核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在思想政治教學中，如何有效地將知識內(nèi)化為學生的素養(yǎng)，更是教師亟待解決的問題。項目式教學，以其獨特的實踐性和自主性，為高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培育提供了新的思路和方法。本文將詳細探討項目式教學如何成為助推思想政治學科核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

一、精選項目主題，滲透核心素養(yǎng)

在項目式教學中，精選項目主題是培育學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，選擇具有時代性、思想性、實踐性的主題。通過精選主題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們在項目實踐中深化對政治知識的理解，培養(yǎng)政治認同、科學精神等核心素養(yǎng)。

例如，在有關(guān)我國經(jīng)濟制度的教學中，為了有效滲透核心素養(yǎng)，教師可以選擇“探究我國基本經(jīng)濟制度的演變與影響”作為項目主題。這一主題不僅緊扣課程內(nèi)容，而且具有較強的實踐性和探究性，能夠引導(dǎo)學生在深入探究我國經(jīng)濟制度的過程中，增強對中國特色社會主義的政治認同，從而培養(yǎng)科學精神，提升法治意識和公共參與能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學習興趣

為了使學生更好地投入項目式學習，教師需要創(chuàng)設(shè)與項目主題相關(guān)的真實情境。通過模擬真實的社會環(huán)境，讓學生身臨其境地感受問題的緊迫性和復(fù)雜性，從而激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

在“探究我國基本經(jīng)濟制度的演變與影響”項目中，為了使學生更深入地理解我國經(jīng)濟制度的演變及其對社會的影響，教師創(chuàng)設(shè)了一個真實情境：假設(shè)自己是經(jīng)濟歷史研究員，被邀請參加一個關(guān)于我國經(jīng)濟制度演變的學術(shù)研討會。在這一情境中，學生需要準備相關(guān)的研究報告，并在研討會上與其他“研究員”交流分享。這種角色扮演和模擬研討會的情境設(shè)計，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，學生不僅對我國經(jīng)濟制度的演變有了更深刻的理解，還能提高思辨能力和科學思維能力。

三、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學習能力

在項目式教學中，教師應(yīng)給予學生充分的自主權(quán)和探究空間，引導(dǎo)他們通過小組合作的方式共同完成項目任務(wù)。在合作探究的過程中，學生需要相互協(xié)作、共同討論、分享資源，這不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，還能提高他們的學習能力和創(chuàng)新能力。

例如，在“探究我國基本經(jīng)濟制度的演變與影響”項目中，教師不再單純灌輸知識，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者。教師將學生分為幾個合作小組，并賦予每個小組特定的探究任務(wù)，如“改革開放前后的經(jīng)濟制度對比”“公有制與非公有制經(jīng)濟的發(fā)展軌跡”等。學生在合作中學會了傾聽他人意見，整合不同觀點，共同構(gòu)建對經(jīng)濟制度演變的全面認識。同時，教師在引導(dǎo)學生合作探究的過程中，注重培養(yǎng)學生的政治認同和法治意識。通過對我國經(jīng)濟制度演變歷程的探究，學生更加深刻地認識到中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，增強了對社會主義制度的政治認同。在分析經(jīng)濟制度演變過程中的法律法規(guī)時，教師引導(dǎo)學生樹立法治觀念，遵守法律法規(guī)，依法辦事。

四、注重反思評價，促進素養(yǎng)內(nèi)化

項目式教學的最后階段是進行反思評價。通過反思，學生能審視自身在學習過程中的表現(xiàn)，認識到自身的優(yōu)點與不足，從而調(diào)整學習策略，提升學習效果。而評價則是對學生學習效果的客觀衡量，它不僅包括知識掌握情況，更關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，教師應(yīng)注重開展多元化的反思評價活動，為學生提供有針對性的反饋與指導(dǎo)。

例如，在“探究我國基本經(jīng)濟制度的演變與影響”項目結(jié)束后，教師要求學生撰寫個人反思報告，重點圍繞政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)進行自我剖析。學生需要具體闡述在項目學習中，自己是如何增強對中國特色社會主義的政治認同感的，又是如何通過科學分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)和政策文件來培養(yǎng)科學精神的。同時，學生還要反思自己在探究過程中是否始終遵守原則，以及是否通過小組討論和班級展示提高了公共參與能力。最后，教師結(jié)合學生的個人反思報告，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況給予了客觀的評價與建議。

項目式教學作為一種創(chuàng)新的教學方式，在助推高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育方面具有顯著優(yōu)勢和廣闊前景。通過精選項目主題、創(chuàng)設(shè)真實情境、引導(dǎo)合作探究以及注重反思評價等路徑的實施，可以有效促進學生在政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等方面的核心素養(yǎng)得到全面提升，進而推動高中思想政治教育向更高層次、更深程度發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才貢獻智慧和力量。