新課標(biāo)指出，“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”“走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界……閱讀科技說明文……”由此可見，說明文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識和把握說明文的文體特點(diǎn)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的說明文教學(xué)路徑，讓說明文教學(xué)助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、把握說明文的特點(diǎn)

說明文是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一種文體，比如，圖書中的出版說明，語文課本后的“后記”，產(chǎn)品、藥品中的說明書等。在通常情況下，學(xué)生只是去看一下，沒有把這些內(nèi)容當(dāng)成說明文去讀，因而也就忽視了說明文的特點(diǎn)。在說明文的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清說明文的基本特點(diǎn)。

1.具有豐富的知識

說明文的廣泛應(yīng)用決定了其必然包含豐富的知識。進(jìn)入教材的說明文，作者都是為了向讀者介紹所寫對象某一方面很獨(dú)特的內(nèi)容而寫作的，知識性方面的要求位于更突出的位置。如教學(xué)《太陽》這篇課文，作者集中介紹了太陽自身的特點(diǎn)、太陽與地球的關(guān)系等方面的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠?qū)μ栍幸粋€全面的了解。因此，說明文中介紹的知識是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明方法，培養(yǎng)思維能力。這是小學(xué)階段說明文教學(xué)的基本要求。

2.具有時(shí)代的特征

進(jìn)入教材的說明文中，有一部分屬于介紹新技術(shù)、新知識的文章。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解新事物、科技新發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，還能夠拓展視野。如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，作者在課文中介紹了20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)成就，從電燈、汽車的出現(xiàn)，到人類登上月球和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在改變?nèi)祟愇镔|(zhì)生活和精神文化生活上發(fā)揮的巨大作用。這樣的說明文揭示了科學(xué)發(fā)展的趨勢，吸引學(xué)生去了解21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的新發(fā)展。

3.具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?/p>

一般說明文在語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，這也是許多說明文中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字說明或句子中出現(xiàn)限定語的重要原因。學(xué)生學(xué)習(xí)說明文，不僅能夠在語言文字表達(dá)上得到鍛煉，在思維能力上也能夠得到提升。如教學(xué)《鯨》這篇課文，作者用列數(shù)字的方法介紹鯨這種最大的海洋生物，體現(xiàn)了說明文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、正視說明文教學(xué)中的問題

一些教師在說明文教學(xué)中出現(xiàn)了多種問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

1.教師教得不扎實(shí)

教師對說明文教得不扎實(shí)，不能根據(jù)說明文的文體特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)路徑；有的教師只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的表層內(nèi)容，沒有深入挖掘課文中隱藏的邏輯關(guān)系。這樣的說明文教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)說明文難以有深入感，所得也非常有限。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

與敘事性文本尤其是故事比，說明文看上去平淡、枯燥、乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，這正是教師教得不扎實(shí)帶來的后果之一。如果教師能夠從說明文中挖掘出學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，吸引學(xué)生去探索，從而讓學(xué)生明白，平淡的語言中蘊(yùn)含著比故事更有意思的科學(xué)知識，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，讓說明文成為學(xué)生優(yōu)先閱讀的對象。

三、探索說明文教學(xué)的有效路徑

根據(jù)上述梳理的說明文特點(diǎn)和說明文教學(xué)中存在的問題，教師需要積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的路徑，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)說明文。

1.在理清文本結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生學(xué)習(xí)說明性文章與敘事性文章一樣，也需要在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章結(jié)構(gòu)層次，建構(gòu)說明文的知識框架。小學(xué)階段常見的說明文結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、遞進(jìn)式、因果式等；說明的順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序等。理清一篇說明文的基本結(jié)構(gòu)后，學(xué)生就形成了結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，也就能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，開展思考、探索等語文實(shí)踐活動。仍以教學(xué)《太陽》為例，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，介紹太陽的特征和與地球的關(guān)系，這些內(nèi)容是如何形成一個有機(jī)整體的呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的基本結(jié)構(gòu)：課文前半部分是從傳說寫起，先介紹的是太陽很遠(yuǎn)，接著陸續(xù)介紹了太陽很大、溫度很高，這些以并列結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了太陽自身的特征；課文后半部分從過渡句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，就看得出作者重點(diǎn)寫的是太陽對地球上人們生活的影響，如對動植物的影響、對自然環(huán)境的影響、對人類生活的影響等。通過這樣的分析，學(xué)生就可以判斷整個文章可以分為前后兩個部分，兩個部分之間具有因果關(guān)系；兩個部分之間又存在并列關(guān)系。

2.在融入生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)運(yùn)用能力

說明文介紹的知識、方法、步驟，不都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。在教學(xué)這樣的說明文時(shí)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文時(shí)，會使學(xué)生覺得所學(xué)習(xí)的知識是有趣的。在學(xué)生學(xué)有所得后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，解決具體的問題。如教學(xué)《松鼠》這篇課文，這是作者采用文藝的筆法寫成的文章，與學(xué)生常見的說明文很不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“自己平時(shí)在動物園或野外見到的松鼠是怎樣的”“你認(rèn)為松鼠對人類的態(tài)度如何”。學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹自己知道的松鼠形象，運(yùn)用的多是比較客觀的說明方法；之后，教師再讓學(xué)生從課文中找出描寫松鼠行為、外貌、習(xí)性方面的內(nèi)容，體會作者運(yùn)用的生動的說明方法，思考這些生動的說明是用哪些具體方法進(jìn)行描述的。學(xué)生學(xué)習(xí)了作者的生動的說明方法，就可以遷移運(yùn)用在寫小動物的習(xí)作中。

3.在深入思考探究中培養(yǎng)思維能力

在說明文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在說明文教學(xué)中，需要結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，通過獨(dú)立思考解決問題，并在班級中分享自己的學(xué)習(xí)收獲，體現(xiàn)思維能力的發(fā)展。如教學(xué)《不可思議的金字塔》這篇課文，作者介紹金字塔的建筑材料“平均每塊重2.5噸左右”，胡夫金字塔“大概有50層樓高”；學(xué)生對此提出問題：在那個年代，人們沒有搬運(yùn)重物的機(jī)械設(shè)備，怎么能將如此重的材料運(yùn)到50層樓那么高的位置上去呢？針對這樣的問題，學(xué)生難以從文本中獲取答案，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行綜合思考才能找到答案。這樣的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

總之，在小學(xué)說明文教學(xué)中，教師需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)說明文知識架構(gòu)，遷移學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在說明文學(xué)習(xí)中積淀語文素養(yǎng)。