在初中道德與法治議題式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生法治意識的培育，教師可以將自身的法治思維意識、議題式教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、時事熱點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的法治意識。議題式教學(xué)是初中道德與法治學(xué)科的重要教學(xué)法之一，在全面堅(jiān)持依法治國的大背景下，教師在道德與法治議題式教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的法治觀念。

一、培育學(xué)生法治觀念的必要性

1.培育學(xué)生的法治觀念是一個國家落實(shí)全面依法治國的重要要求。

我國是一個法治國家，身處這樣一個國家，每一位公民都必須具備法律意識，具備法治觀念。初中階段的學(xué)生作為新時代的接班人，正處在思想觀念逐步形成的階段。教師應(yīng)當(dāng)重視對中學(xué)生加強(qiáng)法治教育，特別是在初中道德與法治議題式教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生逐漸形成良好的法治思維展開議題式教學(xué)。

2.目前中學(xué)生的法治意識不夠完善。

有些中學(xué)生正確的“三觀”尚未形成，心智等各方面都不夠成熟，法治意識較為淺薄，自我保護(hù)能力較弱，一旦遇到不法侵害時，無法及時拿起法律武器來保護(hù)自己。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治議題式教學(xué)過程中重視對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。

二、初中階段道德與法治教育中的相關(guān)問題

1.時代性不強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的議題式教學(xué)過程中，對于一些基本的法律常識，學(xué)生只需要基本或初步了解即可。學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)巨大，還要面對不同專業(yè)科目的考試，自然而然對法律知識的學(xué)習(xí)次數(shù)較少，甚至逐漸忽略。

2.培育方法過于單一化。

在傳統(tǒng)的議題式教學(xué)過程中，教師對學(xué)生講授知識的過程僅僅停留在單向式的灌輸過程中，課堂中的師生關(guān)系變成了“你聽我講、你說我做”的議題式教學(xué)模式，不利于學(xué)生的成長與進(jìn)步。這種過于形式化、單一化的議題式教學(xué)模式使得師生在議題式教學(xué)過程中浪費(fèi)了大量寶貴的時間。

三、培育中學(xué)生法治意識的主要途徑

1.提升教師的法律專業(yè)能力及素養(yǎng)。

教師教育學(xué)生的基本要求應(yīng)當(dāng)是教書育人和言傳身教，要想培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備較高的法律專業(yè)能力及素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)自覺主動地學(xué)習(xí)更多的法律知識，掌握并熟練運(yùn)用我國相關(guān)法律法規(guī)，具備一定的法律行為常識和法律觀念常識。并且，教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的法治理念，從自身做起，做到知法、懂法、愛法、守法。另外，教師應(yīng)當(dāng)多了解一些時事政治。

2.教師熟悉教材知識，合理利用議題式教學(xué)內(nèi)容。

在初中道德與法治議題式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為議題式教學(xué)的主體，以教材內(nèi)容為核心。教師應(yīng)當(dāng)深挖教材當(dāng)中關(guān)于法治知識的內(nèi)容，把握好教材中的重難點(diǎn)問題，合理利用好教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”等欄目。

總而言之，伴隨我國關(guān)于教育體制的改革力度不斷深入和加大，學(xué)生對于自身道德與法治方面的觀念需求逐漸變得多樣化，內(nèi)容也逐漸變得更加豐富。教師在對學(xué)生講解道德與法治知識時，要求學(xué)生對道德與法治學(xué)科具有正確的認(rèn)識與看法，逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以便他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地尊法、守法、知法、愛法，人人爭當(dāng)新時代的“三好青年”。