隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為教師，要敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能夠有效提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。本文旨在分析初中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，探究如何提高小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)效性。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、加強(qiáng)交流、敢于表達(dá)，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

一、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

雖然小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是在整個(gè)初中階段的歷史教學(xué)中，并非只有這一種教學(xué)模式。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。除此之外，教師要把握組織學(xué)生交流溝通的時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展小組合作。這樣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第16課《三國(guó)鼎立》時(shí)，鑒于大部分學(xué)生閱讀過(guò)《三國(guó)演義》，對(duì)這段歷史有了一定的了解，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解討論官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的起因、結(jié)果，以及戰(zhàn)敗方失敗的原因。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的理解積極參與討論并敢于分享自己的見(jiàn)解。最后，教師要結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與真實(shí)歷史之間的區(qū)別。如此一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)

生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地尋求合作，成為目前教師所面臨的重要問(wèn)題之一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，oQQ1AL3Lqu7i6y76whtUCA==并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，使學(xué)生在合作中感到樂(lè)趣的同時(shí)也能夠有所收獲。

例如，在統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第8課《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行抽簽，將儒家、法家、道家、墨家等思想通過(guò)抽簽的方式分配給學(xué)生，而后讓學(xué)生對(duì)自己所抽到的那一學(xué)派思想進(jìn)行探究，思考如何將其應(yīng)用在班級(jí)管理中。學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中由于對(duì)知識(shí)掌握得不全面，難免會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，進(jìn)而本能地去尋求幫助。此時(shí)，教師再將抽到相同簽的學(xué)生分到一組，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在合作的過(guò)程中會(huì)迫不及待地分享自己的想法，并積極地聽取他人的意見(jiàn)，在交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，鍛煉了合作學(xué)習(xí)的技能，提升了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

素質(zhì)教育背景下，初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師的作用同樣不可忽視。尤其在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要深入到學(xué)生中，認(rèn)真聽取學(xué)生意見(jiàn)，用心感受學(xué)生的思考過(guò)程，尊重學(xué)生的想法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，不僅可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還能夠避免學(xué)生在小組合作中做出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，以此來(lái)保障小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組對(duì)宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因進(jìn)行討論。鑒于當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還不夠全面，教師要在學(xué)生討論的過(guò)程中傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合之前所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我國(guó)古代很長(zhǎng)一段時(shí)期北方的經(jīng)濟(jì)水平超越南方？南方的經(jīng)濟(jì)是什么時(shí)候開始發(fā)展的？這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地思考，并結(jié)合相關(guān)史料，逐漸認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)重心開始南移的時(shí)間與原因，從而幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，掌握開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。其次，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的合作意識(shí)。最后，教師要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與、積極交流、勤于思考，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。