摘 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展階段高等教育的有益探索，是推動(dòng)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的重要舉措。高校要積極適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，堅(jiān)持立足自身特色，推動(dòng)建設(shè)目標(biāo)明確、建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)、育人模式科學(xué)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等方面成果豐碩。未來高校需進(jìn)一步完善組織機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)、優(yōu)化師資隊(duì)伍，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供支持，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，服務(wù)于高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；應(yīng)用型；人才

中圖分類號(hào)：F061.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０24）0６ — ００61 — ０5

一、引言

當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)的需求側(cè)和供給側(cè)有許多方面不相適應(yīng)，存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等問題。從需求側(cè)來看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化迅速，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，科技進(jìn)步速度大大加快，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，尤其對(duì)人才實(shí)際操作能力的要求大大提高。從供給側(cè)來看，學(xué)校是知識(shí)密集型組織，學(xué)校在知識(shí)傳授方面具有優(yōu)勢(shì)，可以在較短的時(shí)間提高學(xué)生的知識(shí)水平。但是，相對(duì)于企業(yè)，學(xué)校的技能培養(yǎng)有所欠缺。因此，高校尤其是地方高校必須改變以往的以學(xué)校為單一主體的培養(yǎng)模式。引進(jìn)其他主體，積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，一方面可以滿足社會(huì)發(fā)展的外在需求，另一方面也可以推動(dòng)地方高校自身內(nèi)在發(fā)展。政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)都是可以選擇的主體，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)作為技能密集型組織，可以為人才技能水平提高提供所需的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)備場(chǎng)所。［1］

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源，2017年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出要深化產(chǎn)教融合，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性，提高參與合作辦學(xué)程度，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等多鏈協(xié)同。［2］建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是落實(shí)國(guó)家精神的重要舉措。2020年，教育部與工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展必須培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展可以引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮其他組織教育主體作用，建立新興信息、技術(shù)與物質(zhì)資源的協(xié)同育人機(jī)制，從而為產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和發(fā)展新動(dòng)能匯聚提供人才智力支持。［3］

產(chǎn)業(yè)學(xué)院大致可以界定為，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，高校與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)匯聚專業(yè)、資金、平臺(tái)等多種資源，集人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、在職培訓(xùn)于一體的，以二級(jí)學(xué)院機(jī)制運(yùn)作的辦學(xué)實(shí)體。［4］近年來隨著產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，大部分學(xué)者的研究都肯定了產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)的重要作用。李榮華（2019）認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是開展校企合作、產(chǎn)教融合成功實(shí)踐的產(chǎn)物，對(duì)應(yīng)用型高校建設(shè)具有借鑒意義。［5］鄭榮奕（2021）研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“產(chǎn)教融合、校企合作”最有效的模式之一，可以實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈多鏈銜接。［6］張兵等（2021）認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為地方高校推進(jìn)產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新組織。［7］陳雄寅等（2022）研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的主陣地，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國(guó)構(gòu)建“技能型社會(huì)”，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的必然選擇。［8］鄧小華等（2022）認(rèn)為，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合、校企合作的新載體和新模式，集中體現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合的各種元素，校企合作、科教融合等元素都能清晰地在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院得到體現(xiàn)。［9］也有部分學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)當(dāng)中存在一些迫切需要改進(jìn)的方面，如政策文件不夠明確、行業(yè)企業(yè)參與度低［10］、投資匯報(bào)率低、運(yùn)營(yíng)成本高等問題。［11］

近年來，許多高校積極適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，在充分調(diào)研社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“服務(wù)產(chǎn)業(yè)、多種學(xué)科、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的辦學(xué)理念，采用多種可行的辦學(xué)模式，廣泛引入地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等多種社會(huì)資源，積極推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

二、建設(shè)目標(biāo)明確

目標(biāo)起到方向指引作用，選擇合適的目標(biāo)對(duì)于實(shí)體的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)是打造“五維一體”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)五個(gè)維度目標(biāo)，五個(gè)維度相互融合、相互銜接、相互支撐。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的最主要產(chǎn)出是人才，人才培養(yǎng)始終是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出的人才必須是高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的。原有培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生其素質(zhì)可能僅針對(duì)于某一個(gè)方面，科學(xué)文化素質(zhì)較高，而實(shí)際操作素質(zhì)不足；專業(yè)素質(zhì)較高，而基礎(chǔ)素質(zhì)有待加強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出的人才需要各方面素質(zhì)都過硬，科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)均衡發(fā)展。復(fù)合型指的是培養(yǎng)出的人才不僅僅適用于某一個(gè)領(lǐng)域，熟悉某一個(gè)方面，必須既具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉本專業(yè)知識(shí)，也必須擁有宏觀的視野與能力，能夠適合于多個(gè)崗位，滿足多種要求。創(chuàng)新型要求畢業(yè)生具備敢為天下先的創(chuàng)新精神，在不同的崗位、領(lǐng)域都要勇于突破，敢于創(chuàng)新。通過培養(yǎng)大量的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，使人才鏈不斷延伸和發(fā)展，從而推動(dòng)創(chuàng)新鏈延伸和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈延伸和發(fā)展。［12］

（二）科學(xué)研究目標(biāo)

以深度推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合作為科學(xué)研究目標(biāo)。高校是重要的科研基地，高校具有豐富的人力資源、良好的科研氛圍、靈活的科研政策。產(chǎn)業(yè)具有科學(xué)研究的巨大需求，需要科研成果來推動(dòng)自身發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是聯(lián)系高校和產(chǎn)業(yè)的橋梁，匯聚雙方的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)于開展適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一方面，科學(xué)研究除了人力資源還需要資金、管理、政策等多方面要素，高?？梢蕴峁┏渥愕娜肆Y源，產(chǎn)業(yè)方可以提供資金，雙方共同管理，爭(zhēng)取政策支持，更有利于科研成果的產(chǎn)出。另一方面，產(chǎn)業(yè)方作為辦學(xué)主體之一，了解市場(chǎng)需求，對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院加強(qiáng)應(yīng)用型科學(xué)研究意義重大，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院科學(xué)研究的針對(duì)性更強(qiáng)，防止出現(xiàn)一方面科研成果與實(shí)際需求不符，而另一方面有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研成果卻無人問津的情況。

（三）技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)

以應(yīng)用型創(chuàng)新為技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)。創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展、民族振興、國(guó)家進(jìn)步的第一要素，當(dāng)前各個(gè)維度的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)鏈需要的技術(shù)創(chuàng)新是應(yīng)用型創(chuàng)新，要求創(chuàng)新成果必須付諸于應(yīng)用，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，某種意義上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成敗取決于技術(shù)創(chuàng)新的情況。以往的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，不同的企業(yè)根據(jù)技術(shù)水平高低、實(shí)力強(qiáng)弱，活動(dòng)于不同的細(xì)分市場(chǎng)，而目前許多產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“贏者通吃”的局面，該產(chǎn)業(yè)的第一名企業(yè)獲得絕大部分市場(chǎng)、資源、利潤(rùn)，而第二名之后的企業(yè)生存都非常困難。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為我國(guó)落實(shí)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的重要實(shí)體，技術(shù)創(chuàng)新天然具有應(yīng)用型特征，可以做到全產(chǎn)業(yè)鏈條的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈條的不同環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將主要的研究方向調(diào)整到與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)同，大量的學(xué)生參與一線技術(shù)創(chuàng)新，得到解決產(chǎn)業(yè)前沿問題的鍛煉機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈鏈、圍繞創(chuàng)新鏈布局人才鏈、圍繞人才鏈構(gòu)造教育鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈的多鏈協(xié)同。

（四）產(chǎn)業(yè)服務(wù)目標(biāo)

以滿足產(chǎn)業(yè)需要為企業(yè)服務(wù)目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、吸納就業(yè)主體。從某種意義上，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)決定了國(guó)家整體發(fā)展的形勢(shì)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要教育行業(yè)提供人才、科研、創(chuàng)新支撐。目前很多情況下，高校發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的程度的脫鉤，高校培養(yǎng)的人才不是產(chǎn)業(yè)需要的人才；高?？蒲挟a(chǎn)出形成了大量論文不是產(chǎn)業(yè)需要的成果；高校進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新無法在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中應(yīng)用。于是，出現(xiàn)了高校認(rèn)為自身做出了巨大努力，學(xué)科排名逐漸上升，而產(chǎn)業(yè)卻覺得高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并沒有做出貢獻(xiàn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)提前進(jìn)行人力資源儲(chǔ)備、科研成果獲取、技術(shù)創(chuàng)新輔助的重要形式。相較于以往培養(yǎng)的人才、產(chǎn)出的科研成果、提供的技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才更符合產(chǎn)業(yè)的人才需求，產(chǎn)出的科研成果更適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供的技術(shù)創(chuàng)新具備更好的生產(chǎn)效率。［13］

（五）學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

以提高創(chuàng)業(yè)成功率為學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，具有社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值相統(tǒng)一的特點(diǎn)，也是中國(guó)推動(dòng)社會(huì)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要措施之一。尤其是當(dāng)前我國(guó)持續(xù)推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所要求的時(shí)間、知識(shí)、闖勁，是整個(gè)社會(huì)群體中最具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的群體。但是，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)也具有一定程度的盲目性，如果不加以引導(dǎo)可能創(chuàng)業(yè)失敗，而且也耽誤了學(xué)習(xí)。目前創(chuàng)業(yè)教育存在一定程度的缺位，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏；創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空心化，與實(shí)踐教育相脫節(jié)；創(chuàng)業(yè)教育形式單一化，無法緊跟形式變化等等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院引入了企業(yè)主體，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)支持，幫助大學(xué)生做好前期調(diào)研、中期管理，從而實(shí)現(xiàn)較高的創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

三、建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為上層建筑需要牢固的基礎(chǔ)。要想現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠發(fā)展迅速，需確保擁有組織運(yùn)行合理、專業(yè)學(xué)科合適、產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)豐富、產(chǎn)業(yè)方實(shí)力雄厚等牢固的建設(shè)基礎(chǔ)。

（一）組織運(yùn)行合理

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是教育組織形式的一種創(chuàng)新，是高校聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等各方建立起來的教學(xué)科研組織，其產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)具有多元化特征，天然具有與高校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等組織內(nèi)部的二級(jí)單位不相同的屬性。在辦學(xué)9b71dfbcd5a22f56377e35ea3f9d9619ecbfacfb4103247b6bba3f86ee2604e1、治理與資源配置上，既具有非市場(chǎng)特點(diǎn)，也具有市場(chǎng)特點(diǎn)，公共機(jī)制、準(zhǔn)公共機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制融合在一起。于是，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院高效運(yùn)行的核心條件是必須建立現(xiàn)代治理機(jī)制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可考慮采用理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行內(nèi)部治理，在組織運(yùn)行上注重以下幾點(diǎn)。一是獨(dú)立運(yùn)行。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)體，理事會(huì)推薦和選拔產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，由其全面負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院行政工作，擁有完全的人事權(quán)、財(cái)務(wù)權(quán)和事物權(quán)，且按照市場(chǎng)化原則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)考核。二是監(jiān)事會(huì)監(jiān)督運(yùn)行。成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院監(jiān)事會(huì)，監(jiān)督產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行，重大事項(xiàng)多元參與、民主治理、分權(quán)共治。三是建立分委員會(huì)。為了提高運(yùn)行效率，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可成立教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等分委員會(huì)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的流暢運(yùn)行提供支撐。［14］

（二）專業(yè)學(xué)科合適

專業(yè)學(xué)科是進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單位，教育教學(xué)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都必須立足于專業(yè)學(xué)科來展開。原有的專業(yè)學(xué)科建設(shè)方式主要是基于學(xué)校，這樣會(huì)造成專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求出現(xiàn)耦合度較低的現(xiàn)象。產(chǎn)教融合可以大大提高專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的耦合度，基于學(xué)校成熟的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，具有較好的專業(yè)支撐。一方面，專業(yè)水平較高。選擇學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好，具有成熟的人才培養(yǎng)體系、雄厚的師資力量、完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另一方面，匹配社會(huì)發(fā)展需要。在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)前，廣泛進(jìn)行市場(chǎng)、企業(yè)、高校調(diào)研，選擇與市場(chǎng)需求向符合、企業(yè)要求相適合、兄弟院校推薦的專業(yè)進(jìn)行校企合作，做到產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)有的放矢。

（三）產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)豐富

辦學(xué)定位要明確，建設(shè)應(yīng)用型高校，辦學(xué)特點(diǎn)要具有鮮明的應(yīng)用性。教育教學(xué)中要特別注重實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，采用多種方式方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源。產(chǎn)學(xué)合作是建設(shè)應(yīng)用型高校、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)合作覆蓋要較廣。設(shè)置學(xué)科專業(yè)中，先將基礎(chǔ)較好的專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。不同學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作既具有共性特征，也具有個(gè)性特點(diǎn)，匯聚成良好的運(yùn)行實(shí)踐，有利于下一步的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

（四）產(chǎn)業(yè)方實(shí)力雄厚

產(chǎn)業(yè)學(xué)院適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)需求與科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合，要做到科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展支持科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成點(diǎn)到點(diǎn)、鏈連鏈、面對(duì)面的“點(diǎn)線面”遞進(jìn)式局面。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須依賴于政府、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，政府、行業(yè)、企業(yè)是支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效組織，進(jìn)行產(chǎn)教融合必須落實(shí)到與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作中。在選擇產(chǎn)業(yè)方時(shí)，要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則，寧缺毋濫，選擇實(shí)力雄厚的產(chǎn)業(yè)方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。一是選擇辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)方。所選產(chǎn)業(yè)方均具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)均比較熟悉。二是選擇具有經(jīng)營(yíng)實(shí)體的產(chǎn)業(yè)方。所選產(chǎn)業(yè)方具有與合作專業(yè)相契合的主體經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，既了解行業(yè)發(fā)展需求，也知曉人才培養(yǎng)重點(diǎn)。三是選擇成長(zhǎng)性較高的產(chǎn)業(yè)方。所選產(chǎn)業(yè)方必須是朝陽行業(yè)、成熟期行業(yè)，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。?5］

四、育人模式科學(xué)

高校是人才培養(yǎng)的基地，較好的育人效果是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成功的關(guān)鍵指標(biāo)。我校建立的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具備科學(xué)的育人模式，人才培養(yǎng)模式適當(dāng)，校產(chǎn)合作模式恰當(dāng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完善，高水平師資隊(duì)伍建設(shè)完備。

（一）人才培養(yǎng)模式適當(dāng)

為夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，建立“三三四四”人才培養(yǎng)模式?！叭乃摹本唧w指的是“三個(gè)階段、三個(gè)融合、四個(gè)共建、四個(gè)協(xié)同”。三個(gè)階段即理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，理論學(xué)習(xí)階段側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)階段側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段側(cè)重于就業(yè)準(zhǔn)備，三個(gè)階段相互銜接。三個(gè)融合即理論與實(shí)踐相融合、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四個(gè)共建即機(jī)制共建、師資共建、課程共建、基地共建，共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行的規(guī)章制度，共同打造專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，共同建設(shè)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展、面向未來的課程體系，共同推進(jìn)滿足人才全面化培養(yǎng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。四個(gè)協(xié)同即架構(gòu)與人員相協(xié)同、教師與課程相協(xié)同、考試與考核相協(xié)同、教學(xué)與科研相協(xié)同，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、人員特點(diǎn)，組建虛擬教研室；推進(jìn)教師與課程一體化建設(shè)，共同發(fā)展；考試與考核深度融合，全方位考察監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況；實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性共生，統(tǒng)一服務(wù)于人才培養(yǎng)。

（二）校產(chǎn)合作模式恰當(dāng)

為順利進(jìn)行校產(chǎn)合作，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以實(shí)行“1+2+N”的校產(chǎn)合作模式?！?”指的是一個(gè)目標(biāo)——建立示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是低層次的重復(fù)建設(shè)，必須具備自身的發(fā)展特點(diǎn)，具備較高的建設(shè)水平，具備一定的示范效應(yīng)?！?”指的是兩個(gè)辦學(xué)主體——校方和產(chǎn)業(yè)方，雙方共商、共建、共管、共享，做到產(chǎn)業(yè)學(xué)院重要事物共商、產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展共建，產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行共管，產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)出共享?！癗”指的是開展“N”個(gè)領(lǐng)域的合作，具體包括如下領(lǐng)域。一是合作進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求符合，校方與產(chǎn)業(yè)方聯(lián)合進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做到供給側(cè)與需求側(cè)相統(tǒng)一。二是共同制定人才培養(yǎng)方案。為確保人才培養(yǎng)過程科學(xué)合理，校方與產(chǎn)業(yè)方綜合各方面因素制定人才培養(yǎng)方案。三是合作進(jìn)行課程開發(fā)。課程是人才培養(yǎng)的重要載體，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，校方與產(chǎn)業(yè)方開展課程共建，兼容并蓄。四是共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。校方選派專業(yè)導(dǎo)師，產(chǎn)業(yè)方選派產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，共同組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍。五是共同進(jìn)行科技研發(fā)。校產(chǎn)雙方聯(lián)合進(jìn)行科技攻關(guān)，開展項(xiàng)目對(duì)接，校方實(shí)驗(yàn)室向產(chǎn)業(yè)開放，產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室直接建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)硬件資源和軟件資源共享，不斷提升科研效率。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完善

為使學(xué)生能掌握扎實(shí)的實(shí)際操作技能，校方和產(chǎn)業(yè)方統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，共同建設(shè)大型校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基地綜合教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)于一體，構(gòu)建了功能完整、開放共享、運(yùn)行高效的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以充分保障開展各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。而且實(shí)訓(xùn)基地預(yù)留了充分的空間用于以后的改造升級(jí)，確保能滿足未來實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以依托產(chǎn)業(yè)方，在校外建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生開展各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地采用“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)生需選定產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師為師傅，由師傅帶領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)格按照各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作流程及業(yè)務(wù)規(guī)范進(jìn)行實(shí)操，校內(nèi)導(dǎo)師也跟進(jìn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，既進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維設(shè)計(jì)能力，又鍛煉了學(xué)生操作技能，使其綜合素質(zhì)得到全面提高，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。［16］

（四）高水平師資隊(duì)伍建設(shè)完備

師資隊(duì)伍是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的根本保障。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型師資短缺成為地方高校進(jìn)行有效轉(zhuǎn)型的卡脖子問題，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是有效解決這一問題的關(guān)鍵途徑。一是持之以恒加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院嚴(yán)把師德師風(fēng)關(guān)，將師德師風(fēng)教育融入各層次培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全方位全過程師德師風(fēng)教育；建立維護(hù)師德師風(fēng)的體制機(jī)制，提高師德師風(fēng)在考核、晉升中的權(quán)重，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化。二是引育并舉，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面，著眼于學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才，注意團(tuán)隊(duì)引進(jìn)，也充分考察引進(jìn)青年潛力人才。另一方面，支持鼓勵(lì)校內(nèi)師資通過國(guó)內(nèi)外交流，在職學(xué)習(xí)等方式，提升教學(xué)科研實(shí)踐能力，促進(jìn)其更加迅速的發(fā)展。三是校內(nèi)師資與產(chǎn)業(yè)師資雙向交流。充分發(fā)展校內(nèi)師資和產(chǎn)業(yè)師資的特點(diǎn)，推動(dòng)雙方互動(dòng)交流是，培養(yǎng)壯大“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。

五、結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展階段高等教育的有益探索，是推動(dòng)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的重要舉措。［17］一些高校堅(jiān)持立足自身特色，建設(shè)目標(biāo)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、育人模式科學(xué)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，不過也應(yīng)該注意到，許多工作仍需要進(jìn)一步推進(jìn)。

一是進(jìn)一步完善組織機(jī)構(gòu)，明確權(quán)利和義務(wù)。校方和產(chǎn)業(yè)方的運(yùn)作機(jī)制存在很大的區(qū)別，盡管通過建立理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制已經(jīng)大大提高了決策效率，保證了決策的科學(xué)性和合理性，也可以發(fā)現(xiàn)，仍然在一些領(lǐng)域存在組織結(jié)構(gòu)不合理、權(quán)責(zé)不清、機(jī)制不暢等問題，各方的訴求很多情況下難以清晰表達(dá)。這需要在未來的工作中，積極探索職責(zé)邊界，在產(chǎn)權(quán)、職責(zé)、核心任務(wù)等方面更加明確。

二是進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。學(xué)校的知識(shí)密集型組織屬性和政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)方的技能密集型組織屬性使得產(chǎn)教融合在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。另一方面，也可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)方在人才培養(yǎng)中的參與度仍需進(jìn)一步提高，尤其是學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然存在一定的理論教學(xué)特點(diǎn)，更多地側(cè)重于模擬。在未來的改革中，應(yīng)該提高教學(xué)移動(dòng)到“辦公室”“車間”，或者將“辦公室”“車間”建設(shè)在校內(nèi)的比重，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力。

三是進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件中的重中之重，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立以來，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為平臺(tái)，“雙師雙能型”師資的比重大大提高，有力地支撐了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不過，從結(jié)構(gòu)來看，應(yīng)用型師資的增長(zhǎng)速度與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求仍然存在一定程度的不匹配。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大力度充實(shí)應(yīng)用型師資隊(duì)伍，做到師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求相協(xié)調(diào)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：孫玉婷〕