高中地理是一門科學(xué)性、實踐性和綜合性的科目，在教學(xué)中只有使學(xué)生熟知地形地貌并熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能強(qiáng)化學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高中地理教學(xué)能夠在改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！读魉孛病肥窍娼贪娓咧械乩肀匦薜谝粌缘诙碌谝还?jié)，旨在使學(xué)生掌握地形地貌以及自然環(huán)境樣態(tài)。對此，高中地理教師必須要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，全面提高地理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高效地理課堂的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理課堂教學(xué)由原來的口頭講解轉(zhuǎn)化為圖文、視頻相結(jié)合的多元教學(xué)模式，豐富了地理知識的呈現(xiàn)形式。更重要的是，能改變傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂模式，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時的情感體驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣。

2.豐富課堂教學(xué)資源。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材，如微課、課件、紀(jì)錄片等，為課堂教學(xué)注入全新的元素。同時，利用微課、紀(jì)錄片等也能將地理知識以直觀、具象的形式呈現(xiàn)出來，有效延伸教材內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。

3.調(diào)整教學(xué)評價機(jī)制。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果做出評價，同樣也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)平臺”對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、反饋、評價，將教學(xué)評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的教學(xué)評價模式不僅局限于課堂教學(xué)，更多的是通過線上線下相結(jié)合的多元評價機(jī)制，為學(xué)生提供更客觀全面的評價反饋與學(xué)習(xí)參考。

二、借力“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高效地理課堂的實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為智慧化教學(xué)的輔助，能為高中地理教師實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供必要支撐。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了全新的教學(xué)方法、教學(xué)工具及教學(xué)資源，同時也能推動教學(xué)環(huán)境的全方位變革。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)的呈現(xiàn)方式以及學(xué)案的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以高質(zhì)量學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展高效率學(xué)習(xí)。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生提供了更具互動性和真實性的學(xué)習(xí)情境。教師也可以實時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

例如，《流水地貌》一課在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以從課前預(yù)習(xí)、課中探究和課后合作三個角度入手。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生推送課前導(dǎo)學(xué)案。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以微課視頻的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生提前查找資料了解流水地貌的類型、形態(tài)與形成原因。其次，在課中探究階段，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集河流地貌的形成和演變實驗視頻，要求學(xué)生觀察：在流水的持續(xù)影響下，河谷的長度、深度、寬度是否會發(fā)生變化。此時，提出導(dǎo)學(xué)問題：流水侵蝕的方向有哪幾種？不同的流水侵蝕會導(dǎo)致河谷發(fā)生怎樣的變化？借助問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納流水侵蝕的地貌以及流水侵蝕作用的類型。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突破教學(xué)難點。

情境教學(xué)是新課改背景下衍生的高效教學(xué)手段之一，高中地理教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，能加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)知深度，在潛移默化中影響學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的地理理論與自然現(xiàn)象。

《流水地貌》的教學(xué)目標(biāo)為：能夠辨別不同河段的流水地貌類型，并歸納其空間分布特征；能夠說出不同流水地貌類型，并分析其形成過程以及該地貌的形成與地理要素和人類活動間的互相影響；能夠參與課外地理實踐，深入觀察流水地貌。本課的教學(xué)難點在于分析流水侵蝕地貌的形成原因。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下開展高中地理教學(xué)需要教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的技術(shù)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，二是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)難點。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式、充實教學(xué)資源，打造高效地理課堂。