摘要：課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成內(nèi)容，本文針對傳統(tǒng)的課程設(shè)計中存在的問題，提出了基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革和實踐。在理論課程教學(xué)開始，同步布置課程設(shè)計的任務(wù)及要求，旨在讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論課，力求做到思考、學(xué)習(xí)和實踐之間相融會貫通，使學(xué)生更好地掌握土木工程專業(yè)基本理論和設(shè)計方法，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計和工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展人才，土木工程專業(yè)課程設(shè)計是實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)［1］，目的是通過課程設(shè)計使學(xué)生掌握、鞏固和深化土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，做到理論聯(lián)系實際。通過諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將工程的基本理論和基本知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生分析問題和解決問題的工程能力。結(jié)合我校土木工程專業(yè)課程設(shè)計做法是學(xué)生先修完房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程概預(yù)算、基礎(chǔ)工程、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震與高層建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)主干課程后，針對所學(xué)的不同課程內(nèi)容和工程領(lǐng)域進行各種設(shè)計訓(xùn)練。同時，課程設(shè)計既是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，又是學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程各項工作的前奏。因此，課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程專業(yè)設(shè)計的能力，也會直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。針對當前現(xiàn)狀，本文提出課程設(shè)計教學(xué)新模式——基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革，即在課程理論教學(xué)開始，同步布置課程設(shè)計的任務(wù)及要求，強調(diào)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論課，力求做到思考、學(xué)習(xí)和實踐相融合貫穿，使學(xué)生更好地掌握土木工程專業(yè)基本理論和設(shè)計方法，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計和應(yīng)用能力。

1土木工程專業(yè)課程設(shè)計概況

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是土木工程專業(yè)的必修課程［2］。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，土木工程專業(yè)課程設(shè)計安排見表1，可見，這樣安排是不合理的。為此，急需對土木工程專業(yè)課程設(shè)計進行教學(xué)改革。

2傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題

土木工程專業(yè)課程設(shè)計傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以集中時間段作為課程設(shè)計周進行課程設(shè)計，該模式課程設(shè)計教學(xué)實踐中，主要存在以下問題：

（1）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相割裂［35］。土木工程專業(yè)是需要理論聯(lián)系實際的學(xué)科，但實際教學(xué)中卻存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相割裂的情況。因為理論教學(xué)與實踐教學(xué)沒有緊密相結(jié)合，所以理論知識顯得抽象空洞甚至乏味，實踐教學(xué)課程設(shè)計也仿佛就像單純孤立的演算。如此一來，必將會影響理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)效果，也不利于專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）課程設(shè)計時間倉促，有扎堆和脫節(jié)現(xiàn)象。房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計實踐教學(xué)是安排在學(xué)期末考試周前2周，這樣安排顯然是不合理的。此外，由于課程設(shè)計工作量大，且要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，必然與期末考試準備時間相沖突。除此之外，更為嚴重的是會影響到學(xué)生全國大學(xué)英語四、六級考試。另外，第7學(xué)期教學(xué)安排出現(xiàn)了課程設(shè)計扎堆現(xiàn)象，且有些課程的理論教學(xué)明顯與課程設(shè)計存在脫節(jié)現(xiàn)象，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標。

（3）增設(shè)新的課程設(shè)計十分困難。隨著人才培養(yǎng)目標的不斷豐富與完善，專業(yè)計劃增設(shè)結(jié)構(gòu)抗震與高層建筑結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計，以及后續(xù)計劃增設(shè)工程招投標與合同管理的課程設(shè)計等，如果仍按照傳統(tǒng)的課程設(shè)計實踐教學(xué)模式，將難以安排新增設(shè)的課程設(shè)計，勢必不利于推動專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)。

3基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革思路與具體措施

3.1課程設(shè)計教學(xué)改革思路

根據(jù)理論聯(lián)系實際的方法論，將理論教學(xué)與課程設(shè)計相融合貫穿進行，即在課程理論教學(xué)開始，同步布置課程設(shè)計的任務(wù)及要求，強調(diào)讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論課，力求做到思考、學(xué)習(xí)和實踐相融合貫穿，同時使課程設(shè)計的進度安排與課堂教學(xué)進度相協(xié)調(diào)。教學(xué)改革的目標：通過對課程設(shè)計實踐教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地掌握土木工程專業(yè)基本理論和設(shè)計方法，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計和工程應(yīng)用能力。

3.2課程設(shè)計教學(xué)改革具體措施

結(jié)合我校土木工程專業(yè)的實際，為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和推動專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過不斷的摸索與探究，提出了基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革，并付諸實踐，具體措施有以下的方面。

（1）構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)體系［68］。土木工程專業(yè)具有極強的實踐性，同時對知識運用能力要求也極高。為構(gòu)建良好的教學(xué)體系，應(yīng)在理論教學(xué)的同時，推進理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，做到“學(xué)中練、練中學(xué)”，做到理論聯(lián)系實際，理論教學(xué)運用實踐案例，實踐教學(xué)有理論支撐，把實踐經(jīng)驗總結(jié)上升為理論，在理論指導(dǎo)下深化實踐，從而構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)體系。可見，通過教學(xué)體系的重構(gòu)及理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的整合，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和工程實踐能力。

（2）豐富課程設(shè)計的教學(xué)方法。隨著科技迅猛發(fā)展，土木工程領(lǐng)域的設(shè)計理念和施工方法也在不斷更新升級。在教學(xué)內(nèi)容上，要求課程設(shè)計的教學(xué)案例必須源自實際工程；在教學(xué)方法上，采用“項目式”教學(xué)方法，可以先向?qū)W生展示課程設(shè)計的項目成果。如土木工程施工課程設(shè)計，在授課開始就向?qū)W生展示整個項目的設(shè)計成果：橫道圖、時標網(wǎng)絡(luò)圖、施工平面布置圖、施工工藝等；混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計也可向?qū)W生展示課程設(shè)計項目最終的設(shè)計成果：混凝土結(jié)構(gòu)的樓板、主梁、次梁配筋圖及構(gòu)造措施，砌體結(jié)構(gòu)的墻體承載力計算，局部抗壓強度及穩(wěn)定性驗算，挑梁處對砌體墻的抗傾覆驗算等。設(shè)計成果展示后，再結(jié)合實際工程項目案例對課程的知識框架進行系統(tǒng)梳理講解，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和學(xué)會如何運用知識解決工程實際問題的能力，通過這種教學(xué)模式反復(fù)鍛煉，可提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合應(yīng)用能力。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系［9］。因?qū)I(yè)課程的設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機，加快推動課程設(shè)計實踐教學(xué)改革的步伐，實施基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革。教學(xué)改革后課程優(yōu)化如下：①理論課程與課程設(shè)計之間存在跨學(xué)期開設(shè)的問題得到解決；②新增設(shè)課程設(shè)計但存在安排上困難的問題得到解決；③課程設(shè)計存在扎堆現(xiàn)象得以緩解；④調(diào)整部分課程開設(shè)時間（如工程概預(yù)算）。如此一來，既可解決存在的問題，又可使課程安排趨于合理，進而實現(xiàn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

（4）加強過程管理和質(zhì)量控制。土木工程專業(yè)課程設(shè)計工作量較大，要求任課教師在課程教學(xué)中有針對性地結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容進行授課，特別是學(xué)生課程設(shè)計容易出現(xiàn)錯誤的問題及工程實際應(yīng)用中的難點問題。真正做到理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在課程設(shè)計指導(dǎo)時，制訂詳細的課程設(shè)計進度計劃，在專業(yè)設(shè)計課時加強指導(dǎo)和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識與能力，配備適量的專業(yè)教師實行分組與協(xié)作指導(dǎo)，以避免一位教師集中指導(dǎo)幾個班的課程設(shè)計情況，保證學(xué)生的課程設(shè)計按時高質(zhì)量完成。

（5）改革課程設(shè)計評價方式。較多的課程設(shè)計在教學(xué)過程中存在著評價方式單一化現(xiàn)象，考核方式是由指導(dǎo)教師決定，而評價時指導(dǎo)教師又作為評價主體。另外，指導(dǎo)教師在評價方式上因看重學(xué)生的結(jié)果評價，而忽視學(xué)習(xí)過程的評價。如此，對課程設(shè)計評價方式進行改革就顯得有必要。課程設(shè)計實行多元化評價方式見表2。

4課程設(shè)計教學(xué)改革與專業(yè)培養(yǎng)特色相結(jié)合

4.1充分利用“雙師型”教師隊伍

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師18人，實驗教師4人。其中注冊巖土工程師1人，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師4人，注冊監(jiān)理工程師2人，一級注冊建造師3人，二級注冊結(jié)構(gòu)工程師2人，二級注冊建造師4人，大部分教師是“雙師型”教師。充分運用本專業(yè)“雙師型”教師隊伍和現(xiàn)有的教學(xué)條件，加快推進人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革，加強學(xué)生的職業(yè)資格能力教育，讓學(xué)生畢業(yè)時在拿到學(xué)歷學(xué)位證的基礎(chǔ)上，同時獲取職業(yè)資格證書，提升學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。同時積極加強社會服務(wù)，面向社會開展與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格教育。充分利用好“雙師型”教師隊伍在課程設(shè)計教學(xué)改革中的作用，通過專業(yè)授課和工程實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的綜合能力提升之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和加強工程實踐能力。

4.2積極開展“工作室”培養(yǎng)模式

“工作室”培養(yǎng)模式［10］是以有工程實踐經(jīng)驗的授課教師為核心，圍繞某個或某幾個特定項目組織學(xué)生進行相關(guān)授課、練習(xí)、討論和設(shè)計的培養(yǎng)模式，提倡理論與實踐相結(jié)合與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，特別適合土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)?！肮ぷ魇摇迸囵B(yǎng)模式實施時，教師在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課授課時進行“真題真講”，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（特別是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）動手“真題真做”，這個過程均圍繞同一個或幾個項目進行。通過這種“工作室”培養(yǎng)模式的“真題真講”和“真題真做”的方式，可以明顯提高學(xué)生的實踐動手能力及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

4.3加快推進人才培養(yǎng)模式“多樣化”改革

人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題。何謂人才培養(yǎng)模式？人才培養(yǎng)模式［11］是指在一定辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育教學(xué)樣式。為何要進行人才培養(yǎng)模式“多樣化”改革？教育部指出“高等教育要以社會需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”。如何加快推進人才培養(yǎng)模式“多樣化”改革？高等學(xué)校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要和自身特點，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平。同時，還要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點，結(jié)合學(xué)校實際和生源狀況，大力推進因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑。具體探索途徑：（1）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；（2）基于OBE教育理念的人才培養(yǎng)模式；（3）基于雙體系融合滲透的工程教育人才培養(yǎng)模式；（4）基于“目標問題導(dǎo)向”課程教學(xué)模式；（5）開展專業(yè)課程思政建設(shè)等?？傊?，加快推進和落實人才培養(yǎng)模式“多樣化”改革與課程設(shè)計教學(xué)改革緊密相結(jié)合，以提高學(xué)生對社會需求的適應(yīng)性和競爭力。

結(jié)語

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)十分重要的實踐教學(xué)模塊，課程設(shè)計的教學(xué)效果將會影響到學(xué)生就業(yè)選擇。結(jié)合我校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實、思想道德素質(zhì)高、工程實踐能力強和適應(yīng)期短的高素質(zhì)應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展人才”為目標，為此，本課程設(shè)計實踐教學(xué)改革是與之相適應(yīng)的。為了滿足人才培養(yǎng)目標的要求，針對課程設(shè)計實踐教學(xué)存在的問題，提出基于貫穿性的土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革，旨在讓學(xué)生有充沛的時間完成課程設(shè)計，并做到“學(xué)中練，練中學(xué)”和“理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相融合貫穿”的情境中，使學(xué)生更好地掌握土木工程專業(yè)基本理論和設(shè)計方法，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計和應(yīng)用能力。實踐表明，課程設(shè)計教學(xué)改革能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的工程實踐能力。

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項目基金：2021年廣東省高等教育規(guī)劃課題“課程思政視閾下工程倫理教育‘三融合’育人模式構(gòu)建與實踐——以土木工程專業(yè)為例”（2021GXJK449）；2021年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目“基于目標問題導(dǎo)向的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》混合式教學(xué)創(chuàng)新改革與實踐”（2021JY33）；茂名市科技計劃項目（210427094551091）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目，基于“4+0”協(xié)同育人的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實踐（234518）；廣東石油化工學(xué)院高職擴招教育教學(xué)改革研究與實踐項目，基于“4+0”的高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實踐（234483）

作者簡介：何勇毅（1988—），男，廣東河源人，碩士研究生，講師，從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究。