【關(guān)鍵詞】班主任；協(xié)同育人；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）28-0029-02

作為家長(zhǎng)，我曾有這樣的感受：我還沒(méi)準(zhǔn)備好，孩子就要上小學(xué)了。雖然事實(shí)上做了很多方面的準(zhǔn)備，但是孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我還是感到手忙腳亂。然而，遇見(jiàn)班主任聶黎萍老師后，我不安的情緒逐漸消失了。

一、悉心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我走進(jìn)孩子的教室，正環(huán)顧教室環(huán)境，走進(jìn)來(lái)一位干練的老師?！凹议L(zhǎng)們好，我是聶老師?！彼宕鄿厝岬纳ひ?，引起了我的注意，也稍稍撫平了我的忐忑。家長(zhǎng)會(huì)上，聶老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、繪聲繪色的表達(dá)，詳盡地描述了我們班學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并說(shuō)明了在這個(gè)階段學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題。最后，聶老師給每位家長(zhǎng)布置了“作業(yè)”，強(qiáng)調(diào)了家校協(xié)同的重要意義。我感到，聶老師始終在用心發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)可能和潛力。

聶老師專門(mén)組建了便于家校溝通的微信群，并取名為“守護(hù)群”。每天下午，聶老師會(huì)在群里分享全班學(xué)生當(dāng)天在校的表現(xiàn)，有善意的批評(píng)、有由衷的表?yè)P(yáng)，聶老師還會(huì)用“聶式幽默”告訴家長(zhǎng)處理成長(zhǎng)問(wèn)題的方法。每個(gè)孩子在聶老師眼里都是獨(dú)特的個(gè)體，都有“被看見(jiàn)”的地方。通過(guò)“守護(hù)群”這座橋梁，我感覺(jué)自己也參與了孩子的學(xué)校生活，這也拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離。

除了微信群，聶老師還會(huì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)系家長(zhǎng)，交流孩子在校的情況。一天，聶老師來(lái)電，我們愉快地進(jìn)行了一次酣暢淋漓的家?；?dòng)?；叵肫饋?lái)，我覺(jué)得聶老師太厲害了，她不僅細(xì)致地告訴我孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，還教了我?guī)讉€(gè)與孩子相處的妙招，向我說(shuō)明了孩子的最近發(fā)展區(qū)。

二、用心關(guān)照學(xué)生心理

聶老師始終以“換位思考”“理解他人”的方式引導(dǎo)孩子向善、向正發(fā)展。少先隊(duì)入隊(duì)是學(xué)生心中的神圣儀式，分批入隊(duì)的形式給他們帶來(lái)了激勵(lì)和鼓舞。這天早上，我像往常一樣提醒孩子戴好紅領(lǐng)巾去上學(xué)，沒(méi)想到孩子說(shuō)：“媽媽，還有很多小朋友沒(méi)有入隊(duì)，今天我就不戴了，省得他們著急！”后來(lái)，我了解到，班上一些沒(méi)有入隊(duì)的學(xué)生看到先入隊(duì)的同學(xué)天天戴紅領(lǐng)巾，心里感到有點(diǎn)失落。于是，聶老師悄悄和第一批入隊(duì)的學(xué)生商量：“我們等一等別的同學(xué)?！甭櫪蠋煹摹瓣P(guān)愛(ài)魔法”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”，眼中“看見(jiàn)”身邊人，心中關(guān)愛(ài)身邊人，讓班集體成了“一個(gè)不能少”的共同體。

每個(gè)班級(jí)都有一兩個(gè)“熊孩子”，我們班也不例外。有一天，我跟孩子交談時(shí)聊到有同學(xué)在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，我問(wèn)孩子：“聶老師怎么處理呢？”孩子說(shuō)：“聶老師問(wèn)那個(gè)做錯(cuò)事的同學(xué)，如果他是老師，他會(huì)怎么處理他的這種行為呢？”我問(wèn)：“有效果嗎？”孩子答：“那個(gè)同學(xué)后來(lái)基本不再犯錯(cuò)，不然他就要自己懲罰自己了！”孩子稚嫩的回答讓我覺(jué)得，聶老師把教育變成了一門(mén)藝術(shù)。

三、貼心關(guān)懷學(xué)生發(fā)展

聶老師總是以巧妙的育人辦法，關(guān)懷并推進(jìn)孩子的發(fā)展。一天下班回家，我發(fā)現(xiàn)孩子埋頭在書(shū)桌前，便問(wèn)道：“今天作業(yè)還沒(méi)有做完？”“不是的，媽媽，我在進(jìn)行第二遍檢查，我要保證做得全對(duì)，這樣就可以換‘免寫(xiě)作業(yè)券’了！”原來(lái)，聶老師發(fā)現(xiàn)班上部分孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)容易因粗心做錯(cuò)，便設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的激勵(lì)機(jī)制——作業(yè)獲得6個(gè)“優(yōu)+”就可以兌換一張“免寫(xiě)作業(yè)券”。此前，我的孩子總需要我千叮嚀萬(wàn)囑咐才勉強(qiáng)愿意檢查作業(yè)，現(xiàn)在她竟然可以主動(dòng)做到。聶老師僅“略施小計(jì)”，便讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作業(yè)、自主檢查作業(yè)充滿熱情，她于無(wú)聲處培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使其體會(huì)到主動(dòng)力行帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂(lè)，著實(shí)令人贊嘆。

現(xiàn)在，我每天最開(kāi)心的事就是和孩子聊聊學(xué)校的趣事。在這些趣事中，我深切地感受到聶老師的專業(yè)能力。她大道至簡(jiǎn)、用愛(ài)發(fā)電的教育思維，讓我堅(jiān)信家長(zhǎng)、老師、孩子一定能形成穩(wěn)定的互聯(lián)三角，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（作者系南京市北京東路小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)）