【摘 要】在音樂教學(xué)中，開展班級(jí)合唱教學(xué)十分重要。開展合唱教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的合唱技巧，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解與感知。班級(jí)合唱主要是以班級(jí)為基本單位，以教材為依托，在音樂課上進(jìn)行的合唱訓(xùn)練。近幾年數(shù)字化發(fā)展為班級(jí)合唱教學(xué)提供了新的選擇。適時(shí)地把數(shù)字化教學(xué)手段引入合唱教學(xué)中，可以提高學(xué)生的歌唱技能，解決重難點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 音樂教學(xué) 合唱教學(xué)

一、班級(jí)合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于絕大部分學(xué)校來說，合唱教學(xué)并未普及，能在日常課堂進(jìn)行的合唱教學(xué)更是寥寥無幾。合唱課教學(xué)是抽象性的教學(xué)，除了看得到的演唱表演、指揮的形體動(dòng)作，便不再具有直觀性。傳統(tǒng)合唱教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地完成整個(gè)作品的學(xué)唱，不易掌握重難點(diǎn)，單一學(xué)習(xí)一首歌曲，單調(diào)枯燥，缺乏音樂性。因此，合唱課是音樂學(xué)科中最難教好和學(xué)好的科目。

班級(jí)合唱不被重視的原因主要有幾點(diǎn)：（1）大部分教師普遍認(rèn)為校級(jí)合唱更為重要，能夠取得成績。在開展班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生歌唱水平不統(tǒng)一，無法正常開展；（2）教材的漸進(jìn)銜接度不夠，中年級(jí)開始的班級(jí)合唱作品難度太大，除了教材里的歌曲，教師還要根據(jù)班級(jí)自身情況選擇歌曲；（3）教學(xué)方式比較陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，學(xué)生跟鋼琴學(xué)唱歌曲，處理歌曲里的強(qiáng)弱記號(hào)，以及情感變化，無法獲得直觀的感受。將數(shù)字化教學(xué)手段用于班級(jí)合唱課教學(xué)中，不僅可以使合唱課教學(xué)更直觀，而且還能對(duì)合唱課的教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和拓展。

二、在班級(jí)合唱中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的歌唱水平

合唱課的傳統(tǒng)教學(xué)過程是很抽象的，并不具有直觀性。因此，教師在用數(shù)字化教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)越性，使合唱課堂的教學(xué)更加直觀和具體。這樣就能夠提高學(xué)生對(duì)聲音的辨識(shí)能力，提高學(xué)生對(duì)聲音的客觀評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生對(duì)歌唱狀態(tài)與音色的調(diào)整能力，提高學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)奏的能力。如當(dāng)學(xué)生剛接觸一首合唱作品時(shí)，除了能整首演唱，也要學(xué)會(huì)理解作品。此時(shí)，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生直觀地聽和看，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能更好地表現(xiàn)作品。

（二）利于學(xué)生突破重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，如何有效講課成為重難點(diǎn)，教師可以利用相關(guān)軟件，制作動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察每個(gè)不同的音之間的時(shí)值關(guān)系。學(xué)生在這樣的情況下直觀形象地認(rèn)識(shí)了音的時(shí)值，也知道了關(guān)于音的長短的概念，難點(diǎn)就可以突破了。如在講解切分節(jié)奏時(shí)，學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的理論培訓(xùn)，很難把握并唱準(zhǔn)切分節(jié)奏。在“猜調(diào)”的音樂教學(xué)中，終止句的切分音充滿了活力，它能表達(dá)出學(xué)生在猜謎唱歌時(shí)的自得其樂的心情。在處理切分節(jié)奏難點(diǎn)時(shí)，利用數(shù)字化手段制作成動(dòng)態(tài)畫面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與。

（三）構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

數(shù)字化教學(xué)手段能夠豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，使其變得不再單一。教師可以借助數(shù)字化教學(xué)手段將學(xué)生的合唱視頻錄制后上傳到學(xué)校網(wǎng)站。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間可自行觀看，并從中觀察到自己演唱時(shí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己或?qū)Ψ降牟蛔悖ハ嘣u(píng)價(jià)，并且及時(shí)地去調(diào)整。如在一次合唱比賽訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生將其錄制的演唱視頻與教師提前錄制的示范視頻進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)。這種直觀的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生更加有興趣，還能促進(jìn)學(xué)生反思。學(xué)生長期堅(jiān)持這樣做，就能形成良性循環(huán)。教師還可以建立起適合合唱學(xué)習(xí)的自評(píng)—他評(píng)—提高的評(píng)價(jià)體系。

（四）使合唱課教學(xué)具有延續(xù)性

在傳統(tǒng)合唱課堂上，一般的教學(xué)方式都不具備延續(xù)性。如果在課堂上利用數(shù)字化手段進(jìn)行錄音，并且課后復(fù)制給學(xué)生，就能讓合唱教學(xué)具有延續(xù)性，隊(duì)員們根據(jù)錄音的音響和教師在課堂上對(duì)歌唱聲音的要求進(jìn)行練習(xí)，把錄音作為參照，這樣可以更長時(shí)間地保留課堂上學(xué)習(xí)時(shí)的感覺。

三、數(shù)字化教學(xué)手段在班級(jí)合唱教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）數(shù)字化教學(xué)手段在班級(jí)合唱教學(xué)導(dǎo)入的運(yùn)用

在現(xiàn)代社會(huì)，只需一臺(tái)電腦、一張數(shù)字音頻卡和音頻軟件，就能使聲樂教學(xué)更直觀、更形象。在開始學(xué)習(xí)合唱曲目前，合唱隊(duì)員需要先做發(fā)聲訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練中，教師首先會(huì)記錄學(xué)生在未進(jìn)行熱身之前的聲音，然后再記錄他們完全進(jìn)入狀態(tài)后的聲音，接著做聲波對(duì)比。電腦的結(jié)果顯示，前者的聲波振動(dòng)較弱，聲音的強(qiáng)度也較弱；后者的聲波振動(dòng)十分明顯且有規(guī)律，聲音的強(qiáng)度也更強(qiáng)。通過對(duì)比兩個(gè)波形圖，合唱隊(duì)員可以直觀地感知歌唱時(shí)身體的變化，明白身體各部位應(yīng)如何有效配合，從而加深理解和記憶。在合唱隊(duì)員的歌唱狀態(tài)穩(wěn)定后，教師可以講解在合唱時(shí)每個(gè)音域所處的位置，以及它們的音色特性是否類似。通過這樣的方式，便可以快速幫隊(duì)員們找到正確的聲音位置，讓隊(duì)員們?cè)诰毩?xí)中快速找到靈感，以此獲得更強(qiáng)的歌唱記憶，使聲音不僅能夠聽得見，還能“看得見”。

例如，在聲樂教學(xué)中，教師常常會(huì)提醒學(xué)生“打開喉嚨”，腰部和腹部肌肉的支持等，但是在實(shí)際的演唱練習(xí)中，學(xué)生可能并不能完全理解。為了解決這個(gè)問題，教師可以在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，使用數(shù)字化的設(shè)備記錄下所有的聲音。然后通過聽這些錄音和看其波形，分析并從中尋找出最優(yōu)質(zhì)的一段波形。然后讓學(xué)生自己對(duì)比聲音的變化—當(dāng)喉嚨沒有完全打開時(shí)的聲音是“扁平”的，或者是當(dāng)氣息不足時(shí)，聲音會(huì)變得“干燥”和“粗糙”。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽了錄音之后，再次練習(xí)和對(duì)比，這樣他們就能更快地找到聲音的正確姿態(tài)。

（二）數(shù)字化教學(xué)手段在班級(jí)合唱教學(xué)歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1.音準(zhǔn)和發(fā)聲

在合唱訓(xùn)練過程中，會(huì)遇到很多問題。如在特定的音域，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槁曇舻姆胖煤秃粑谝粽{(diào)準(zhǔn)確性上出現(xiàn)問題，這是一個(gè)相當(dāng)棘手的問題。在這種情況下，如果歌唱者對(duì)歌唱技術(shù)掌握得不好，就會(huì)導(dǎo)致音調(diào)不一致，但他們內(nèi)心的音高卻是準(zhǔn)確的。因此，在沒有參照物的時(shí)候，演唱者往往難以自我察覺，但聽眾能輕易地察覺到。如合唱曲目《布谷鳥》歌詞中“布谷鳥在聲聲唱”，“唱”這個(gè)字就很容易把歸韻時(shí)間唱長，這樣便浪費(fèi)了音符的時(shí)值，還影響了吐字和咬字的發(fā)音。如何解決此類問題？教師應(yīng)當(dāng)利用有效的數(shù)字化工具來調(diào)整歌曲的旋律，或者改變波形的時(shí)值，并且將所有的韻腳時(shí)間點(diǎn)標(biāo)出。接下來，將兩種波形相互比較，讓學(xué)生自行對(duì)其進(jìn)行觀察和判斷。這種方法比教師反復(fù)范唱更直接、更清晰，而且能夠極大地提高學(xué)生的主觀感知力。

2.節(jié)奏

教師可以利用動(dòng)態(tài)flash制作視頻，讓學(xué)生去觀察每個(gè)不同的音之間的時(shí)值關(guān)系。學(xué)生在這樣的情況下直觀形象地認(rèn)識(shí)了音的時(shí)值，也知道了關(guān)于音的長短的概念，難點(diǎn)就自然而然地解決了。如在教學(xué)三年級(jí)課堂合唱中“音的長短”這一課時(shí)，提到了四分音符、二分音符、八分音符的時(shí)值，教師可以利用flash制作一個(gè)完整的蛋糕動(dòng)態(tài)視頻，將其看成一個(gè)四分音符，再用“l(fā)a”唱出四分音符的時(shí)值，接著視頻里出示動(dòng)態(tài)小刀，把蛋糕切成了相同的兩塊，就變成了兩個(gè)八分音符。這樣就便于學(xué)生直接感悟每個(gè)音和音之間的時(shí)值關(guān)系，從而準(zhǔn)確地演唱。

（三）數(shù)字化教學(xué)手段在班級(jí)合唱教學(xué)歌曲處理環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的合唱歌曲教學(xué)過程中，欣賞環(huán)節(jié)是不會(huì)缺少的，因?yàn)橥ㄟ^視聽體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解。教師單獨(dú)翻唱或播放錄音翻唱，學(xué)生容易感到枯燥和單調(diào)。教師如果能把音樂與文字、圖像、動(dòng)畫、電影等組件結(jié)合起來，就可以自然地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去品味音樂。如此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)自愿去感受音樂的節(jié)拍和情緒。

例如，在目前的小學(xué)合唱課上，很多教師依然會(huì)選擇指定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)和節(jié)奏來彈奏，讓學(xué)生模仿著學(xué)習(xí)唱歌。這種最簡單常態(tài)的手段忽略了一個(gè)重要內(nèi)容—音樂性。那么，如何把對(duì)音樂性的培養(yǎng)運(yùn)用到課堂中？教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡粜蜍浖ヌ幚硪魳分谐霈F(xiàn)的各種表情，這是簡單易操作的。在眾多的音序程序內(nèi)包含了譜表視窗、整體視窗、事件列表視窗和卷簾視窗，這些視窗中包括了速率、強(qiáng)度、音樂情緒和其他一些功能，借助這些音序程序，教師可以把音樂提升到一個(gè)高度，然后再把相對(duì)完美的音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是提升學(xué)生在音樂表現(xiàn)方面的一種有效途徑。

（四）數(shù)字化教學(xué)手段將班級(jí)合唱教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外的運(yùn)用

在日常的訓(xùn)練中，Earmaste Pro軟件能夠隨機(jī)播放不同的樂曲或者節(jié)奏并提問，學(xué)生對(duì)這種數(shù)字化手段很感興趣，會(huì)積極參與回答，并且可以自主檢驗(yàn)答案正確與否。因此使用這類音樂教育軟件，不僅能夠讓學(xué)生接受直觀快捷的訓(xùn)練，也能提高學(xué)生參與聽辨訓(xùn)練的積極性，從而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字化技術(shù)的妥善運(yùn)用，能將電視設(shè)備的視聽特性和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)特性相融合，打造出一種色彩斑斕、圖文并茂的人機(jī)交互界面。這種交互方式在日常的合唱教學(xué)中有著重要意義，它能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師如果能將數(shù)字化教學(xué)手段用于合唱課教學(xué)中，不僅具有直觀性，而且更能有效地延伸和拓展合唱課的教學(xué)。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化音樂教學(xué)手段在音樂教學(xué)中越來越多地被運(yùn)用。這不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)字化教學(xué)手段在推進(jìn)音樂教育改革的深化、實(shí)施現(xiàn)代化教育模式，以及提升音樂教育質(zhì)量和水平方面有著廣泛且深刻的意義。

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