摘要:學生管理工作是關乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是高職院校落實立德樹人根本任務的必由之路。在職業(yè)本科建設背景下,高職院校學生管理工作在管理理念、隊伍、方式和制度方面面臨適應性、專業(yè)化、應用性和時代化等方面的挑戰(zhàn)。因此,高職院校謀求職業(yè)本科建設,要根據(jù)時代發(fā)展,立足學校實際及學生身心發(fā)展特點和需求,促使學生管理邁向多樣化、專業(yè)化、信息化、柔性化和集成式的發(fā)展方向,強化管理育人、服務育人成效。
關鍵詞:職業(yè)本科建設;學生管理;高職院校;學生發(fā)展
當前,經(jīng)教育部公布的職業(yè)本科院校共有35所,各省市高職高專院校升格職業(yè)本科進入公示階段的有17所,另據(jù)不完全統(tǒng)計,全國還有50余所高職院校正進行著職業(yè)本科建設和申報工作。職業(yè)本科建設,是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié),也是響應我國產(chǎn)業(yè)結構升級、培養(yǎng)高層次技術技能人才的必然要求。高職院?!吧尽辈粌H是簡單的“層次”提升,而是具有與普通本科不同的特色辦學之道。尤其是高職院校學生,在群體特征、文化基礎、人才培養(yǎng)方向等方面和本科院校學生有一定不同,實現(xiàn)學生管理功能強化對于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展、高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用[1]。學生管理工作作為高職院校的重要職責,其功能強化有助于完善學生工作體系建設,推動高職院校學生管理科學化、規(guī)范化。因此,在職業(yè)本科建設背景下,尋求更加適應新形勢下學生現(xiàn)狀的管理工作也尤為重要。
一、職業(yè)本科建設背景下高職院校學生管理功能強化的重要意義
學生管理作為高校工作中的重要組成,在職業(yè)本科建設中必須提前謀劃,綜合考量學生特性、人才培養(yǎng)、成長發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學校發(fā)展等多方面的內(nèi)容,使得管理工作在升格職業(yè)本科后實施時更具規(guī)范性、高效性、長效性等特征,進而使職業(yè)本科學校正常、平穩(wěn)的運行。因此,學生管理功能強化對于職業(yè)本科建設背景下的高職院校具有重要意義。
(一)是職業(yè)本科建設的應有之義
近年來,職業(yè)本科經(jīng)過國家不斷強化頂層設計,藍圖已現(xiàn)。然而,作為我國高等教育的新產(chǎn)物,尚需從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、育人實效、課程建設、師資力量、建章立制等多方面、多角度、全方位地進行探索。而在此過程中的各個環(huán)節(jié)或多或少需要學生管理工作的支持。學生管理是高等教育的基礎工作,內(nèi)容上包括學生思想引領、知識學習、個性發(fā)展、實踐教育等環(huán)節(jié),時空上包含其入校前、在校時、畢業(yè)后的不同階段。因此,學生管理功能強化是推動職業(yè)本科建設的應有之義。
(二)是學校事業(yè)發(fā)展的重要基礎
職業(yè)本科建設背景下,職業(yè)院校為實現(xiàn)職業(yè)本科設置標準,體系建設首當其沖。而學生管理作為高職院校的基礎性工作尤為重要,因此,學生管理功能強化也會進一步提升高職院校治理體系的有序性和邏輯性,促進高職院校管理水平和管理能力的科學化、規(guī)范化、標準化。同時,在職業(yè)本科建設要求下,高職院校管理水平的提升勢在必行,學生管理工作也會向?qū)I(yè)化的方面產(chǎn)生變革,以至于學生管理工作隊伍水平和專業(yè)性、職業(yè)化等方面會不斷加強,學生管理機制也會體系化、科學化、專業(yè)化,進而不斷提升管理質(zhì)量。因此,學生管理工作是影響高職院校管理能力和水平的重要因素。
(三)是學生全面發(fā)展的重要保障
高職院校學生管理功能強化,要適應社會和時代的發(fā)展及時代新人的特點,幫助學生在管理的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在學習知識技能、參與學校工作、提高綜合素質(zhì)等方面,充分發(fā)揮其主觀能動性,從而促使學生具備獲得感、掌握知識技能,可以自主發(fā)展和自主管理,以便于學生適應社會、成長成才。
高職院校學生管理工作不僅要為學生提供成長成才的保障,也要為學生權益維護提供必要支持。因此,學生管理功能強化要堅持“以人為本”,要充分尊重和適應學生發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)管理工作的柔性化和彈性化,在一定程度上讓學生權利自主,適應和滿足學生個性化、多樣化的需求。在學生管理工作的制定和實施中,尤其要注重學生思想引領,胸懷“國之大者”,樹立遠大理想,始終堅持制度服務于學生的理念,提高管理的效能。
二、職業(yè)本科建設背景下高職院校學生管理面臨的挑戰(zhàn)
(一)學生管理理念:剛與柔的適應性變革
目前大多高職院校的學生管理方式依然是采用傳統(tǒng)手段,學生教育管理工作由學生管理部門負責,而其他職能部門參與度和積極性不高[2]。隨著時代發(fā)展和教育改革新要求,對于學生管理工作功能強化也提出了新的要求,傳統(tǒng)的、粗放的、“剛性”的學生管理制度和方式已然不適應當前時代發(fā)展和學生實際,人性化的、“柔性”的管理制度和方式逐漸成為高職院校學生教育管理的主流。其原因在于:一是高職院校學生教育管理評價機制不夠完善[3],學生管理工作的創(chuàng)新性和適應性不足,不能對學生產(chǎn)生足夠的積極、正向的影響。二是忽視學生的完整性和發(fā)展性,沒有把學生當作一個完整的人、全面發(fā)展的人去對待,而是將學生管理簡單化,忽視了學生自身價值實現(xiàn)和實際需求。三是師生主體地位的顛倒,在傳統(tǒng)教育中教師處于中心地位和主導作用,通過管理制度和手段、知識灌輸來實現(xiàn)教育目的,學生在教育教學過程中的主體性和自主性往往被忽視或削弱,這種模式在如今強調(diào)以學生為中心的時代中已不適用。
(二)學生管理隊伍:管理與服務的專業(yè)化變更
在新時代的背景下,高職院校學生工作隊伍的管理水平和能力及其育人理念也尤為重要。實際工作中,管理人員思想保守、缺乏學習交流、缺少服務意識,都會對學生管理工作造成障礙,不符合當前學生工作需求。輔導員作為學生工作的“沖鋒隊”,其專業(yè)化、職業(yè)化能力都會直接影響到學生管理工作的開展。細看當前學生管理隊伍:一是專業(yè)化程度不高,高職院校目前輔導員隊伍從年齡上看兩極分化較為嚴重,在輔導員建設標準未成熟時期,年長的輔導員大都是從專任教師或管理人員轉(zhuǎn)崗而來,而隨著國家對于輔導員隊伍有了數(shù)量比要求之后,又集中且大量的招收應屆畢業(yè)生擔任輔導員,從而造成了輔導員隊伍兩極分化,“老”輔導員大多采用傳統(tǒng)的、硬性的管理手段,“新”輔導員都不夠成熟,而且學科背景、管理能力、服務能力等方面都造成學生管理隊伍專業(yè)化程度低。二是缺乏長效的培訓機制。在職業(yè)本科建設背景下,隨著專業(yè)設置、人才質(zhì)量、生源結構等方面的變化,管理人員的素質(zhì)能力也要與之相適應。對于高校輔導員的培訓往往僅限于國省級層面的要求,對外交流、高層次學習、培訓體系化等方面還有許多不足有待改善。
(三)學生管理方式:傳統(tǒng)化與信息化的應用性變化
黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分,提出“推進教育數(shù)字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,尤其是信息化時代的趨勢下,以往的學生管理理念、手段和方式無法充分適應學生全面發(fā)展的需求和新時代的要求[4]。反觀目前大多職業(yè)院校,在職業(yè)本科建設背景下,信息化手段嚴重落后,仍以人力為主要工作手段,利用信息化技術賦能學生管理工作還有諸多不足。一是認知水平和信息化能力不足。在信息化飛速發(fā)展的今天,高職院校學生管理大多仍以傳統(tǒng)管理模式為主,領導層面思想保守,對信息化管理技術認知不高,信息化建設仍停留在表面,只是引入了信息化管理設備或系統(tǒng),比如有的學校有相應的信息管理系統(tǒng),卻未物盡其用,系統(tǒng)實用性和可操作性不強。二是信息化建設存在割裂現(xiàn)象。大多高職院校對于信息化不能夠進行統(tǒng)籌規(guī)劃,學校內(nèi)部不同部門信息化共建、信息共享存在障礙,從而導致信息化繁雜、信息重復、內(nèi)容分散等現(xiàn)象,使得信息化在學生管理中沒有充分發(fā)揮相應效能。
(四)學生管理形式:分散式與集成式的時代化變遷
隨著高職院校學生數(shù)量的不斷增長,學生教育管理難度也隨之加大,同時也推動著學生管理形式的不斷創(chuàng)新,“一站式學生社區(qū)”、書院制等集成式學生管理創(chuàng)新形式應運而生。高職院校在職業(yè)本科建設背景下,其傳統(tǒng)學生管理形式必然要隨著時代變化而不斷升級。其原因在于:一是傳統(tǒng)的學生管理是以班級為模塊,形式上較為分散,對于當前學生管理的專業(yè)化導向、個性化需求已經(jīng)不能充分適應,也不利于當代大學生的成長和發(fā)展。二是高校教師承擔教育教學、實踐育人、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的任務不斷加重,無法全方位、細致地指導每一個學生,造成對學生的培養(yǎng)效果不佳[5]。三是如今學生的個性化需求和多元化特征要求著學生管理形式的改變,學生管理工作趨向多維度、全方位、個性化發(fā)展,通過因材施教來滿足學生的發(fā)展需求。因此,改變分散式的學生管理形式,推行“一站式學生社區(qū)”,或構建“書院制”教育管理形式,既是適應時代發(fā)展的改革性舉措,也是加強學生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新之舉。
三、職業(yè)本科建設背景下高職院校學生管理功能強化的路徑
(一)管理理念更新:堅持以人為本,注重柔性管理
在職業(yè)本科建設背景下,高職院校的生源會發(fā)生質(zhì)的變化,學生的自主性進一步增強,個性化發(fā)展需求也進一步提升,思想意識、價值取向更具多元化。由此,高職院校傳統(tǒng)的學生管理模式可能會站到學生的對立面,這也就要求高職院校在轉(zhuǎn)型為職業(yè)本科過程中:一是要堅持落實以人為本的理念。在對學生管理工作建章立制時,要充分考慮學生的主體地位,根據(jù)學生實際需求和個性化發(fā)展的需要,充分尊重和保障學生合法權利,把握學生成長規(guī)律,聚焦學生的全面發(fā)展。二是剛性與柔性管理相互滲透。要完成傳統(tǒng)以“管”為主到“管服并進”的蛻變,使得管理與育人、服務相向而行,強化管理育人和服務育人的理念,尊重學生的主體地位和主觀能動性,在不違反原則的情況下,對學生要有適當?shù)摹凹m錯容錯”機制。三是提升學生管理工作的層次。要轉(zhuǎn)變當前學生管理工作,將基礎性工作的性質(zhì)提升到育人的層次,把學生納入學生管理的范疇,激勵學生挖掘自身潛能,鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督,進而提高學生思想和行為自覺,提升管理效能。
(二)管理隊伍求新:凝聚育人合力,完善工作機制
職業(yè)本科建設背景下,學生工作隊伍是管理水平和能力提升的關鍵要素,管理隊伍往往承擔著學生思想政治教育和管理工作的組織、實施及指導作用。因此,對于學生管理隊伍就要:一是完善管理機制。對于輔導員激勵、評價和晉升機制,要從學校、部門等方面做好頂層設計,整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,把輔導員隊伍建設列入教師隊伍和管理隊伍建設之中,保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。二是強化全員參與。把領導干部、黨員、輔導員、專任教師、學生干部整合起來形成育人合力,形成領導帶頭參與、教師全員參與、學生全過程參與的工作格局,把思想政治工作覆蓋到學校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)和領域。三是加強培養(yǎng)培育。要抓好學生管理隊伍的培訓工作,積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)輔導員隊伍的培訓培養(yǎng)、實踐鍛煉、交流學習和理論研究等內(nèi)容,強化輔導員及團干部素質(zhì)能力大賽“以賽代訓、以賽促學”的功能,促使學生管理隊伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化邁進。
(三)管理方式創(chuàng)新:強化服務意識,打造信息平臺
在如今信息化飛速發(fā)展的時代,傳統(tǒng)類型的學生管理方式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展趨勢,以至于會造成學校管理水平下降、效果不佳的結果。在此背景下,就要求高職院校:一是提升學生管理的精度。強化數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)分析等方式在學生管理工作中的應用,研究構建教育數(shù)字化模型或平臺,對學生管理進行監(jiān)測預警、評估反饋,以實現(xiàn)對學生成長發(fā)展的動態(tài)掌握、追蹤預測,從而使學生管理具有可預見性、精準性。二是提高學生管理的效率。高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃,集成辦公系統(tǒng)、教務系統(tǒng)、黨務系統(tǒng)、團務系統(tǒng)、學生辦事大廳、第二課堂成績單系統(tǒng)等,構建一套科學合理的信息化系統(tǒng)平臺,促使信息共建共享、互聯(lián)互通,提升高職院校學生管理的環(huán)境和秩序。三是強化信息化思維意識。運用集體培訓、交流研討、實際操作、問題解答等形式,提升學生管理工作者的信息化素質(zhì)能力,使得他們能夠?qū)ο鄳臄?shù)據(jù)進行準確的、有效的分析,對學生數(shù)據(jù)進行深層次的挖掘,從而有針對性地服務和管理學生。
(四)管理形式革新:堅持共通共融,強化管理實效
隨著眾多高校對于“一站式學生社區(qū)”“書院制”學生教育管理模式的探索,推進了學生管理體制的改革,使高等教育回歸育人的本質(zhì)。高職院校在職業(yè)本科建設期間,在保證學生管理形式的穩(wěn)定性和延續(xù)性前提下,就要:一是明確育人的根本目標。高職院校教育教學和管理服務應以育人為導向,不論是實行“一站式學生社區(qū)”,還是“書院制”教育模式,都是激發(fā)學生潛力,發(fā)揮學生主觀能動性,適應時代發(fā)展變化的重要舉措。二是建立健全管理組織機構。對于管理形式的革新,高職院校要對辦學目標及定位、制度設置、監(jiān)督管理、育人體系、服務形式等方面做好頂層設計,統(tǒng)籌學校人力和物力資源,提升管理效能。三是注重內(nèi)涵式發(fā)展。實行管理形式革新,要汲取古今內(nèi)外的育人形式、傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育融匯的內(nèi)涵,以學生個性化需求為前提,促進學校、教師和學生情感融合、思維相通,從而提升管理實效。
結語
高職院校謀求職業(yè)本科建設,就要根據(jù)時代發(fā)展,立足學校實際及學生身心發(fā)展特點和需求,不斷強化學生管理工作功能,促使學生管理邁向多樣化、專業(yè)化、信息化、柔性化和集成式的發(fā)展方向,強化管理育人、服務育人成效,促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展,提升學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平,為社會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)技術技能型人才。
參考文獻:
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基金項目:楊凌職業(yè)技術學院2023年校內(nèi)教育教學改革研究項目“職業(yè)本科建設背景下高職院校學生管理制度研究”(項目編號:JG23055);楊凌職業(yè)技術學院人文社會科學項目“新時代高職院校共青團社會實踐育人質(zhì)量提升研究”(項目編號:SK2224)
作者簡介:趙朋波(1996—),男,漢族,陜西富平人,碩士研究生,助教,主要從事思想政治教育研究。