高中階段，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都存在一定困難。地圖種類、地理知識非常復(fù)雜，單純依靠死記硬背的方式，只能掌握一些理論知識，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該在高中地理教學(xué)中積極貫徹落實深度學(xué)習(xí)理念。

地理屬于文科范疇，但對多數(shù)文科生而言，地理卻是如同理科一般的存在，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深思考。當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)已在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它注重對學(xué)生探究、思考能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過深度學(xué)習(xí)，可以達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、深度學(xué)習(xí)概述

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師只注重學(xué)生地理理論知識的背誦與記憶，而忽視學(xué)生對知識的深度理解與內(nèi)化。學(xué)生在遇到問題時不能運用所學(xué)知識分析與解決問題，處于膚淺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)也很難得到提升。而深度學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握地理知識邏輯關(guān)系和地理學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，自主構(gòu)建地理知識體系，實現(xiàn)地理綜合能力的發(fā)展。落實深度學(xué)習(xí)理念，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及具體教學(xué)內(nèi)容，運用多元化教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究地理知識的邏輯關(guān)系，增強學(xué)習(xí)動力，提高地理思維能力。

二、深度學(xué)習(xí)下的高中地理教學(xué)路徑

1.定位目標(biāo)，加強自我反思。

以學(xué)習(xí)目標(biāo)為激勵，學(xué)生可以明確地理學(xué)習(xí)的方向，并且在這一方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以，教師要對學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到的問題，從而采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)熱力環(huán)流的相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生掌握熱力環(huán)流形成原理，并且能看懂、繪制示意圖；重點目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合示意圖分析熱力環(huán)流的成因及其對周邊環(huán)境造成的影響；難點目標(biāo)是利用熱力環(huán)流形成原理分析城市熱島效應(yīng)的成因及其對人類生產(chǎn)生活等造成的影響，理解地理環(huán)境與人類活動的密切關(guān)系。教師在教學(xué)中以目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生深入探究。在目標(biāo)激勵下，學(xué)生投入了更大的熱情，從而化解與突破學(xué)習(xí)重難點，有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要由易到難，具有層次性，讓學(xué)生逐步邁入知識的更深層次。

2.解決問題，提升思維品質(zhì)。

解決問題的過程也是學(xué)生思維運用的過程，因此，在教學(xué)中要給學(xué)生充分互動與探究的機會，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行思考，實現(xiàn)意見與觀點的交流，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的深度探討。這樣，學(xué)生獲取的知識才更牢固，才能更深入地分析問題，掌握地理知識之間的邏輯關(guān)系，提高思維能力。例如，在教學(xué)氣候類型的相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體向?qū)W生展示地形圖、氣候分布圖并提出問題：東南亞的氣候有什么特點？為什么會具備這些特點？通過分析地圖，你認(rèn)為東南亞適合哪些植物生長？等等。學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析思考，不僅對東南亞氣候特點有了深入了解，還通過地形及氣候特點等，了解該地區(qū)的農(nóng)業(yè)及工業(yè)特點，甚至了解地理環(huán)境對該地區(qū)產(chǎn)生的影響等，真正對知識融會貫通，達(dá)到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.探究實踐，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中的實踐探究活動可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究地理知識。學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)地理，擺脫課堂上學(xué)習(xí)地理理論知識的枯燥感，有助于對地理知識的深度探究和理解，學(xué)會結(jié)合生活觀察地理現(xiàn)象，解決地理問題。例如，在教學(xué)城市的地域結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)地理信息，并對本地城市地理信息進(jìn)行綜合分析，繪制城市全景圖，標(biāo)出工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等區(qū)域范圍，再以地理的視角分析城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的各種因素。由于地理教學(xué)與實踐活動密切結(jié)合，學(xué)生對本課知識學(xué)得主動，學(xué)得深入，有助于掌握地理探究方法，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上，地理學(xué)科是一門理論性、嚴(yán)肅性、靈活性比較強的綜合性學(xué)科，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握重難點，同時還要引導(dǎo)其形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。在新課改背景下，高中地理教師應(yīng)該基于深度學(xué)習(xí)理念優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，開展地理實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。