小學(xué)語(yǔ)文生活化習(xí)作教學(xué)，就是結(jié)合生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為習(xí)作元素。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話記錄生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的人、事、景，積累豐富、鮮活的素材，學(xué)會(huì)捕捉生活中獨(dú)特的感悟，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓習(xí)作充滿生活味，提升習(xí)作質(zhì)量。

一、觀察生活，積累素材

觀察在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中被列為第一項(xiàng)習(xí)作關(guān)鍵能力，小學(xué)階段第一個(gè)習(xí)作單元就是專門針對(duì)這一習(xí)作關(guān)鍵能力集中開(kāi)展訓(xùn)練的。觀察的對(duì)象無(wú)疑就是生活中的人、事、景、物。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不僅在習(xí)作起步上強(qiáng)調(diào)習(xí)作與生活密不可分的聯(lián)系，而且讓學(xué)生直接從生活中獲取習(xí)作所需的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，既要持之以恒、循序漸進(jìn)，又要有所側(cè)重、有所突破，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)觀察生活的方法，積累豐富的習(xí)作素材。

如三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“寫日記”就含有觀察生活方面的要求，而本單元中的課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》就是一篇學(xué)習(xí)觀察方法的范文。在一場(chǎng)秋雨過(guò)后，上學(xué)路上水泥道的變化，引起了“我”的注意，實(shí)際上就是對(duì)生活中的變化進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，“我”從整體上感覺(jué)水泥道變成了彩色的、印著圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，“鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”；從局部看，每一片梧桐葉，很隨意地落在水泥道上，在陽(yáng)光的映照下，竟然像“金色的巴掌”。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)觀察生活的方法，一是每天都經(jīng)過(guò)的上學(xué)路上，有了變化值得觀察；二是在具體觀察時(shí)需要先從整體上去看，再?gòu)木植窟M(jìn)行觀察，同時(shí)注意在觀察的時(shí)候，需要借助想象，對(duì)觀察的對(duì)象留下深刻的印象。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就能夠積累豐富的習(xí)作素材。

二、感知新鮮事物，捕捉精彩瞬間

有些學(xué)生認(rèn)為生活就是每天起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、寫作業(yè)、睡覺(jué)，這樣周而復(fù)始的生活，有什么好寫的呢？這充分說(shuō)明學(xué)生缺少感知生活的能力，也不懂得如何捕捉生活中值得表達(dá)的精彩瞬間。因?yàn)闆](méi)有這種意識(shí)，結(jié)果生活中即使出現(xiàn)了很不一樣的精彩，學(xué)生只知道看熱鬧，卻不知道這種能夠吸引自己去看的“精彩”“熱鬧”中，包含的就是生活中值得寫的內(nèi)容。有鑒于此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活中的新鮮感，捕捉生活中的精彩瞬間，為習(xí)作準(zhǔn)備生動(dòng)、有趣的素材。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材在三年級(jí)上冊(cè)第一單元就安排了“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”的訓(xùn)練，要求學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)用不一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不一樣的感受，課文中強(qiáng)調(diào)的是在閱讀中間接學(xué)習(xí)感知有新鮮感的內(nèi)容，而真正有新鮮感的內(nèi)容是來(lái)自生活的。教師應(yīng)要求學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)了自己覺(jué)得新鮮的東西時(shí)，一定要停下腳步、聚焦目光、用心聆聽(tīng)，把新鮮東西聽(tīng)個(gè)明白、看個(gè)清楚，想一想讓自己覺(jué)得新鮮的是什么，還要進(jìn)一步思考：這種新鮮感對(duì)自己意味著什么。如上學(xué)路邊，樹(shù)上突然飛來(lái)一只鳥(niǎo)，對(duì)自己叫個(gè)不停，學(xué)生就可以停下來(lái)看清楚這只鳥(niǎo)的外形有哪些特點(diǎn)，聽(tīng)明白叫聲的節(jié)奏、旋律和帶給自己的感覺(jué)。只有這樣，學(xué)生才能夠逐漸學(xué)會(huì)在生活中感知有新鮮感的事物，捕捉生活中瞬間出現(xiàn)的精彩“鏡頭”，才能寫出生動(dòng)的習(xí)作。

三、體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化情感

有些學(xué)生在習(xí)作中寫了生活方面的內(nèi)容，寫出來(lái)的結(jié)果卻顯得寡淡無(wú)味，究其原因是小學(xué)生年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加上他們的語(yǔ)言積累豐富程度有限，所寫的內(nèi)容難免顯得干巴巴的。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活過(guò)程，重視捕捉自己在體驗(yàn)過(guò)程中感情的自然流露，在習(xí)作中把體現(xiàn)生活的過(guò)程寫清楚，包括將自己自然流露的各種感情清楚地表達(dá)出來(lái)。

如四年級(jí)上冊(cè)第八單元，習(xí)作主題是“我的心兒怦怦跳”，習(xí)作要求是選擇一件讓自己覺(jué)得心兒怦怦跳的事情寫下來(lái)，寫清楚事情的過(guò)程和自己的感受。實(shí)際上就是要求學(xué)生不能浮在事情的表面去寫，而應(yīng)該有過(guò)程體驗(yàn)，抓住體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，突出“心兒怦怦跳”這一關(guān)鍵內(nèi)容。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在生活中的哪些時(shí)候能夠感覺(jué)到“心兒怦怦跳”，有的學(xué)生說(shuō)，考試成績(jī)揭曉，教師讀到自己名字的那一刻有心兒怦怦跳的感覺(jué)；有的學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)老師喊自己到辦公室去時(shí)，心兒有怦怦跳的感覺(jué)；有的學(xué)生說(shuō)，在影視劇中看到壞人把刀刺向英雄時(shí)，心兒有怦怦跳的感覺(jué)；還有的學(xué)生說(shuō)，比賽開(kāi)始前，心兒有怦怦跳的感覺(jué)……在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一是想一想從哪一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己心兒在怦怦跳，是聽(tīng)到了心跳加快的節(jié)奏，還是突然覺(jué)得很緊張；二是想一想導(dǎo)致自己產(chǎn)生心兒怦怦跳的原因有哪些，是怕還是盼；三是想一想心兒怦怦跳時(shí)自己是怎么平靜下來(lái)的，用了什么方法或想到了什么妙招。學(xué)生清楚地寫出上述內(nèi)容，也就將自己的情感生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)了。

四、參與實(shí)踐，獲得真知

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，注意在實(shí)踐活動(dòng)中感受生活的情趣，從中獲得真切的體驗(yàn)。

比如，學(xué)生可以參加學(xué)校開(kāi)展的“花草樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”，為校園內(nèi)的花草樹(shù)木掛牌，所掛的牌子上既有認(rèn)養(yǎng)者的姓名、養(yǎng)護(hù)目標(biāo)，又有養(yǎng)護(hù)要求和認(rèn)養(yǎng)者對(duì)該花草樹(shù)木的介紹。這樣的活動(dòng)就能夠引導(dǎo)學(xué)生真正愛(ài)護(hù)校園的環(huán)境。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠積累寫作素材，讓生活真正成為習(xí)作的源泉。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文生活化習(xí)作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累習(xí)作素材，練就一雙在生活中發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，生活就會(huì)成為學(xué)生習(xí)作時(shí)取之不盡用之不竭的源泉。

[本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：FJJKZX22-334]