關(guān)于語用訓(xùn)練，新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求是“積累精彩句段”，把握“文本主要內(nèi)容”，能夠扣住“關(guān)鍵詞句”來體會(huì)作者表達(dá)的情感，嘗試將平時(shí)積累的“特別有新鮮感的語言”運(yùn)用到自己的習(xí)作中，感悟語言文字的文化內(nèi)涵。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在語文教學(xué)中，關(guān)鍵語段的分析對(duì)于落實(shí)語用訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解關(guān)鍵語段，可以更好地掌握語用訓(xùn)練的技巧和方法，提高語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

筆者以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，探討在語段教學(xué)中落實(shí)語用訓(xùn)練的策略。

一、典型語段引路，了解語段特點(diǎn)

語段是語文學(xué)習(xí)的基本單位。在語文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解語段的特點(diǎn)，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

《富饒的西沙群島》第五自然段旁邊安排了泡泡提示語：“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來寫的”，學(xué)生閱讀泡泡發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)典型語段，而且還發(fā)現(xiàn)這段話中有一個(gè)關(guān)鍵句，統(tǒng)整這個(gè)語段。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步建立起對(duì)關(guān)鍵句的認(rèn)知。首先，教師組織學(xué)生快速閱讀這個(gè)語段，說出自己的總體感受。讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段就是寫西沙群島的鳥多。教師可以讓學(xué)生找出語段中直接描寫鳥多的語句，看看這個(gè)語段是圍繞哪一句來寫的。學(xué)生很快就找到了本段的關(guān)鍵句“鳥的天下”。接著，教師讓學(xué)生閱讀這段話的其余語句并圈畫描寫的事物，剩下的幾句話分別描寫了樹多、鳥蛋多、鳥糞多，共同體現(xiàn)了“鳥多”。通過這樣的梳理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句“鳥的天下”，支撐它的是樹多、鳥蛋多、鳥糞多，形成了一個(gè)三角關(guān)系。教師可以繪制一個(gè)三角形的思維導(dǎo)圖，用這樣的方式展示這個(gè)語段的特9NGOJ7O2aGhXjw0gnsppxXaiS+xl8XLSX9qVxox7tEQ=點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)檫@讓學(xué)生了解了典型語段的特點(diǎn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵途徑。

接下來，教師讓學(xué)生到課文中去找一找，和第五自然段結(jié)構(gòu)類似的語段。這樣的教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在思考的過程中不斷加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、關(guān)鍵語段對(duì)比，破解語段奧秘

關(guān)鍵語段，就像文章中的“心臟”，它蘊(yùn)含著文章的主題和情感，是整篇文章的靈魂。通過對(duì)語段的分析，教師可以更好地把握作品的內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，關(guān)鍵語段的分析就如同探險(xiǎn)家在密林中尋找寶藏的指南針，它能幫助我們走進(jìn)文章，挖掘那些隱藏在字里行間的珍寶。

1.復(fù)雜性語段。對(duì)比閱讀第二自然段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二自然段的結(jié)構(gòu)與第五自然段相似，第一句也是整個(gè)語段的關(guān)鍵句，但是又與第五自然段的關(guān)鍵句有點(diǎn)不一樣。第五自然段的關(guān)鍵句簡(jiǎn)潔明了，直接說“鳥的天下”；第二自然段的第一句很長，除了寫“五光十色、瑰麗無比”之外，還具體介紹了很多的顏色，后面的二、三兩句具體介紹海水如何好看。在教學(xué)中，教師可以利用課后訓(xùn)練題為抓手，讓學(xué)生圈畫描寫顏色的詞語，探究不同顏色形成的原因：因?yàn)楹５子猩窖?，有峽谷，山崖導(dǎo)致海水變成了什么顏色？峽谷導(dǎo)致海水變成了什么顏色？還因?yàn)楹５自趺礃?，海水就?huì)怎么樣？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以將關(guān)鍵句與段內(nèi)其他句子關(guān)聯(lián)起來，理解了這個(gè)語段的第一句就是關(guān)鍵句，后面的兩句都是圍繞第一句話來寫的。

2.復(fù)合型語段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)相同或類似的語段進(jìn)行對(duì)比閱讀，再次強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵句的認(rèn)知。教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，教師讓學(xué)生扣住第四自然段的“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”，感受作者表達(dá)的中心：魚多、魚美，就能準(zhǔn)確地找出這個(gè)語段的關(guān)鍵句。學(xué)生仔細(xì)閱讀第四自然段，發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段總共有四句話，后面三句是圍繞第一句話“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”來寫的。學(xué)生看懂了語段的表達(dá)密碼，第一句話就是這個(gè)語段的關(guān)鍵句。

三、緊扣全文關(guān)鍵語句，梳理結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

一段話中有關(guān)鍵語句，一篇文章也有關(guān)鍵語句。全文關(guān)鍵語句的分析在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，把握主題，還能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思辨能力。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀課文題目，接著再讀一讀課文第一自然段，理解“富饒”和“物產(chǎn)豐富”的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考這一句能不能作為全文的關(guān)鍵句。學(xué)生給出的答案是肯定的。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生閱讀課文第六自然段，找出這段話的關(guān)鍵句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一句“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方”中有“富饒的西沙群島”這個(gè)短語，點(diǎn)明了課文的題目，說明這句話就是本段的關(guān)鍵句。

在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵句進(jìn)行交流：課文中的關(guān)鍵句，不一定只有一句，可以多次出現(xiàn)，它們的位置非常特殊，可以位于課文的開頭段落，也可以出現(xiàn)在課文的結(jié)尾段落。因此，這篇課文的開頭有關(guān)鍵句，結(jié)尾也有關(guān)鍵句，開頭部分提到了西沙群島的富饒，而結(jié)尾部分則表明西沙群島會(huì)越來越富饒。由此可見，開頭部分是在呼喚，而結(jié)尾部分則是在回應(yīng)，這樣一來，學(xué)生就了解了首尾呼應(yīng)這個(gè)概念。

總之，關(guān)鍵語段的教學(xué)對(duì)于落實(shí)語用至關(guān)重要，讓我們?cè)谡Z文教學(xué)的海洋中，借助關(guān)鍵語段的航標(biāo)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，探索更多語用的寶藏吧！