“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本價值追求在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)乎學(xué)生解決問題能力的提高，關(guān)乎思維品格的養(yǎng)成，關(guān)乎環(huán)境意識、國家意識和全球意識的形成，關(guān)乎未來生活質(zhì)量的提高。作為一名中學(xué)地理教師，要為學(xué)生全面發(fā)展努力，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

作為一名地理教師，具備專業(yè)而扎實(shí)的地理知識素養(yǎng)及較高的教學(xué)技能屬于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；具備廣闊的知識面屬于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；具備一定的教育學(xué)心理學(xué)知識屬于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。概括地說分為專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

從專業(yè)素質(zhì)方面來看，地理教師應(yīng)該具備該學(xué)科深厚的專業(yè)知識、廣博的學(xué)科相關(guān)知識和豐富的教育管理學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生在生活上或心理上遇到困難時，教師能夠用專業(yè)的心理學(xué)知識開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生走出困境，健康成長。

在專業(yè)能力方面，地理教師首先應(yīng)具有較高的執(zhí)教能力，使自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力得到充分發(fā)揮，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，地理教師還應(yīng)具備一定的科研能力。

二、改變地理學(xué)習(xí)方式

地理學(xué)習(xí)，不僅要求在學(xué)習(xí)后達(dá)到對地理知識的理解和掌握，還要強(qiáng)化地理意識。顯然，以口頭講授為主的課堂和死記硬背的方式不能滿足需求。在地理課堂內(nèi)外，應(yīng)充分挖掘探究、合作和自主等方式在地理學(xué)習(xí)中的作用。在新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性得到廣泛的調(diào)動。在動手、交流和反復(fù)的思考過程中，學(xué)生的地理實(shí)踐能力和地理情感素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、積極開展探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過參與一系列多種形式的活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種方式。

探究式學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度”。

四、廣泛引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

調(diào)查中反映的地理課堂，教師講授地理知識的時間都占一節(jié)課的絕大部分，這明顯不能達(dá)到新課標(biāo)所提出的采用靈活多樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的要求。

在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)廣泛地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多交流和討論的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)主要是通過“明確任務(wù)—進(jìn)行分組—討論交流—選派代表陳述合作結(jié)果”這一過程來實(shí)現(xiàn)的。

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生不是被動地接受知識，而主要是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解的。由于學(xué)生各自的知識體系、生活經(jīng)驗(yàn)等都不相同，使得他們對每件事情都有自己的見解。開展合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識，鍛煉學(xué)生的交往能力和表達(dá)能力，形成有利于學(xué)生成長的和諧人際關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師更多的是采用講授法來讓學(xué)生獲取知識，但學(xué)生在長期專注聽課的狀態(tài)下容易疲勞、走神，學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師大膽地把時間交給學(xué)生，并且充分地相信學(xué)生能解決問題，問題的難度也要適中。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難時，教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)。

六、采用多種評價方式相結(jié)合的評價機(jī)制

一張地理試卷無法反映學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中分析和解決地理問題的能力，無法反映學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力，也不能更好地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是地理教師一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的重要任務(wù)，這就需要教師進(jìn)行更多的嘗試。