核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)改革的重要方向之一，高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中地理情境教學(xué)將會(huì)是一件具有深遠(yuǎn)意義的事情。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)方向

高中地理情境教學(xué)涵蓋了多個(gè)方面，包括地形地貌、自然地理、人文地理等。要想推進(jìn)核心素養(yǎng)下的高中地理情境教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)更具前瞻性、科學(xué)性、有效性。在開(kāi)展高中地理情境教學(xué)之前，教師要明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次含義，進(jìn)一步提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)業(yè)水平。

另外，要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中地理情境教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有很大幫助。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，有助于學(xué)生在全球化和可持續(xù)發(fā)展的背景下，更好地掌握地理知識(shí)，了解和探索人類(lèi)和大自然的關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)科技與自然相結(jié)合，從而更好地理解課堂知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生的聯(lián)想和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

以魯教版地理選擇性必修2第二單元第二節(jié)《資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》的教學(xué)為例。教師要先確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分析本課內(nèi)容可以明確教學(xué)目標(biāo)為分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素、衰落緣由以及綜合整治的措施，并應(yīng)用所學(xué)理論及方法解決實(shí)際問(wèn)題。在明確目標(biāo)后，教師根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求利用多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)本課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

問(wèn)題情境教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景或情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能。問(wèn)題情境教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且能夠幫助學(xué)生以更實(shí)用和更生動(dòng)的方式掌握地理學(xué)科的核心概念和知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，首先要注意緊貼教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理、有價(jià)值的問(wèn)題。

為了使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中感受和體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)和技能，教師可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的問(wèn)題情境，并且還要注意，設(shè)置的問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的求知欲，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索。要將問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識(shí)和技能的場(chǎng)所，提高學(xué)生的參與度和思考效率。另外，在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中多進(jìn)行協(xié)作和交流，共同解決問(wèn)題。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理學(xué)習(xí)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生深入思考和探索地理知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成經(jīng)驗(yàn)和思想的深層次聯(lián)系。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提供清晰的目標(biāo)、規(guī)則和支持，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

通過(guò)積極地合作和探究，學(xué)生能夠達(dá)到把空間信息加以整合的目標(biāo)。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還需要制訂個(gè)性化的指導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和需求，提供符合個(gè)性特征的指導(dǎo)和支持。在每個(gè)小組完成任務(wù)后，可以開(kāi)展小組分享和交流。這樣，能夠促使地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)之中，提高地理學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)區(qū)域發(fā)展差異的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組可以提出自己的想法并討論，然后再進(jìn)行比較，看哪一個(gè)最符合條件。在這個(gè)階段，學(xué)生可以自己制訂計(jì)劃、處理資料。在總結(jié)期間，小組之間還可以進(jìn)一步探究和分享策略和思路，形成經(jīng)驗(yàn)和資源共享。

高中地理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，情境教學(xué)作為一種重要的教學(xué)模式，它們之間的融合將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體水平。在路徑分析的基礎(chǔ)上，未來(lái)還需要進(jìn)一步研究和探索情境教學(xué)和核心素養(yǎng)的關(guān)系，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為學(xué)生的更好發(fā)展提供持續(xù)的支持和幫助。