課程思政是指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并非簡(jiǎn)單的思政教育與課程的結(jié)合，而是一種全新的教育模式，能夠有效提升教學(xué)效果。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，課程思政的重要性不言而喻。為全面落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，就要全方位滲透課程思政育人觀。將高中歷史作為重要載體，積極探索課程思政的實(shí)踐路徑，開(kāi)發(fā)歷史知識(shí)的育人功能，正確引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

一、結(jié)合唯物史觀素養(yǎng)，形成科學(xué)意識(shí)形態(tài)

以高中歷史課程為載體的課程思政育人模式，要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，確立核心素養(yǎng)目標(biāo)，從根本上推進(jìn)高中歷史課程改革。教師必須充分了解和深入分析高中歷史課程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。歷史是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，以馬克思唯物史觀為理論指導(dǎo)，具有思想性、人文性、綜合性和基礎(chǔ)性等特征。高中生正處于思想趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師承擔(dān)著正確引導(dǎo)學(xué)生思想、觀念和意識(shí)的重要職責(zé)，必須深刻把握高中歷史課程的精神內(nèi)涵，深度挖掘其中的思政教育素材，將唯物史觀理論與歷史教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生辯證地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，形成實(shí)事求是的價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第10課《影響世界的工業(yè)革命》時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)資料介紹資本主義工業(yè)化早期歷程，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文字信息和觀看影像資料，初步認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)資本主義國(guó)家正處于手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)過(guò)渡的階段。在講解這段歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考工業(yè)革命的本質(zhì)或者理論依據(jù)究竟是什么，進(jìn)而引出生產(chǎn)工具、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，使他們理解生產(chǎn)工具推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展這個(gè)深刻道理。

二、結(jié)合家國(guó)情懷素養(yǎng)，增強(qiáng)民族使命感

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，而價(jià)值趨向、政治信仰以及社會(huì)責(zé)任是課程思政的重要目標(biāo)，通過(guò)滲透家國(guó)情懷可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感和使命感，充分認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)、與國(guó)家之間的密切關(guān)系，嚴(yán)格履行自己的責(zé)任，成長(zhǎng)為一名出色的社會(huì)主義接班人。對(duì)此，教師要全方位地梳理教材，深度挖掘其中的相關(guān)內(nèi)容，或者開(kāi)展相關(guān)主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加強(qiáng)情感交流，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第17課《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》時(shí)，詳細(xì)講述康有為和梁?jiǎn)⒊兎ǖ脑?、?jīng)過(guò)和結(jié)果，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握，另一方面以此為契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生深入感受兩位人物的愛(ài)國(guó)之情。“既念民生艱難，天與我聰明才力拯救之，乃哀物悼世，以經(jīng)營(yíng)天下為志”是康有為的主張。由此可以看出他們身上高貴的品質(zhì)。因此，教師可以運(yùn)用史料，進(jìn)一步促進(jìn)課程思政的實(shí)施。

三、結(jié)合歷史解釋素養(yǎng)，學(xué)會(huì)客觀看待問(wèn)題

實(shí)施課程思政的目的是做好學(xué)生的思想政治工作，抓好意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要深入分析并準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵及特點(diǎn)，積極尋找應(yīng)對(duì)之策，推動(dòng)課程思政育人模式的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。教師可以歷史資料為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)多角度、全方位地看待事物，慢慢地形成客觀的態(tài)度。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》的教學(xué)為例。教師可以十月革命與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐為背景，選擇一段材料，讓學(xué)生分析和評(píng)價(jià)蘇聯(lián)社會(huì)主義實(shí)踐的作用、影響以及地位，正確理解這段歷史。學(xué)生通過(guò)整理資料、解讀史料、追溯起源、探討因果、分析趨向、說(shuō)明影響，對(duì)歷史事件進(jìn)行敘述、理解和評(píng)價(jià)，通過(guò)交流和探討，進(jìn)一步正確地認(rèn)識(shí)這段歷史。在這個(gè)過(guò)程中，充分滲透尊重客觀史實(shí)的觀念，有效提高課程思政的效果。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施思政教育是落實(shí)課程思政的有效途徑，教師要針對(duì)高中歷史課程的特點(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法，提高思政教育的成效，通過(guò)深度挖掘其中的思想政治元素，進(jìn)而構(gòu)建以高中歷史為核心的課程思政育人模式，推動(dòng)課程思政在高中階段的發(fā)展。