摘要：小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，對其未來的成長具有深遠的影響。教師要充分了解小學階段性培養(yǎng)的方向，從學術、情感、社交和身體四個方面進行深入研究和分析，為學生健康成長貢獻更多的智慧和力量。

關鍵詞：小學階段；培養(yǎng)方向；學生成長

小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的起點，也是他們形成基本的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。在這個階段，學生的身體、心理和社會性都經(jīng)歷了顯著的變化和發(fā)展。因此，小學階段性培養(yǎng)學生至關重要，更對其未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

一、小學階段性培養(yǎng)的方向

小學階段性培養(yǎng)方向涉及學術、情感、社交和身體培養(yǎng)四個方面。通過這四個方面的培養(yǎng)方向的綜合實施，可以全面促進小學生的身心健康發(fā)展，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（一）學術培養(yǎng)

1.基礎知識與技能的掌握

小學階段是學生掌握基礎知識和技能的關鍵時期。在學術培養(yǎng)方面，教師應注重培養(yǎng)學生的語文、數(shù)學、英語等學科的學習能力，使其掌握基本的知識和技能，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

2.學習方法與思維能力的培養(yǎng)

在小學階段，教師應注重培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力，通過引導學生掌握有效的學習方法和策略，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維等，使其具備良好的學習能力和終身學習的意識。

3.學科興趣與探索精神的培養(yǎng)

在學術培養(yǎng)中，教師還應注重培養(yǎng)學生的學科興趣和探索精神。通過豐富多樣的教學活動和課程設置，激發(fā)學生對學科的興趣和好奇心，鼓勵他們勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新精神。

（二）情感培養(yǎng)

1.情感表達與溝通能力的培養(yǎng)

小學階段是學生情感發(fā)展的重要時期。在情感培養(yǎng)方面，應注重培養(yǎng)學生的情感表達與溝通能力，通過引導學生學會表達自己的情感和感受，培養(yǎng)他們的同理心和溝通能力，使其能夠與他人建立良好的人際關系。

2.情緒管理與自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

在小學階段，教師應注重培養(yǎng)學生的情緒管理與自我調(diào)節(jié)能力。通過教授學生有效的情緒管理方法和技巧，幫助他們學會面對和處理各種情緒問題，培養(yǎng)他們的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力，使其能夠保持積極的心態(tài)和情緒狀態(tài)。

3.價值觀與道德情感的培養(yǎng)

在情感培養(yǎng)中，教師應注重培養(yǎng)學生的價值觀與道德情感。通過引導學生認識和理解社會規(guī)范、道德標準等價值觀內(nèi)容，培養(yǎng)他們的道德情感和責任感，使其能夠形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

（三）社交培養(yǎng)

1.社交技能與團隊合作能力的培養(yǎng)

小學階段是學生社交能力發(fā)展的關鍵時期。在社交培養(yǎng)方面，教師應注重培養(yǎng)兒童的社交技能和團隊合作能力。通過組織各種社交活動和團隊項目，讓學生學會與他人合作、溝通和交流，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。

2.社交規(guī)則與禮儀規(guī)范的學習

在小學階段，教師應注重學生對社交規(guī)則和禮儀規(guī)范的學習。通過教授學生基本的社交規(guī)則和禮儀知識，幫助他們形成良好的社交習慣和行為規(guī)范，使其能夠更好地融入社會。

3.多元文化意識與包容心態(tài)的培養(yǎng)

在社交培養(yǎng)中，教師應注重培養(yǎng)學生的多元文化意識和包容心態(tài)。通過引導學生接觸和了解不同的文化、價值觀等內(nèi)容，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和包容心態(tài)，使其能夠更好地適應多元化的社會環(huán)境。

（四）身體培養(yǎng)

1.體育鍛煉與運動技能的培養(yǎng)

小學階段是學生身體發(fā)育的重要時期。在身體培養(yǎng)方面，教師應注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉和運動技能。通過組織各種體育活動和訓練項目，讓學生參與體育鍛煉和競技比賽等活動，提高他們的身體素質(zhì)和運動技能水平。

2.健康習慣與生活方式的培養(yǎng)

小學階段，教師應注重培養(yǎng)學生的健康習慣和生活方式。通過教授學生基本的健康知識和保健方法等內(nèi)容，幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習慣、作息習慣和衛(wèi)生習慣等健康生活方式，促進其身心健康發(fā)展。

3.自我保護與安全意識的培養(yǎng)

在身體培養(yǎng)中，教師應注重培養(yǎng)學生的自我保護和安全意識。通過教授學生基本的自我保護方法和技能等內(nèi)容，提高他們的安全意識和應對能力，減少意外事故的發(fā)生。

二、小學階段性培養(yǎng)的實施策略

小學階段是學生成長和學習的關鍵時期，不同年級的學生在心理、生理及學習能力上都有所不同，因此，針對小學各年級的培養(yǎng)方向和策略也應有所差異。以下是對小學階段性培養(yǎng)方向和策略的分析。

（一）一、一二年級（基礎習慣養(yǎng)成期）

?1. 學習習慣培養(yǎng)?

一是?時間管理的習慣。教師要引導學生形成規(guī)律的作息時間，制定合理的時間表，包括起床、吃飯、學習、體育鍛煉等，培養(yǎng)學生的時間管理能力。二是?書寫習慣。教師應要求學生寫字工整，養(yǎng)成認真書寫的習慣，這有助于提高作業(yè)效率和學習興趣。三是?自主學習習慣。教師要引導學生進行課前預習和課后復習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

?2. 行為習慣培養(yǎng)?

一是?尊敬師長。教師要引導學生懂得尊敬老師、聽從教導，形成尊師重道的良好品德。二是?誠實守信。教師要培養(yǎng)學生誠實守信的品質(zhì)，讓他們學會為犯錯承擔責任，遵守規(guī)則。三是?親社會行為。教師要引導學生學會關心他人，熱愛集體，積極參與公益活動，培養(yǎng)社會責任感。

?3. 學習興趣激發(fā)?

一是?廣泛閱讀。教師要鼓勵學生多讀書，拓寬知識面，培養(yǎng)閱讀興趣。二是?簡單日記。教師要引導孩子寫簡單日記，記錄生活點滴，培養(yǎng)觀察力和表達能力。

（二）三、四年級（興趣特長培養(yǎng)期）

?1. 優(yōu)化學習習慣?

一是?高效記筆記。教師要引導學生學會記筆記，抓住課堂重點，提高學習效率。二是?整理錯題本。教師要引導學生整理錯題本，定期回顧錯題，鞏固知識點。

?2. 特長興趣培養(yǎng)?

一是?發(fā)現(xiàn)興趣。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，鼓勵學生發(fā)展特長，如繪畫、音樂、體育等。二是?系統(tǒng)學習。教師要引導學生按照學習規(guī)律，循序漸進地學習特長項目，避免盲目跟風。

?3. 思維能力提升?

一是?邏輯思維能力。通過數(shù)學、科學等學科的學習，提升學生的邏輯思維能力。二是?創(chuàng)新思維能力。教師要鼓勵學生多思考、多提問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

（三）五、六年級（學習質(zhì)量提升期）

?1. 強化基礎知識?

一是?系統(tǒng)復習。教師要引導學生對小學階段所學知識進行系統(tǒng)復習，鞏固基礎知識。二是?查漏補缺。針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性練習，教師要及時對其查漏補缺。

?2. 提升學習質(zhì)量?

一是?高效學習。教師要引導學生學會高效學習的方法，如時間管理、任務分解等。二是?自主學習。教師要引導學生提升自主學習的能力，讓他們能夠獨立解決問題。

?3. 準備升學考試?

一是?小升初準備。針對小升初考試的要求，提前進行備考規(guī)劃，提升學生的應試能力。二是?心理調(diào)適。關注學生的心理狀態(tài)，幫助他們緩解升學壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。

（四）總體策略

?1. 家庭與學校配合?

家長應與學校保持密切聯(lián)系，了解學生的在校表現(xiàn)，家、校共同制定培養(yǎng)計劃。同時，家長要積極參與學生的學習生活，給予他們足夠的關愛和支持。

?2. 關注學生的全面發(fā)展?

在注重學生學業(yè)成績的同時，也要關注他們的身心健康、興趣愛好和社會交往能力等方面的全面發(fā)展；鼓勵學生參與各種有益的活動，拓寬視野，增長見識。

?3. 因材施教?

每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的特點和優(yōu)勢。教師應根據(jù)學生的實際情況制定個性化的培養(yǎng)計劃，因材施教，讓每個學生都能在自己擅長的領域發(fā)光發(fā)熱。

三、小學階段性培養(yǎng)的效果

為了更客觀地評估小學階段性培養(yǎng)的實際效果，我們進行了一項實證研究。通過對一定數(shù)量的小學生進行問卷調(diào)查和訪談，我們收集了他們在學術、情感、社交和身體方面的數(shù)據(jù)和反饋。

在學術方面，大部分學生對學習保持濃厚的興趣，能夠主動探索和思考。他們掌握了扎實的基礎知識和技能，并具備良好的學習習慣和思維能力。

在情感方面，學生普遍表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài)和良好的自我管理能力。他們能夠有效地調(diào)節(jié)情緒、面對挫折和困難，并建立了積極的人際關系。

在社交方面，學生具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力。他們能夠在團隊項目中發(fā)揮各自的優(yōu)勢、協(xié)作完成任務，并與他人建立良好的關系。

在身體方面，學生普遍重視體育鍛煉和健康生活方式的培養(yǎng)。他們通過參與體育活動和鍛煉提高了身體素質(zhì)和免疫力，并養(yǎng)成了良好的生活習慣。

這些實踐表明了小學階段性培養(yǎng)的重要性和有效性。通過全面培養(yǎng)的方式，教師可以更好地促進學生的身心健康發(fā)展，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

總之，通過深入研究和實踐探索，教師可以更好地把握小學教育的本質(zhì)和規(guī)律，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。在未來的教育實踐中，我們將繼續(xù)關注小學階段性培養(yǎng)，并不斷探索和實踐更加有效的教育方法和策略，為小學生的成長和發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻：

［1］馬振，楊麗珠，范文翼.小學生健全人格培養(yǎng)目標體系的構建［J］.心理研究，2016（2）.

［2］邱芳婷.新中國小學階段培養(yǎng)目標的歷史變遷及其啟示［J］.教育探索，2016（12）.

（責任編輯：趙春艷）