摘 要：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，ChatGPT作為一種先進的自然語言處理模型，對學生的歷史學習產(chǎn)生深遠影響，為中學歷史教學帶來了新的可能性和挑戰(zhàn)。ChatGPT在中學歷史課堂中的應(yīng)用潛力，包括個性輔助學習、教師主導(dǎo)地位、學生主體地位等方面。通過深入研究ChatGPT的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)以及教育效果，可以更好地理解其在中學歷史教學中的角色和未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：ChatGPT 中學歷史教學 應(yīng)用潛力

ChatGPT是OpenAI公司研發(fā)的一個人工智能聊天機器人程序，于2022年11月30日公開測試。ChatGPT名字主要由兩部分構(gòu)成：Chat即“聊天”；GPT則是英文“Generative Pre-trained Transformer”的首字母縮寫，意為“生成式預(yù)訓練轉(zhuǎn)換器”。[1]在人工智能時代，學校教育需要適應(yīng)技術(shù)變革，并深刻領(lǐng)會ChatGPT等人工智能對中學教學的意義和價值，從而更好地滿足時代需求。

一、ChatGPT輔助學習功能

關(guān)于ChatGPT對中學歷史教學的影響，向ChatGPT3.5版咨詢：ChatGPT對中國大陸中學歷史教學有什么意義和幫助？它的回答如下，且會伴隨版本的更新更加完善。

ChatGPT在中學歷史教學中有以下意義和幫助：

1.補充教材：ChatGPT可以提供大量歷史知識和信息，作為教材的補充，幫助學生更深入地理解歷史事件和概念。

2.解答疑問：學生可以隨時向ChatGPT提問，獲得關(guān)于歷史的解答，解決疑惑，提高學習效率。

3.個性化學習：ChatGPT可以根據(jù)學生的興趣和水平提供個性化的歷史學習建議，幫助他們更有針對性地學習。

4.指導(dǎo)寫作和研究：學生可以使用ChatGPT獲取歷史論文寫作建議和研究指導(dǎo)，提高歷史論文的質(zhì)量。

5.批判性思維：通過與ChatGPT的互動，模擬歷史人物，學生可以鍛煉批判性思維，學會提出、分析問題，形成觀點。

6.輔助教學：教師利用ChatGPT設(shè)計教學活動，例如提出問題讓學生與ChatGPT交互、利用ChatGPT生成教學情境等，從而提高教學效果。

ChatGPT提出了層次分明的六條觀點。前兩條關(guān)注到ChatGPT作為一種平臺，通過補充教材為學生提供更多的學習資源，達到輔助學習的目的。第三條側(cè)重于ChatGPT根據(jù)學生的興趣，推薦相關(guān)的歷史書籍、紀錄片等學習資源，以滿足學生個性化學習需求。第四、五兩條則體現(xiàn)在：近幾年以來，歷史小短文在全國各地的試題中頻繁出現(xiàn)，不僅考查學生的歷史知識儲備，也考查語言組織能力。ChatGPT可以提供豐富的寫作素材及建議，為學生指明寫作方向，通過對話幫助學生對事物的認識從潛意識上升到理性、邏輯性層面，逐步培養(yǎng)批判性思維。第六條，教師利用ChatGPT的教學輔助手段，擴充教學內(nèi)容，提高教學效率，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。需要注意的是，ChatGPT僅是輔助工具，不可替代教師的作用，要與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合，達到更好的教學效果，促進歷史教學目標的實現(xiàn)。[2]

二、教師主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變

智能教育時代，中學教師的教育技術(shù)觀會直接影響到教育任務(wù)的完成和教育目標的實現(xiàn)。ChatGPT的出現(xiàn)使教師重新思考自己在教學活動中扮演的角色，以便給自己一個準確的定位。

（一）作為引導(dǎo)者：輔助、支持學生

現(xiàn)代教學更加強調(diào)互動和參與的學習方式，使教師不再是知識的傳遞者，而更像是引導(dǎo)者。教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

ChatGPT借助語言生成能力，輔助教師創(chuàng)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的教學情境，啟發(fā)學生深入思考歷史事件。筆者借助ChatGPT創(chuàng)設(shè)美國獨立戰(zhàn)爭的教學情境時，它從教室布置、教學過程、學生角色、情境任務(wù)、投票決策五個方面進行回答。教師基于情境，引導(dǎo)學生投票決定是否采取武裝抵抗的行動，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們深入探究歷史事件。在提問“請為隋唐制度的變化與創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)情境”時，它提供的史料為《隋書·食貨志》、唐代《律令》《均輸法式》，先不論沒有《均輸法式》，它提到的唐代《律令》應(yīng)為《唐律》，《資治通鑒》未被提到，存在明顯錯誤。因此，在應(yīng)用ChatGPT過程中，教師應(yīng)辨別ChatGPT的信息，糾正錯誤，創(chuàng)設(shè)正確的教學情境，輔助、支持學生學習。

（二）作為監(jiān)督者：規(guī)范、管理學生

傳統(tǒng)教學主要是由教師和學生的交流所構(gòu)成的，教師在中學歷史教學中更多的是扮演一個知識的傳授者、講解者。ChatGPT的介入使傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿降幕幽Ｊ?，即學生運用ChatGPT自主學習，教師不僅僅擁有引導(dǎo)者的身份，還扮演規(guī)范、管理學生正確使用ChatGPT的角色。

ChatGPT作為美國推出的一種自然語言處理工具，在訓練過程中曾接觸全球范圍內(nèi)的多樣化數(shù)據(jù)，其來源以西方和英文文獻為主，這意味著盡管ChatGPT致力于保持中立，但是不可避免地滲透著西方文化。中西方社會文化的差異可謂大相徑庭。用ChatGPT為中國的中學歷史教學服務(wù)，中學生的辨別能力尚待提高，容易受到各種錯誤思潮的侵襲，甚至產(chǎn)生不良的價值觀念，所以歷史教師的規(guī)范和管理極為重要。中華民族的振興，必須立足于自己的傳統(tǒng)文化，不斷做出調(diào)整、完善，根據(jù)客觀形勢的發(fā)展，自覺注入新的元素，在學習、吸收、完善中脫胎換骨。[3]

三、學生主體地位的強化

從教育學理論的角度來看，ChatGPT可以被歸類為一種基于建構(gòu)主義理論的學習方式。ChatGPT的學習方式具有自主性和探索性，這將“迫使”現(xiàn)有的教育模式更加注重學生的主動學習，使學生的主體地位得到強化。歷史人物在歷史教學中至關(guān)重要。學生與ChatGPT對話扮演歷史人物，直觀感受特定的歷史背景，使歷史不再是冰冷的事件和日期，而是一個充滿人性、悲歡離合的故事。為了查看ChatGPT的“演技”，筆者嘗試扮演秦始皇的身份，與ChatGPT進行對話，以下為對話內(nèi)容：

筆者（扮演秦始皇）：“嗨，寡人始皇帝，你對我有何了解？”

ChatGPT：“尊敬的秦始皇陛下，您好！您在公元前221年統(tǒng)一六國，建立中央集權(quán)國家。您為了加強統(tǒng)治，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，修筑萬里長城以防御外敵，功標青史。”

筆者（扮演秦始皇）：“從寡人身上可以學習到什么呢？”

ChatGPT：“可以學到以下幾點：

1.決斷力與領(lǐng)導(dǎo)力：您敢于打破舊有制度，推行新的改革措施，以實現(xiàn)國家的統(tǒng)一和強盛，帶領(lǐng)國家走向繁榮。

2.系統(tǒng)性思維：您全面考慮各個方面，進行統(tǒng)一度量衡、貨幣等改革，從根本上改變了國家的治理結(jié)構(gòu)，使國家運作更加高效。

3.戰(zhàn)略規(guī)劃：您通過修筑長城、修建馳道等措施，鞏固邊防，改善交通，確保國家穩(wěn)定?！?/p>

可以看出ChatGPT努力還原秦始皇的形象，為學生提供了一個更加深入的歷史體驗。通過與ChatGPT的對話，學生不僅僅是在接受信息，更是在思考、提問、解決問題的過程中構(gòu)建新的知識理解。

四、結(jié)語

全球范圍內(nèi)科技革命正在重塑教育形態(tài)。ChatGPT為中學歷史教學帶來了便利，也存在史實錯誤、理解局限等問題，仍需進一步發(fā)展。ChatGPT只是一種教學輔助手段，學習效果仍然有賴于師生之間的互動，只有將人工智能與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，才能實現(xiàn)最佳的教學效果。

【注釋】

[1]焦建利：《ChatGPT助推學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——人工智能時代學什么與怎么教》，《中國遠程教育》2023年第4期，第17頁。

[2]蘇江：《ChatGPT使用指南 人人都應(yīng)該掌握的AI最強工具》，北京：北京理工大學出版社，2023年，第36頁。

[3]李家宏：《中西方社會及其文化差異》，北京：中國文聯(lián)出版社，2016年，第26頁。