯流暢，可避免僅有“師問而無生答”的尷尬或“師問師答”的刻板，而且這種來自同伴的示范，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，緩解學(xué)習的壓力和焦慮心理。

三、強化單元整體意識，保持在完整語境中浸潤

在線單元微課設(shè)計還有一個有別于單節(jié)微課的最大特點—單元的整體性。根據(jù)全市統(tǒng)一要求，低年級微課設(shè)計者需根據(jù)每單元主題設(shè)計出5節(jié)微課，這就需要單元微課設(shè)計團隊集體備課，在單元主題的構(gòu)架下，讓5節(jié)微課成為一個“你中有我，我中有你”的整體。為達到“和而不同，美美與共”的理想境界，團隊將深圳小學(xué)英語“單元設(shè)計的整體性和單課實施的有效性”的傳統(tǒng)特色在設(shè)計在線單元微課時進行了“因地制宜”的傳承。

（一）學(xué)習目標分層實現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂上，單元整體教學(xué)基本采取“滾雪球”或螺旋式上升的設(shè)計方式。因微課時間有限，一個單元的5節(jié)微課一般采取“整體—部分—整體”或“部分—整體”的架構(gòu)，一個單元里安排3～4節(jié)微課分別聚焦一個部分的內(nèi)容，1～2節(jié)微課進行單元統(tǒng)整或提升。

（二）一條情景主線貫穿始終

雖然一個單元的5節(jié)微課出自不同教師，但在學(xué)生的眼里，一個單元就是一個主題的學(xué)習，所以為了讓學(xué)生始終“卷”在主題里，一般一個單元就是一個語境，一條主線貫穿5節(jié)微課的始終。以深圳版牛津英語二年級下冊Unit 10 Book Day為例，微課設(shè)計的情景主線：世界讀書日（4月23日）即將到來，學(xué)校在今年的讀書日為二年級學(xué)生推薦了10本世界經(jīng)典英文繪本。學(xué)生通過學(xué)習自己喜愛的繪本封面、了解繪本角色、談?wù)摾L本情節(jié)、制作繪本書簽和小書等四項活動，致敬經(jīng)典，點燃閱讀的熱情，享受閱讀的快樂。

（三）前后呼應(yīng)和上下銜接

語言學(xué)習，尤其是低年級的語言學(xué)習，應(yīng)當更注重結(jié)構(gòu)和語言的高復(fù)現(xiàn)率。因此，在設(shè)計微課時，應(yīng)注意各課時之間承上啟下的內(nèi)在聯(lián)系，如上一節(jié)課后的作業(yè)部分就是下一節(jié)的開頭復(fù)習環(huán)節(jié)；上一節(jié)課是故事的開端，下一節(jié)課就是故事的發(fā)展，再下一節(jié)課就是故事的結(jié)局等。

（四）表現(xiàn)風格相對統(tǒng)一

在單元微課的制作中，需注意細節(jié)的一致性：單元微課的片頭和片尾要一致；微課的教學(xué)環(huán)節(jié)要基本一致；微課設(shè)計的互動，如看聽、跟讀、思考等要求要一致……盡量避免學(xué)生因要不斷“適應(yīng)”新變化和新要求而影響學(xué)習效率，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力。

以上是低年級英語在線單元微課的一些設(shè)計方法、策略和技巧。筆者認為，“產(chǎn)品好”固然是第一要素，但“用得好”也至關(guān)重要。一線教師在利用微課進行在線教學(xué)時，除了提前研讀教材外，還要對配套微課資源深度地了解與認識。教師只有在充分理解微課的設(shè)計理念后，教師才能真正把優(yōu)質(zhì)微課的“優(yōu)”進行彰顯，將微課“學(xué)情了解不具個性”“過程互動不夠充分”“糾錯不能及時”等短板進行有效彌補，實現(xiàn)在線教學(xué)效率的最大化。

【參考文獻】

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