小學(xué)語(yǔ)文教材中的紅色經(jīng)典需要從兩個(gè)層面認(rèn)識(shí)：從內(nèi)容方面看，屬于新課標(biāo)表述的革命文化主題；從作品特點(diǎn)看，是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的具有典范性、權(quán)威性、代表性的作品。小學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品，既可以了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的生平事跡、優(yōu)秀品質(zhì)、革命精神等，又能加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，樹(shù)立堅(jiān)定的革命理想和信念。那么，教師如何在課堂教學(xué)中尋找有效“著陸點(diǎn)”，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？筆者以二年級(jí)上冊(cè)第六單元的紅色經(jīng)典主題閱讀教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的思考。

一、著陸于“詞句訓(xùn)練”，感知革命形象

紅色經(jīng)典課文體現(xiàn)出很強(qiáng)的教育意味和濃郁的育人色彩；從文以載道的角度看，讓學(xué)生在紅色經(jīng)典閱讀中領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的“道”，正是這一類(lèi)課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)紅色經(jīng)典中“道”的體會(huì)與領(lǐng)悟，不是貼標(biāo)簽、喊口號(hào)就能實(shí)現(xiàn)的，而需要在潛移默化中達(dá)成滋潤(rùn)心靈的目標(biāo)，教師需要以文本為抓手，以語(yǔ)用訓(xùn)練為切入點(diǎn)，讓紅色主題與語(yǔ)文要素緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材在第一學(xué)段中沒(méi)有設(shè)單元頁(yè)呈現(xiàn)人文主題和語(yǔ)文要素，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在課后練習(xí)訓(xùn)練要求中。在紅色經(jīng)典主題教學(xué)中，教師需要認(rèn)真梳理每篇課文的課后練習(xí)訓(xùn)練要求，從中提取單元中訓(xùn)練相對(duì)比較集中的要求作為單元語(yǔ)文要素，允許有多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，目標(biāo)小一些，要求低一些，與第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)匹配。

仔細(xì)梳理二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課后練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的課后練習(xí)中都安排有詞句理解類(lèi)的訓(xùn)練。其中，在《八角樓上》的課后練習(xí)中，編者安排的訓(xùn)練是“讀下面的句子，結(jié)合插圖體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思”（句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有“夜幕降臨”“寒冬臘月”“薄”“凝視”“沉思”“察覺(jué)”）；在《劉胡蘭》的課后練習(xí)中，編者安排的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思”（句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有“收買(mǎi)”“威脅”“犧牲”）。這樣的訓(xùn)練要求落實(shí)的是新課標(biāo)第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思，而且要透過(guò)詞語(yǔ)意思理解感知所表達(dá)人物的革命形象。以《八角樓上》的課后習(xí)題為例，“夜幕降臨”“寒冬臘月”“薄”這三個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)的是毛主席的工作環(huán)境；“凝視”“沉思”“察覺(jué)”這三個(gè)詞語(yǔ)，體現(xiàn)了毛主席在工作時(shí)十分專(zhuān)心，進(jìn)入了忘我的境界，他在思考中國(guó)革命的前途，他寫(xiě)下的著作為中國(guó)革命指明了前進(jìn)的方向。綜合這些加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的理解，學(xué)生能夠看出毛主席在中國(guó)革命遇到很大困難的關(guān)鍵時(shí)刻，忘我地工作，為中國(guó)革命找到了正確道路。

二、著陸于“讀說(shuō)活動(dòng)”，體會(huì)革命精神

學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典課文，小學(xué)生需要從文本內(nèi)容的理解和把握入手，開(kāi)展讀與說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)多種形式閱讀課文，學(xué)生就能夠熟悉文本中寫(xiě)的人和事；教師再讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言，將所讀的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)讓故事和人物入心入腦的目標(biāo)，由此體會(huì)課文傳承的革命精神就屬于水到渠成的事情了。無(wú)論是讀課文內(nèi)容還是講述課文故事，學(xué)生都需要?jiǎng)恿χС植庞蟹e極學(xué)習(xí)的勁頭。教師需要設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生有滋有味地讀，在文本中有目的地走上幾個(gè)來(lái)回。

在二年級(jí)上冊(cè)第六單元紅色經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)中，正好體現(xiàn)了從讀到說(shuō)的訓(xùn)練要求。梳理課后練習(xí)中的相關(guān)訓(xùn)練要求，我們就能清楚地看出：《八角樓上》的課后練習(xí)有“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)毛主席是怎樣工作的”；《朱德的扁擔(dān)》的課后練習(xí)有“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么大家越發(fā)敬愛(ài)朱德同志了”；《難忘的潑水節(jié)》的課后練習(xí)有“朗讀課文，用下面的詞語(yǔ)（象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹(shù)枝），說(shuō)說(shuō)周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的”；《劉胡蘭》的課后練習(xí)有“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前毫不屈服”。對(duì)于這些讀與說(shuō)的訓(xùn)練，教師如果只是要求學(xué)生一遍遍地讀課文，再一遍遍地練習(xí)講述課文故事，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹貜?fù)、機(jī)械而滋生厭倦感，導(dǎo)致紅色經(jīng)典作品難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。所以教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，才是促進(jìn)學(xué)生在紅色經(jīng)典作品學(xué)習(xí)中認(rèn)真讀、努力講的關(guān)鍵。以《朱德的扁擔(dān)》一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“井岡山革命博物館里存放著一根朱德的扁擔(dān)，假如學(xué)校組織學(xué)生前去參觀，請(qǐng)你當(dāng)小解說(shuō)員，為大家講述這根扁擔(dān)的故事?！睂W(xué)生在這樣的情境中，自主閱讀文本，深入了解文本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)具體的驅(qū)動(dòng)任務(wù)：一是紅軍戰(zhàn)士是在什么情況下下山挑糧食的；二是紅軍戰(zhàn)士為什么敬愛(ài)朱德同志；三是朱德在戰(zhàn)士藏起他的扁擔(dān)后為什么又找來(lái)一根還做上記號(hào)。在這樣的情境中，學(xué)生從讀到講的過(guò)程，就是學(xué)生一步步理解紅色經(jīng)典蘊(yùn)含的革命精神的過(guò)程。

三、著陸于“整合聯(lián)結(jié)”，樹(shù)立革命理想

紅色經(jīng)典主題的作品在統(tǒng)編教材中往往是分散在不同單元之中的，即使有集中安排學(xué)習(xí)的情形，課文內(nèi)容也是互相獨(dú)立的。對(duì)此，教師在紅色經(jīng)典主題課文教學(xué)中，需要借助整合聯(lián)結(jié)的策略，采用大單元或任務(wù)群組織教學(xué)，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵，有效建構(gòu)紅色經(jīng)典主題課文學(xué)習(xí)的方法、路徑與經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立革命理想和信念。

在二年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)中，教師根據(jù)紅色經(jīng)典作品內(nèi)容，可以適當(dāng)整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的或者適合學(xué)生閱讀的同類(lèi)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的革命精神與崇高品質(zhì)。如教學(xué)《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》，兩篇課文講的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在革命歲月里的故事。教師可以整合學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的《吃水不忘挖井人》，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的革命領(lǐng)袖在當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境中的言行，感悟領(lǐng)袖心懷遠(yuǎn)大理想、腳踏實(shí)地工作的奮斗精神。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究在艱苦歲月里革命者英勇奮斗、不怕?tīng)奚脑颉?/p>

總之，在小學(xué)紅色經(jīng)典課文教學(xué)中，教師需要在語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)中有機(jī)融入革命傳統(tǒng)、革命精神教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典主題閱讀教學(xué)研究”的研究成果，課題編號(hào)：C-c/2021/02/71]