摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確整本書閱讀屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書。在推薦閱讀《中國民間故事》中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將“單篇”閱讀中習(xí)得的讀書方法，應(yīng)用到整本書的“篇本”連讀中，激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地、持續(xù)地閱讀整本書，并樂于分享讀書收獲。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀；任務(wù)群；民間故事；導(dǎo)讀課

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第三單元的“快樂讀書吧”推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地的民間故事，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)民間故事的特點(diǎn)，感受閱讀的樂趣。根據(jù)本單元課文安排的特點(diǎn)，筆者向?qū)W生推薦閱讀《中國民間故事》，引導(dǎo)學(xué)生通過從閱讀我國的民間故事，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，習(xí)得閱讀此類書籍的方法。在本課的教學(xué)中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生將“單篇”閱讀中習(xí)得的讀書方法應(yīng)用到整本書的“篇本”連讀中，激勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地、持續(xù)地閱讀整本書，并樂于分享讀書收獲。一般來說，整本書的閱讀指導(dǎo)課分為讀前導(dǎo)讀課、讀中推進(jìn)課和讀后分享課，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書有法、讀有所思、讀有所獲。

本節(jié)課是整本書閱讀的導(dǎo)讀課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先從激發(fā)興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目錄，通過故事名稱梳理故事類型，從而為后面的制訂閱讀計(jì)劃打下基礎(chǔ)。然后，學(xué)生對比不同版本的故事，發(fā)現(xiàn)民間故事的特點(diǎn)；回顧已有的知識，感受民間故事的神奇之處；梳理故事情節(jié)發(fā)展圖，把握故事的情節(jié)；運(yùn)用已掌握的閱讀方法，通過猜讀、對比讀、快速讀等方式初步感受民間故事口耳相傳、情節(jié)反復(fù)、想象神奇等特點(diǎn)，感悟故事中所表達(dá)的向往美好的價(jià)值取向。最后，學(xué)生利用山形圖梳理故事情節(jié)，感悟故事主旨，運(yùn)用多種方法閱讀整本書。

一、聚焦目錄，梳理故事類型

教師進(jìn)行導(dǎo)入：這些經(jīng)典的民間故事分布在我們國家的各個(gè)角落，就像一顆顆珍珠一樣散落在祖國各地，有這樣的一些有心人，他們把這些民間故事經(jīng)過整理和收集，編成了一本書。今天老師為大家推薦的這本書叫《田螺姑娘——中國民間故事精選》。

（一）初之印象，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣快速了解一本新書，提問：看看這本書的封面，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想怎樣讀這本書？（指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生梳理分類相關(guān)內(nèi)容）瀏覽目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？請你把故事分類，并分別把故事類別和名稱進(jìn)行對應(yīng)。（學(xué)生連線）

【教學(xué)片段1】

師：拿到一本新書后，同學(xué)們通常會(huì)怎樣快速地了解它呢？

生：看封面、看目錄……

師：看看這本書的封面，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我知道了這本書是曹文軒先生和陳先云先生主編的。

生：這本書的出版社和我們語文書的出版社是一樣的，都是人民教育出版社。

生：我還發(fā)現(xiàn)我們剛才沒猜出來的那個(gè)故事就叫《田螺姑娘》。

師：同學(xué)們，我們從封面上得到這么多的信息，拿到一本新書后，你想怎么讀呢？

生：我想挑自己喜歡的故事先讀。

生：我想每天讀一個(gè)故事。

師：請你快速瀏覽該書的目錄，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

生：這些故事分為四個(gè)大類。

生：《田螺姑娘》的故事就排在第一個(gè)。

師：正因?yàn)槭堑谝粋€(gè)故事，所以被印在了封面上。請你再來看一看目錄，老師把這四個(gè)類別分別起了一個(gè)名字，請你看看能不能和老師給起的名字對應(yīng)上。

（學(xué)生連線：2—A歷史人物類、4—B風(fēng)物人情類、1—C美好愿望類、3—D經(jīng)典故事類）

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通讀目錄，了解民間故事的類別，使學(xué)生初步感知民間故事都有固定的類型特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生能充分感受到民間故事的獨(dú)特魅力。

二、版本對比，發(fā)現(xiàn)故事特點(diǎn)

教師進(jìn)行過渡：這本《中國民間故事精選》里收錄了幾十個(gè)具有代表性的民間故事，剛才我們對目錄進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們就從目錄中的第一個(gè)故事《田螺姑娘》開始讀起。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同版本故事的開頭，說說自己的發(fā)現(xiàn)，引出民間故事口耳相傳的特點(diǎn)。

【教學(xué)片段2】

師：老師為大家截取了兩個(gè)不同版本故事的開頭，請你對比讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由讀）

版本一：從前有一個(gè)年輕人，一個(gè)人孤單地生活。有一天，他在下田干活時(shí)撿到了一只特別大的田螺。他高興地把田螺帶回家，養(yǎng)在水缸里，每日精心照顧。

版本二：晉朝時(shí)，侯官縣（今福州）有一個(gè)叫謝端的孤兒。他從小就失去了父母，是好心的鄰居們可憐他，為他送飯、送衣服，將他養(yǎng)大成人的。他在十七八歲的時(shí)候，不想再給鄰居們添麻煩，就自己在山坡旁搭了一間屋子，開始獨(dú)立生活。

師：不同版本的故事，開頭略有不同，主人公的名字也不一樣，這是什么原因呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)故事來自民間，主要靠口耳相傳，所以有不同的版本……

師：是的，民間故事大多流傳于民間，靠人們口耳相傳，大家在聽和講的過程中也會(huì)根據(jù)自己的理解和喜好進(jìn)行再加工。民間故事有很多版本，不同版本的故事，內(nèi)容略有不同，甚至主人公也沒有特定的名字。這就是民間故事的特點(diǎn)——口耳相傳。（板書，口耳相傳）

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比不同版本故事的開頭，使學(xué)生感受到故事來自民間，主要靠人們口耳相傳才得以代代相傳的特點(diǎn)。

三、運(yùn)用舊知，感受故事神奇

教師過渡：在這個(gè)故事中接下來會(huì)發(fā)生什么呢？請你猜一猜。

學(xué)生先觀看動(dòng)畫，然后講一講發(fā)生的故事。教師出示老太太和小伙子的對話，引導(dǎo)學(xué)生小組練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生小組展示朗讀成果，并談一談對田螺姑娘這個(gè)人物的印象，感受故事情節(jié)想象神奇的特點(diǎn)。

【教學(xué)片段3】

師：讀了故事的開頭，你覺得故事中的這個(gè)小伙子有什么特點(diǎn)呢？

生：勤勞、肯干。

師：接下來，在這個(gè)小伙子身上會(huì)發(fā)生什么故事呢？請你猜一猜。（出示動(dòng)畫片，學(xué)生觀看）如果你就是這個(gè)年輕人，你有什么疑惑嗎？

（教師出示老太太和小伙子的對話，學(xué)生小組練習(xí)分角色朗讀）

師：在這段人物情節(jié)中，田螺姑娘的出場帶給你什么樣的感受？

生：文章中對田螺姑娘的描寫讓我覺得很神奇，她一個(gè)筋斗就翻到了水缸里，描寫的情節(jié)很夸張。

師：是的，在這個(gè)故事里，田螺姑娘具有一種超自然的、神奇的能力，讓我們覺得故事的情節(jié)想象非常神奇，這也是民間故事的一個(gè)特點(diǎn)——想象神奇。（板書，想象神奇）

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，從而引出主人公——田螺姑娘這一神奇的人物形象，進(jìn)而感受到民間故事想象神奇的特點(diǎn)。

四、借助導(dǎo)圖，把握故事情節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文中小伙子三次等待田螺姑娘的情節(jié)，根據(jù)“閱讀提示”閱讀故事片段，說說發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)民間故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)及好處，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜故事的結(jié)局會(huì)怎樣，梳理故事情節(jié)發(fā)展圖。

【教學(xué)片段4】

師：老奶奶告訴小伙子要藏起來，他能不能等到田螺姑娘呢？我們來看看接下來故事情節(jié)會(huì)有怎樣的發(fā)展。（閱讀導(dǎo)讀單故事片段）

閱讀提示：快速閱讀故事片段，小伙子幾次等待田螺姑娘？仔細(xì)讀讀每次等待的情節(jié)內(nèi)容，在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。

師：（指名讀三次等待田螺姑娘的情節(jié)）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三個(gè)情節(jié)描寫很相似，結(jié)局也相同，都沒有等到田螺姑娘。

生：三段都有相同的描寫內(nèi)容，“他等到太陽落山，等到星星滿天……”

師：從三段情節(jié)描寫對比來看，內(nèi)容很相似，是重復(fù)出現(xiàn)的，在民間故事中，情節(jié)反復(fù)有什么好處呢？

生：講故事的人更好講，聽故事的人更容易聽，才能把民間故事傳下去。

師：民間故事就是我講、你聽，你講、他聽，是這樣口耳相傳流傳下來的，這樣重復(fù)的段落使講故事和聽故事的人好講好記，這樣民間故事才能夠一代一代傳下去。這也是民間故事的一個(gè)特點(diǎn)——情節(jié)反復(fù)。（板書，情節(jié)反復(fù)）

師：故事的結(jié)局會(huì)怎樣呢？請你來猜一猜。

生：我猜這個(gè)小伙子發(fā)現(xiàn)了田螺姑娘，但是田螺姑娘離開了他……

生：我猜這個(gè)小伙子和田螺姑娘相遇了，并且結(jié)為夫妻……

教師出示故事的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)發(fā)展圖（如圖1）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀后進(jìn)行探究，借助導(dǎo)讀單梳理故事情節(jié)，從而歸納出民間故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

五、方法嘗試，感悟故事主旨

教師導(dǎo)入：看看目錄，你還想讀哪個(gè)故事？哪個(gè)題目最吸引你？（選取多數(shù)學(xué)生喜歡的《龍牙顆顆釘滿天》進(jìn)行自主閱讀）

教師出示閱讀要求：（1）集中注意力，連詞成句地讀，不回讀，讀完后記錄閱讀時(shí)間；（2）試著填一填導(dǎo)讀單，并在小組里交流你的想法。一名學(xué)生展示匯報(bào)自己填寫的導(dǎo)讀單（如圖2），梳理故事情節(jié)。

師：同學(xué)們利用導(dǎo)讀單成功地梳理了這個(gè)故事情節(jié)，以后大家在讀完了故事之后，都可以利用山形圖導(dǎo)讀單來進(jìn)行故事的梳理和歸納。對比四個(gè)故事結(jié)局，說一說自己的感受，梳理民間故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)片段5】

師：把我們已經(jīng)讀過的這四個(gè)故事的主人公、情節(jié)和結(jié)局進(jìn)行了梳理和歸納（見表1），這些故事流傳至今，除了故事中的人物和情節(jié)吸引人，還有什么原因呢？對比四個(gè)故事的結(jié)局，說一說你的感受。

生：這些故事中都寄托著人們追求幸福生活的樸素心愿……

生：民間故事歌頌舍己為人等美好的品質(zhì)……

師：民間故事就是向我們來傳遞這樣的美好愿望，傳遞真善美，表現(xiàn)著人們向往美好的心理。（板書，向往美好）我們通過閱讀這幾個(gè)故事，了解了民間故事的基本特點(diǎn)。在閱讀的過程中，同學(xué)們能夠運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，并能利用山形圖來梳理故事情節(jié)。在接下來的課外閱讀中，同學(xué)們可以應(yīng)用這些策略來幫助你完成民間故事的閱讀。（板書，對比讀、猜讀、快速讀、山形圖）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，主要是使學(xué)生能夠應(yīng)用已積累的閱讀策略進(jìn)行自主嘗試，由扶到放，從共讀到自讀，學(xué)生利用山形圖梳理故事情節(jié)，對比四個(gè)故事的人物、情節(jié)和結(jié)局，從而感悟民間故事的愿望之美。

總之，在設(shè)計(jì)基于整本書閱讀的小學(xué)語文導(dǎo)讀課時(shí)，教師要明確整本書閱讀的任務(wù)，選擇相關(guān)的、最適合學(xué)生閱讀的文本，要鼓勵(lì)學(xué)生掌握多種閱讀方法，有計(jì)劃、持續(xù)地閱讀整本書，并分享閱讀的感受，提升語文閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李竹平，民間故事整本書閱讀解析與教學(xué)建議［J］.小學(xué)語文教師，2021（7-8）.

［3］韓媛媛，基于任務(wù)進(jìn)階的整本書閱讀教學(xué)探索［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（11）.

（責(zé)任編輯：姜?jiǎng)倭郑?/p>