隨著課程改革的不斷深入，初中道德與法治課程教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)的開放性、綜合性等特點。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就成為現(xiàn)階段我國最為重視的教學(xué)課題。學(xué)生的心理品質(zhì)不僅反映著學(xué)生的思想水平，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心部分。因此，初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，能使學(xué)生保持積極的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

一、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生、教師的整體素質(zhì)

初中道德與法治教師不僅要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生心理健康水平的提升。教師作為青春期階段學(xué)生的傳道、授業(yè)者，要認(rèn)識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生如何做人?；诖?，教師要學(xué)會觀察學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生有可能出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行積極疏導(dǎo)。同時，教師不僅要具備較高的教學(xué)能力，更需具備較豐富的知識構(gòu)成，要在不斷挖掘新的教學(xué)資源的過程中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并要在教學(xué)過程中保持積極的心理狀態(tài)，從而做到用寬容的心關(guān)愛每位學(xué)生。無論是在教書過程中，還是在育人過程中，教師都應(yīng)做學(xué)生的榜樣，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、巧妙結(jié)合學(xué)生生活案例，深化案例

實踐表明，在教學(xué)中結(jié)合生活中的案例開展教學(xué)，可有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生形成知識框架，提升課堂效率。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四課第二框“情緒的管理”的教學(xué)中，教師可結(jié)合生活中一些駕駛員開情緒車的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中主人公在某種情緒狀態(tài)下的駕駛表現(xiàn)，以進(jìn)行課程的導(dǎo)入。在此過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以讓學(xué)生體會主人公當(dāng)時的情緒狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：這個過程中出現(xiàn)了哪些關(guān)于情緒的表現(xiàn)？如果主人公是你，你如何考量呢？然后引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)移注意力、放松訓(xùn)練、合理宣泄等方法的運用，從而讓學(xué)生知道影響情緒的根本原因，并讓學(xué)生認(rèn)識到對于無法改變的事情，必須調(diào)整自身的情緒。

三、聯(lián)系社會熱點，促進(jìn)健康心理素質(zhì)養(yǎng)成

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會熱點的傳播更加迅速。了解國家情況、關(guān)注時事，可以豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并讓學(xué)生形成國際思維，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在服務(wù)社會中促進(jìn)自身成長，引導(dǎo)學(xué)生在積極參加社會公益活動中提升自身能力。教師可以結(jié)合學(xué)生參加過的公益活動，還原學(xué)生參加公益活動的場景，從而激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、分組聯(lián)動教學(xué)，剖析心理觀念

在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育，可以采用小組聯(lián)動的方式，從而形成學(xué)生在小組中積極交流、探究的模式。事實證明，該模式可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生自然參與小組討論的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生展開對自身情緒的審視，然后結(jié)合教學(xué)主題，表達(dá)自身的情緒及其變化。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對不同的情緒進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)生活中其實存在著多樣且復(fù)雜的情緒。有了這一認(rèn)識之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍其他人的生活進(jìn)行分析，然后以小組聯(lián)動的模式去分析、了解、判斷他人的情緒。這樣就可以讓學(xué)生了解情緒的特點，進(jìn)而能夠在辨析情緒的基礎(chǔ)上意識到情緒雙面性的特點。由此展開進(jìn)一步討論，就能夠讓學(xué)生掌握激發(fā)正面情緒、調(diào)控負(fù)面情緒的有效策略。

通過上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，實際生活中，不少學(xué)生缺乏對自身情緒的正確認(rèn)識，且處于青春期的學(xué)生，無論是在心理、生理上都較為敏感，他們可能會表現(xiàn)出自卑、不安、暴躁等不良情緒。結(jié)合道德與法治學(xué)科教學(xué)，教師需充分了解學(xué)生的心理特點并進(jìn)行疏導(dǎo)，以鼓勵學(xué)生以正確的心態(tài)面對自身，悅納自己。

綜上所述，通過提升師生自身的整體素質(zhì)、深化心理健康教育的案例教學(xué)、聯(lián)系社會熱點促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，并在課堂上建設(shè)分組聯(lián)動的教學(xué)模式等，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生走出心靈的孤島，從而用友善的心靈擁抱世界。