【摘 要】數(shù)學(xué)故事具有趣味性、靈活性等特點，對豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣具有很大作用，符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。文章旨在設(shè)計與實施利用主題故事會，以故事引領(lǐng)、整體建構(gòu)、綜合運(yùn)用進(jìn)行單元復(fù)習(xí)與整理，借助數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、探索和表達(dá)，讓數(shù)學(xué)知識在故事閱讀、創(chuàng)編與分享中發(fā)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事 單元復(fù)習(xí) 主題故事會

“雙減”政策落地三年多，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間之間矛盾加劇、學(xué)生兩極分化問題突出、課堂教學(xué)策略亟待優(yōu)化等。因此，教師需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合，組織開展教學(xué)，讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

基于此，我們思考數(shù)學(xué)故事化主題學(xué)習(xí)活動，指向的是設(shè)計與實施以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，通過讀、講、演、編、創(chuàng)數(shù)學(xué)故事等形式，選取學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以主題活動的形式，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點融合或不同學(xué)科的知識點整合，在一定的時間段或較長的時間段，從校內(nèi)拓展到校外的故事化主題學(xué)習(xí)活動。以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

下面以人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”的單元復(fù)習(xí)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題故事會的設(shè)計與實施。

一、頂層設(shè)計，明確目標(biāo)

本單元學(xué)生是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)的性質(zhì)。本單元要學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，2、5和3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等概念，這些與第四單元將要學(xué)習(xí)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等內(nèi)容都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中如何在建立與運(yùn)用因數(shù)與倍數(shù)等概念的過程中形成推理意識，是本單元培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

本單元具有鮮明的獨特性，概念多且比較抽象，概念之間的邏輯關(guān)聯(lián)比較復(fù)雜?；仡檰卧轮膶W(xué)習(xí)過程，每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點比較多地落在“某一個”概念上，學(xué)生掌握的知識大多處在零散狀態(tài)，而且生活的應(yīng)用性不強(qiáng)。本單元最突出的兩個核心概念是因數(shù)和倍數(shù)，并以此為線索展開本單元知識的vOuQfhPutWLoAeOWQDDtei1wENXmRUz5+ywBtM5E1SM=學(xué)習(xí)活動，所以在復(fù)習(xí)與整理中也應(yīng)緊緊圍繞著這兩個核心概念而展開。

基于該單元的知識點多而抽象，同時五年級的學(xué)生已經(jīng)具備能圍繞主題創(chuàng)編400～600字的文字內(nèi)容，數(shù)學(xué)語言表達(dá)具有一定的邏輯等特征，我們設(shè)計以主題故事會的形式復(fù)習(xí)與整理該單元，嘗試將數(shù)學(xué)故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生全面參與。通過在閱讀故事、撰編故事、分享故事的過程中復(fù)習(xí)與建構(gòu)單元知識內(nèi)容，溝通概念間的聯(lián)系，加深學(xué)生對各個概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識與應(yīng)用意識，同時通過創(chuàng)編與展示數(shù)學(xué)故事作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這個單元主題故事會的實施架構(gòu)見表1。

二、活動展開，落實素養(yǎng)

（一）活動準(zhǔn)備——主題閱讀，續(xù)編故事

首先是活動的準(zhǔn)備，我們先對學(xué)生做了問卷調(diào)查，如喜歡哪種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、從哪些途徑可以獲得數(shù)學(xué)故事、喜歡哪種閱讀數(shù)學(xué)故事的方式及最喜歡哪個童話故事人物等，得知學(xué)生能從教師或家長處獲得數(shù)學(xué)故事閱讀素材，更喜歡文本的閱讀方式，《皮皮魯總動員》一書中的皮皮魯、魯西西等角色深受學(xué)生歡迎。因此，我們確定主題故事會的主要人物是皮皮魯和魯西西。另外，應(yīng)單元學(xué)習(xí)的需要我們在該主題故事中加入了兩個角色—因數(shù)和倍數(shù)，由它們帶領(lǐng)皮皮魯?shù)冗M(jìn)行數(shù)學(xué)游歷。

其次，為使活動的開展更有針對性、更有效，教師先編撰故事的開頭，以選擇哪條道路可以將“因數(shù)和倍數(shù)”帶進(jìn)城堡為開頭展開，這樣的故事引領(lǐng)既能把握單元的核心概念，又能激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣，為活動的開展與達(dá)成知識目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生閱讀教師編撰的故事前序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元的知識內(nèi)容續(xù)編。

以下是教師編撰的故事前序：

皮皮魯總是覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是不上心。有一天，他正在發(fā)呆。忽然有個聲音傳入他的耳朵：“快過來玩啊！這里是整數(shù)智慧城堡，這里有好玩的、好吃的，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的秘訣呢！”皮皮魯馬上興奮起來，跑過去打算進(jìn)去了。但是他發(fā)現(xiàn)前面有兩條路，不知道走哪條路。皮皮魯一看，兩條路分別寫著幾道不同的除法算式：

道路一 道路二

45÷0.5=90 15÷3=5

0.4÷0.1=4 100÷100=1

18÷7=2……4 24÷12=2

他撓撓頭，也不知道選哪條路。他靈機(jī)一動，馬上找來好朋友魯西西來幫忙。魯西西一看，發(fā)現(xiàn)一條路寫著的是能整除的除法算式，另一條路寫著的是不能整除的除法算式。這時走過來兩位城堡的導(dǎo)游，只見它們手拉著手，一個是因數(shù)，一個是倍數(shù)。它們大聲說道：“我們可以當(dāng)你們的導(dǎo)游啊，但我們也只能進(jìn)其中的一條路，這里有兩條路，如果你們能找對我們可以進(jìn)去的路線，我們就免費當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們找到好吃的、好玩的，并且能讓你們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的秘訣！”

師：同學(xué)們，請你們根據(jù)之前學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的知識，以導(dǎo)游的身份帶著皮皮魯和魯西西進(jìn)入整數(shù)智慧城堡，圍繞因數(shù)與倍數(shù)單元的知識，以故事的形式進(jìn)行續(xù)編，看看誰寫得最精彩。

這樣根據(jù)該單元的核心概念，以學(xué)生最感興趣的故事引入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行續(xù)編，既能把握單元的主題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主題故事會提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)。

最后，教師根據(jù)學(xué)生續(xù)編的故事內(nèi)容，對能否根據(jù)單元知識的重點難點來創(chuàng)設(shè)故事情境、情節(jié)是否流暢、是否有趣、是否有故事的起伏等進(jìn)行評價。教師有針對性地選擇了部分與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)合得較好的學(xué)生作品用于活動分享。（學(xué)生作品略）

（二）活動過程——故事分享，應(yīng)用建構(gòu)

1.分組閱讀，展示目標(biāo)

故事會的開始，以小組為單位（6～8人），學(xué)生將自己續(xù)編的數(shù)學(xué)故事與小組同學(xué)分享（因為大部分學(xué)生都續(xù)編了故事），邊交流邊思考以下問題：

（1）編寫的故事涉及該單元的哪個知識點？

（2）故事里的問題是運(yùn)用什么知識解決的？

（3）這個故事還能怎樣完善？

通過這樣的小組分享交流，了解自己或他人編寫的故事涉及哪些知識點且是運(yùn)用什么知識解決的等，然后把相關(guān)的知識點貼在黑板上，明確了該單元知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.分享故事，解決問題

分享的形式可以是1人講故事或多人角色扮演展示故事內(nèi)容，在分享的過程中通過提出故事情境中的問題，共同交流；也可以邊講故事邊提出故事問題，帶領(lǐng)全班解決問題。教師引BnIbN+Y0+5y/GKBImHoTkg==導(dǎo)學(xué)生選擇知識的難點、趣點，創(chuàng)設(shè)故事情境，通過閱讀、分享、辨析，掌握數(shù)學(xué)知識。

該環(huán)節(jié)是活動實施的重要部分，學(xué)生在故事的分享、角色扮演、提出問題與解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固該單元的概念，明確知識點之間的聯(lián)系，掌握解決問題的方法。在實施的過程中，需要關(guān)注整個故事會的活動形式是否有助于推進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，有效地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，整個活動的過程可以完全由學(xué)生來主持，學(xué)生分享故事，相互提出問題并解決問題，教師只是參與者，在關(guān)鍵處適當(dāng)給予點評即可。

3.搭建框架，完善網(wǎng)絡(luò)

在分享每個故事的過程中，找到知識點的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自己把黑板上多個零散的知識點連起來，在黑板上整理框架，找出各部分知識之間的聯(lián)系，使知識得到補(bǔ)充和完善，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

我們通過閱讀故事、角9ivsdOiLyxiyP/4Dex3log==色扮演，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識點逐漸關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)一步鞏固該單元的知識。以數(shù)學(xué)故事的續(xù)編與分享作為復(fù)習(xí)內(nèi)容的載體，既能體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多種表達(dá)形式，落實了知識目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）活動延伸——創(chuàng)設(shè)渠道，多元評價

主題故事會的活動并不是只停留在課堂的展示環(huán)節(jié)，還可以延伸到課外。故事會結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分享故事與創(chuàng)編故事的形式進(jìn)一步鞏固單元知識內(nèi)容。開辟班級故事角，張貼學(xué)生作品，或把學(xué)生優(yōu)秀故事作品整理成冊，分享給各班的同學(xué)；以錄音的形式利用班級釘釘群、閱讀平臺、QQ群等發(fā)布優(yōu)秀作品；還可以在學(xué)校數(shù)學(xué)專欄墻報張貼學(xué)生作品；利用學(xué)校廣播講故事進(jìn)行宣傳與分享；等等。這樣，學(xué)生的成果得以充分展示，學(xué)生體會到成功的樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、活動反思與展望

利用主題故事會以故事引領(lǐng)、整體建構(gòu)、綜合運(yùn)用進(jìn)行單元復(fù)習(xí)與整理是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種嘗試，在這個過程中我們看到了一種非常有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，看到了學(xué)生積極參與的狀態(tài)，看到了數(shù)學(xué)知識在故事閱讀與分享中真正發(fā)生了……

總的來說，運(yùn)用主題故事會的形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生參與熱情、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面起到了積極的作用，創(chuàng)新了課堂教學(xué)樣態(tài)，取得了良好效果；數(shù)學(xué)故事融入數(shù)學(xué)課堂，主線是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展核心素養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的重點不在于故事本身，而是要借助數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、探索和表達(dá)，落實“三會”，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)故事化教學(xué)策略研究”（項目編號：2022YQJK639）課題研究成果。