摘要：通過對古今中外工匠精神的內(nèi)涵解讀，提出中職校機電專業(yè)學(xué)生工匠精神的具體體現(xiàn)為執(zhí)著專注的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、一絲不茍的鉆研精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。以發(fā)揮校園文化的潛在力量、高效管理學(xué)生實習(xí)實踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、教師引領(lǐng)四個方面助力中職校培育工匠精神，鼓勵更多學(xué)生走技能成才、技能報國之路，為社會輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，進一步推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職校；機電專業(yè)；工匠精神；培育路徑

2016年3月5日，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告中：要培育和弘揚精益求精的“工匠精神”。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，以適應(yīng)當(dāng)今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要。［1］大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。［2］工匠精神一直成為全社會關(guān)注的熱點，職業(yè)教育作為培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的主陣地，需要引導(dǎo)和培育中職校機電專業(yè)學(xué)生的工匠精神，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工，巧也，匠也，善其事也”。［3］根據(jù)《說文解字》的定義，“工”是指從事各種手工藝技藝的勞動者?！敖场狈褐赣袑ｉT技術(shù)的工人?！肮そ场本褪侵笇Ｗ⒂谀骋粋€領(lǐng)域，精雕細(xì)琢，精益求精，一絲不茍，在這個領(lǐng)域有所成就的人。

工匠精神離不開熱愛、敬業(yè)、精進、執(zhí)著、專注、極致、創(chuàng)新……“匠”字意味著要精于工、匠于心、品于行，意味著在追求技藝精進的道路上，不斷追求極致的精神品質(zhì)。這種精神內(nèi)涵不僅僅體現(xiàn)在工匠的職業(yè)精神中，更是一種深層次的文化傳承和價值追求。

在中國古代，工匠精神源于手工業(yè)的繁榮。古代工匠們通過世代傳承和不斷努力，形成了獨具特色的工匠精神。他們注重細(xì)節(jié)，追求技藝的完美無瑕。耐心、敬業(yè)、追求卓越等品質(zhì)在古代工匠中體現(xiàn)得淋漓盡致，例如技藝精湛的魯班、微雕大師王叔遠、機械發(fā)明家馬鈞、蔡倫的造紙術(shù)、李春的趙州橋、修建萬里長城的工匠們等。

現(xiàn)代社會中，隨著科技的不斷發(fā)展，工匠精神也被賦予了新的內(nèi)涵，現(xiàn)代工匠精神的核心是創(chuàng)新和精益求精［4］。工匠們不斷探索新技術(shù)、新工藝，追求技藝的極致。同時，他們還注重用戶體驗，以滿足用戶需求為出發(fā)點，力求創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。例如為“中國夢提速”的中車工匠、焊工“冠軍”張冬偉，我國火箭發(fā)動機焊接第一人高鳳林，航空手藝人胡雙錢，超高壓和特高壓的帶電檢修工王進等。

國外工匠精神的歷史悠久，其中以日本、德國為典型代表。日本工匠精神強調(diào)“一生懸命”，即一生致力于技能的提高和工作的完善，例如日本壽司之神小野二郎，對壽司制作的每一個細(xì)節(jié)都苛求完美。德國工匠精神則以嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)、負(fù)責(zé)而著稱。德國制造就是精品的保證，德國技術(shù)工人對工藝的執(zhí)著追求遠超對利潤的追求。［5］國外工匠們將追求卓越、注重細(xì)節(jié)的精神發(fā)揮到了極致，創(chuàng)造出了眾多世界知名品牌和高質(zhì)量產(chǎn)品。

中國的工匠精神自古有之，國內(nèi)的工匠們注重傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力提升自己的技藝水平，積極創(chuàng)新和進取。例如，“港珠澳大橋”“中國高鐵”“國家體育館鳥巢”等建設(shè)項目都離不開廣大工匠們的辛勤努力和精益求精的精神品質(zhì)。

總之，工匠精神從古代到現(xiàn)代，從國外到國內(nèi)，雖然表現(xiàn)形式和具體內(nèi)涵有所差異，但核心價值是一致的。它是一種對技藝和品質(zhì)的執(zhí)著追求，是一種對工作和創(chuàng)新的不懈努力，更是一種對社會責(zé)任和人類福祉的關(guān)注和貢獻。

二、中職校機電專業(yè)學(xué)生工匠精神的具體體現(xiàn)

隨著時代的發(fā)展，在注重品牌、品質(zhì)、質(zhì)量的今天，工匠精神被給予高度重視。根據(jù)中職校機電專業(yè)學(xué)生的特點，中職校機電專業(yè)學(xué)生的工匠精神被賦予了新的使命，它包括執(zhí)著專注的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、一絲不茍的鉆研精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。

（一）執(zhí)著專注的職業(yè)精神

執(zhí)著專注的職業(yè)精神：一是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)充滿熱愛和執(zhí)著，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學(xué)生根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢選擇所學(xué)專業(yè)，并堅定自己的職業(yè)方向和職業(yè)理想，這種熱愛和執(zhí)著是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。二是要求學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)期間能夠?qū)Ｐ闹轮?，持之以恒。學(xué)生應(yīng)注重實踐操作技能的培養(yǎng)，并通過實踐不斷提高自己的技能水平。機電專業(yè)學(xué)生參加電工實訓(xùn)時，在符合要求的基礎(chǔ)上進一步提升接線的美觀、速度以及正確率，能夠熟練使用萬用表排除電動機運行故障；積極參加電氣安裝及維修項目的技能大賽，在大賽中錘煉自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

（二）精益求精的品質(zhì)精神

精益求精的品質(zhì)精神：一是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能夠獨立解決問題，追求完美，具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。二是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自己、完善技能、追求極致。教師可以通過技能比賽來引導(dǎo)學(xué)生追求精益求精的品質(zhì)精神，不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，還可以幫助他們在實際工作中更好地運用所學(xué)知識；也可以通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證來要求學(xué)生具備精益求精的品質(zhì)精神。而機電專業(yè)學(xué)生在最后一學(xué)年均要通過中級電工認(rèn)證，確保學(xué)生具備從事電氣、電子及電工相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力和素質(zhì)，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。

（三）一絲不茍的鉆研精神

一絲不茍的鉆研精神：一是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)有高度的責(zé)任感和專注度，刻苦鉆研技術(shù)和方法。二是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生能夠深入地了解和研究電氣領(lǐng)域的前沿問題。學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和扎實的工作作風(fēng)，認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，保證工作的高質(zhì)量和效率。機電專業(yè)學(xué)生在工學(xué)交替期間，需要在實踐中不斷思考、探究和驗證，從而更好地理解和掌握專業(yè)知識和技能。

（四）追求卓越的創(chuàng)新精神

追求卓越的創(chuàng)新精神：一是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生能夠以一種批判性思維學(xué)習(xí)，不斷提升技能。二是要求中職校機電專業(yè)學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新性思維，擁有對于電氣領(lǐng)域的前沿探索和持續(xù)改進的態(tài)度。機電專業(yè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參加各類創(chuàng)新實踐項目和大賽來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐技能，還可以鼓勵他們勇于嘗試和探索新的技術(shù)和工藝，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，也可以通過校企合作和創(chuàng)新實驗室等方式來為學(xué)生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺，促進學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、中職校機電專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育路徑

（一）厚植工匠文化，熟識工匠精神

校園文化作為學(xué)校的隱形教育資源，在工匠精神培育方面具有一定的價值，有利于營造以工匠精神為核心的校園文化氛圍，有利于形成技能寶貴、勞動光榮的風(fēng)向標(biāo)，還有利于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)理想的形成，具體可以從三個方面入手。

首先，營造以“工匠精神”為核心的主題活動?？梢越M織機電專業(yè)學(xué)生參加以“工匠精神”為主題的圖片展，如完成±660kV直流輸電線路帶電作業(yè)的王進、以三十余年專注與堅守成功研制世界上首條電能表自動化檢定流水線的黃金娟，讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵和重要性。

其次，開展豐富多彩的職業(yè)教育活動?？梢越M織機電專業(yè)電氣維修與安裝項目、機器人技術(shù)應(yīng)用項目的技能大賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致、一絲不茍的工作作風(fēng)。還可以邀請企業(yè)的專家、勞模等來校進行“工匠精神”主題演講，通過他們的講解和分享，讓學(xué)生更好地了解工匠精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生感受到企業(yè)對工匠精神的實際需求和重視程度。

最后，將德育課程融入其中?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生觀看關(guān)于大國工匠、勞模等專題系列節(jié)目，如《大國工匠》《大國工匠，技能報國》《匠心筑夢》等，讓學(xué)生更好地了解工匠精神的代表人物和工作事跡，增強學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，深化工匠精神

中職教育需要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，將工匠精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)［6］，有利于社會經(jīng)濟高質(zhì)量的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具體可以從兩個方面入手。

一方面，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)體系。一是針對機電專業(yè)和職業(yè)崗位制定嚴(yán)格的培養(yǎng)規(guī)程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和要求。同時，需要注重與企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計劃，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求緊密結(jié)合。二是嚴(yán)格人才考核標(biāo)準(zhǔn)，針對機電專業(yè)和職業(yè)崗位，需要制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，注重對人才的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。［7］同時，需要引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，加強對學(xué)生實際操作技能和實踐能力的考核和評價。

另一方面，設(shè)計培養(yǎng)“工匠”的課程體系。第一，完善基礎(chǔ)課程建設(shè)。針對機電專業(yè)，需要開設(shè)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，需要注重課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，引入新技術(shù)、新工藝、新理念，及時反映行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)進步。第二，開展實踐課程建設(shè)。需要加強實踐課程的建設(shè)和管理，增加實踐教學(xué)的比重和時間安排。同時，需要注重實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，引入企業(yè)真實案例和工作任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中感受工匠精神的重要性和價值。第三，還需要注重實踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。引入探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐操作來加深對專業(yè)知識和技能的理解和應(yīng)用。

（三）高效管理實習(xí)實踐，踐行工匠精神

中職校機電專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐活動在教育教學(xué)中占有重要地位，抓好學(xué)生的實習(xí)實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)道德，有利于高質(zhì)量的踐行工匠精神，可以從四個方面入手。

首先，加強專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)。一是建立仿真實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生模擬真實的工作場景和業(yè)務(wù)流程，了解職業(yè)崗位的具體要求和操作規(guī)范。二是將多門課程進行整合，開展綜合性實訓(xùn)項目，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能的綜合運用能力。可以引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，加強對學(xué)生實際操作技能和實踐能力的考核和評價。三是采用實訓(xùn)周訓(xùn)練模式，將實訓(xùn)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐操作來加深對專業(yè)知識和技能的理解和應(yīng)用。四是將實訓(xùn)和實踐課程外包給企業(yè)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的實際運作和業(yè)務(wù)流程，了解職業(yè)崗位的具體要求和操作規(guī)范。

其次，鼓勵校企合作。一是雙方需要明確培養(yǎng)重點和目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同和共贏。二是學(xué)校需要密切關(guān)注企業(yè)的發(fā)展方向、行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計劃，適應(yīng)市場需求的變化和發(fā)展。三是雙方需要制定嚴(yán)格的培養(yǎng)規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

再次，注重產(chǎn)教融合。學(xué)校和企業(yè)可以加強產(chǎn)學(xué)研合作，共同開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新活動，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。同時，學(xué)校和企業(yè)可以相互配合建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，共同參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣實施，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)還可以開展職業(yè)技能培訓(xùn)，共同推進職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證工作，提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。

最后，完善現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校和企業(yè)可以合作共同制定嚴(yán)格的師徒傳承計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確師徒之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，實現(xiàn)師徒傳承的規(guī)范化和管理化。學(xué)校和企業(yè)還可以建立現(xiàn)代學(xué)徒制的管理機制和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確工學(xué)交替的教學(xué)內(nèi)容和考核方式，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施和管理。

（四）教師引領(lǐng)，助力工匠精神

中職校機電專業(yè)教師要以身作則，在教學(xué)和技能上要求自身擁有執(zhí)著專注、追求極致、一絲不茍、勇于創(chuàng)新的工匠精神，不斷引領(lǐng)學(xué)生走技能報國之路，具體包括三個方面。

一是教師應(yīng)積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過參加學(xué)校組織的各種專業(yè)培訓(xùn)活動，如學(xué)術(shù)研討會、課程進修班、實踐操作技能培訓(xùn)班等，提高自己的專業(yè)水平和技能水平。此外，教師也可以通過參加行業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)組織等機構(gòu)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)活動，拓展自身的專業(yè)視野和知識結(jié)構(gòu)。

二是教師應(yīng)積極參加職業(yè)教學(xué)技能大賽，提高自身的教學(xué)能力。教師可以通過參加學(xué)校組織的各種教學(xué)技能大賽，如說課比賽、教學(xué)案例設(shè)計比賽、教學(xué)課件制作比賽等，提高自己的教學(xué)能力和水平。此外，教師也可以通過參加教育機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等組織舉辦的職業(yè)教學(xué)技能大賽，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

三是教師需要到企業(yè)實踐提升技能水平，增強自身的實踐能力。教師可以通過到企業(yè)參加實踐操作、參與項目設(shè)計等方式，了解企業(yè)的實際運作和業(yè)務(wù)流程，掌握最新的技術(shù)和工藝，提高自身的實踐能力和技能水平。同時，也可以通過與企業(yè)專家、技術(shù)人員的交流和合作，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校培育學(xué)生的工匠精神是至關(guān)重要的。中職校機電專業(yè)學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐來提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，具備執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的品質(zhì)和精神，始終以“擇一事終一生，干一行專一行，偏毫厘不敢安，千萬錘成一器”的職業(yè)態(tài)度服務(wù)企業(yè)和社會。

參考文獻：

［1］新華社.習(xí)近平致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會的賀信［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/dukan/hqwg/202205/25/c_1128681866.htm.

［2］新華社.習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會［EB/OL］.https：//www.gov.cn/xinwen/202012/10/content_5568642.htm.

［3］許慎.說文解字［M］.上海：中華書局，1963.

［4］匡瑛，井文.工匠精神的現(xiàn)代性闡釋及其培育路徑［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）：7.

［5］范曉青.高職院校學(xué)生工匠精神的培育研究—以ｓ職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［D］.華中師范大學(xué)，2022.

［6］張云河，王靖.基于新時代工匠精神的工匠人才培養(yǎng)進路［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（7）：8992+96.

［7］戚本志，姜濤，雍麗英.工匠精神融入電氣專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探析與實踐［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（3）：7880.

作者簡介：韓媛媛（1988—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，助理講師，研究方向為職業(yè)教育機電專業(yè)教學(xué)。