摘要：隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多面向?qū)嵺`的國際化創(chuàng)新型人才。為推進(jìn)我國人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有國際視野、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，為新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐，文章針對(duì)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生的科研教學(xué)培養(yǎng)模式問題，考慮OBE理念及我國對(duì)于具有國際視野高端人才的迫切需求，探究一套適用于結(jié)構(gòu)工程研究生國際化的教學(xué)方法，逐步改良、形成研究生國際化教研培養(yǎng)新模式，有效提升結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念；結(jié)構(gòu)工程研究生；國際化；教學(xué)改革

近年來，我國提出并實(shí)施了“一帶一路”倡議，有力促進(jìn)了國家高質(zhì)量發(fā)展。倡議不僅主張與沿線國家加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)往來，支持沿線國家發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)，還鼓勵(lì)開展各種人文教育交流和合作辦學(xué)，這些措施加速了我國本科與研究生教學(xué)的國際化發(fā)展進(jìn)程［1］。生態(tài)建設(shè)、BIM技術(shù)等新興技術(shù)日趨成熟，給土木工程行業(yè)發(fā)展提供了重大機(jī)遇，需要大量的“國際化土木工程創(chuàng)新型人才”作為支撐。然而，當(dāng)前的結(jié)構(gòu)工程研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，難以培養(yǎng)出具備國際化背景及全球視野的優(yōu)秀人才，研究生對(duì)跨國工程項(xiàng)目的了解和參與較少，不了解不同國家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程管理及國際交流方面的能力也有所不足。因此，時(shí)代的發(fā)展對(duì)結(jié)構(gòu)工程研究生的培養(yǎng)提出了新的需求，研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和發(fā)展已成當(dāng)務(wù)之急。

為進(jìn)行國際化教育改革，我國引進(jìn)了許多理念，主要包括：綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、STEAM教育、跨文化教育等。盡管這些理念在推動(dòng)國際化教育改革方面起到了積極作用，但仍存在實(shí)施難度大、評(píng)價(jià)體系不完善等問題。在眾多理念中，OBE較為貼合我國現(xiàn)代社會(huì)及行業(yè)需求，是最適合當(dāng)下國際化教育改革實(shí)施的理念。OBE（Outcomebasededucation）意為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育［2］，將學(xué)生視為根本，將學(xué)生的成果作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)采取逆向思維的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容和評(píng)估方式設(shè)計(jì)。OBE教育理念旨在確保學(xué)生畢業(yè)能具有某些期望擁有的技能和能力。

美國學(xué)者Spady等人于20世紀(jì)90年代提出OBE理念，并在此后不斷壯大和創(chuàng)新，逐漸發(fā)展成了一個(gè)全面的教育體系［34］。近年來，由于我國工程教育認(rèn)證工作不斷推進(jìn)，廣大教育工作者日趨認(rèn)可OBE理念：李小俞［5］將成人教育與OBE模式進(jìn)行結(jié)合，將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給成人學(xué)習(xí)者，使其學(xué)習(xí)效率提高，給成人教育提供新的發(fā)展方向；海鶯［6］將OBE模式融9tFqUH/TSDhpFxUgp3PWWHrCdzXLWOftrnWKj+ApFNY=入地方工科院校的課程改革中，這一教育模式的理念適應(yīng)了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在OBE理念不斷深入研究的浪潮下，各大高校紛紛開展教育改革，尤其重視以學(xué)生為中心，旨在提升學(xué)生的綜合能力，逐漸對(duì)傳統(tǒng)教育造成強(qiáng)力沖擊。本文結(jié)合結(jié)構(gòu)工程的學(xué)科背景和培養(yǎng)方案，探索建立一套新型的基于OBE的結(jié)構(gòu)工程研究生國際化教學(xué)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的研究生為目標(biāo)，提出“內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、評(píng)估反饋、優(yōu)化調(diào)整和成果評(píng)價(jià)”五階段的新型結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生國際化教學(xué)培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)模式下結(jié)構(gòu)工程研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)術(shù)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起著重要的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)生選擇導(dǎo)師后，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和項(xiàng)目參與情況，共同制定研究計(jì)劃和課程安排。研究生在前期需要修讀一定的專業(yè)課程，以提高專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在培養(yǎng)期間，研究生要參與導(dǎo)師或課題組的科研項(xiàng)目，進(jìn)行科研實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室研究或者工程實(shí)踐。研究生畢業(yè)時(shí)需要獨(dú)立完成一篇學(xué)術(shù)論文，按照學(xué)院和學(xué)術(shù)期刊的規(guī)范寫作出學(xué)位論文?？傮w而言，結(jié)構(gòu)工程研究生的工作主要集中在理論研究、工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流與發(fā)表論文等方面，旨在提高自己在結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和研究能力。

當(dāng)下的傳統(tǒng)教育模式中，對(duì)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作通常以下列方式開展：以研究生導(dǎo)師的課題和工程項(xiàng)目為主要導(dǎo)向，研究生的主要目標(biāo)是完成導(dǎo)師布置的課題和項(xiàng)目任務(wù)，完成論文的發(fā)表。但在交叉學(xué)科高速發(fā)展、不同領(lǐng)域加速滲透的今天，僅僅完成自身領(lǐng)域的任務(wù)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生發(fā)展受限。這一培養(yǎng)模式主要存在以下問題：

（一）教育內(nèi)容較為固化

在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)工程研究生培養(yǎng)模式下，第一學(xué)年的培養(yǎng)以課程為主，通常按照固定的課程體系進(jìn)行安排，而非針對(duì)個(gè)體學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生往往難以根據(jù)個(gè)人需求調(diào)整課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生可能無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛力。

（二）學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)有限

由于學(xué)術(shù)會(huì)議的時(shí)間和地點(diǎn)限制，研究生只能參加有限數(shù)量和范圍的會(huì)議，無法廣泛了解其他學(xué)術(shù)界人士的研究方向和成果。除了定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議外，研究生往往缺乏其他與學(xué)術(shù)界人士廣泛交流的路徑，導(dǎo)致研究生缺乏學(xué)術(shù)思想碰撞和知識(shí)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)展受限。

（三）科研項(xiàng)目選擇較為受限

在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，研究生通常需要參與導(dǎo)師指定的科研項(xiàng)目或課題。雖然這種方式可以使研究生接觸到前沿的研究領(lǐng)域和方法，但也有可能限制了他們自主選擇研究的范圍。這會(huì)使得研究生無法全面發(fā)展自己的興趣和潛力，限制其學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究興趣，甚至可能影響到學(xué)術(shù)廣度與綜合能力的培養(yǎng)。

（四）缺乏國際化視野

目前我國研究生課程多采用傳統(tǒng)教材，內(nèi)容上缺乏與國際上相關(guān)學(xué)科前沿和熱點(diǎn)話題。同時(shí)很多學(xué)生缺少與國際學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，從而限制了他們?cè)诳缥幕h(huán)境中工作和合作的能力，使得學(xué)生對(duì)于跨國合作、不同文化背景下的工程項(xiàng)目了解不深，無法發(fā)展成為具有廣闊國際視野的國際化人才。

二、OBE培養(yǎng)新模式與傳統(tǒng)教研培養(yǎng)模式差異

傳統(tǒng)的教研模式通常以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，研究生被要求完成指定的科研項(xiàng)目，按照導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行選題。這限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的培養(yǎng)，也減少了學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。學(xué)生缺乏選擇自己感興趣的研究課題的機(jī)會(huì)，也難以具備國際視野和國際化水平。傳統(tǒng)研究生教育中的授課內(nèi)容往往會(huì)根據(jù)授課教師的研究方向和項(xiàng)目產(chǎn)生一定的偏移，雖然課程的名稱是比較籠統(tǒng)的，但是教師往往傾向于講其研究方向的內(nèi)容，對(duì)于不同研究方向的研究生就有可能缺乏充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使研究生課程成為僅僅滿足學(xué)分要求的任務(wù)。研二開始，研究生們專心于科研工作，但課題組中導(dǎo)師的研究生教育培養(yǎng)往往也以導(dǎo)師的研究方向和項(xiàng)目為主要導(dǎo)向，研究生們的主要目標(biāo)是完成導(dǎo)師布置的課題和項(xiàng)目任務(wù)，完成論文的發(fā)表，而缺乏對(duì)研究生實(shí)踐能力和國際化交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生畢業(yè)時(shí)對(duì)于本課題組的科研方向有較深的了解，但較為缺乏解決工程實(shí)際問題的綜合能力。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，OBE理念培養(yǎng)新模式有著顯著優(yōu)勢(shì)和更為深入的研究?jī)?nèi)涵。作為有明確的目標(biāo)為指引、圍繞學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)按照逆向思維進(jìn)行的新型教育理念，OBE將能更好地培育學(xué)生自主探究和自我學(xué)習(xí)的能力，并運(yùn)用多元化的評(píng)估手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量并推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。OBE教學(xué)模式以預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，使他們能夠獨(dú)立完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在此過程中，研究生導(dǎo)師不同以往，更多時(shí)候充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有最大限度的自主性。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生能夠在感興趣的領(lǐng)域下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛力，同時(shí)也能在教師的幫助下接觸其他感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，與其他學(xué)科的學(xué)者交流合作，甚至參與一些國際合作以提升自己的國際視野和國際化水平，提升自己的創(chuàng)新能力、交流能力以及策劃能力等。由此可見，OBE教學(xué)模式是更順應(yīng)當(dāng)代學(xué)校發(fā)展潮流、適合教育體系改革的新型教學(xué)模式。

三、基于OBE理念的教學(xué)改革方法

綜上所述，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際化視野集于一身的結(jié)構(gòu)工程高層次復(fù)合型人才。本文對(duì)當(dāng)下結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生教育方法現(xiàn)狀及仍存在的問題進(jìn)行深入分析，為積極順應(yīng)國際市場(chǎng)變化并響應(yīng)國家各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的號(hào)召，結(jié)合OBE理念，對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，賦予其創(chuàng)新性、國際化的內(nèi)涵，以更好地滿足我國當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文把OBE理念引入結(jié)構(gòu)工程研究生國際化教學(xué)改革工程實(shí)踐中，提出在研究生培養(yǎng)過程中按照反向設(shè)計(jì)、正向開展的思路，改進(jìn)“目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、評(píng)估反饋、優(yōu)化調(diào)整和成果評(píng)價(jià)”五階段的新型結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生國際化教學(xué)模式。依托結(jié)構(gòu)工程相關(guān)自然科學(xué)基金項(xiàng)目和課題研究，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和原有基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)置預(yù)期學(xué)習(xí)成果，在預(yù)期學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上調(diào)整培養(yǎng)過程，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選和取舍，有效提升研究生的創(chuàng)新能力與國際視野；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)研究生的核心地位，通過實(shí)施過程中的評(píng)估反饋機(jī)制實(shí)時(shí)觀察研究生的培養(yǎng)情況，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整短期目標(biāo)，確保教學(xué)引導(dǎo)方向的正確性和合理性。這一套新型的研究生教學(xué)模式教學(xué)模式和方法有助于優(yōu)化、完善培養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)體系，讓研究生擁有未來就業(yè)及步入社會(huì)所需要的能力，同時(shí)讓研究生擁有一定的國際視野和國際化水平。具體改進(jìn)內(nèi)容如下：

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

OBE教學(xué)設(shè)計(jì)是反向設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果的重要性，因此目標(biāo)設(shè)計(jì)階段作為最開始的工作十分重要。依托結(jié)構(gòu)工程相關(guān)自然科學(xué)基金項(xiàng)目和課題研究，綜合考慮研究生未來就業(yè)及步入社會(huì)所需要的能力，在問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)調(diào)研等方式的基礎(chǔ)上確定大致的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及國際競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)。然后結(jié)合研究生現(xiàn)有能力水平、興趣方向、所在課題組研究情況等有差異性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)。目標(biāo)分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，研究生在畢業(yè)時(shí)希望達(dá)到的能力水平即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是較為遠(yuǎn)大且需要大量時(shí)間投入和堅(jiān)持不懈的努力方能實(shí)現(xiàn)；短期目標(biāo)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的分解和細(xì)化，是短時(shí)間內(nèi)較易達(dá)成的目標(biāo)。依照研究生個(gè)人情況進(jìn)行制定短期目標(biāo)的難度及數(shù)量，并根據(jù)培養(yǎng)過程中的評(píng)估反饋進(jìn)行調(diào)整完善。

（二）過程實(shí)施

過程實(shí)施階段是基于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)并結(jié)合短期目標(biāo)開展教學(xué)培養(yǎng)的部分，也是“五階段”新型研究生教學(xué)培養(yǎng)模式中的主要內(nèi)容。在確定好研究生的目標(biāo)后，結(jié)合結(jié)構(gòu)工程相關(guān)國家自然科學(xué)基金和課題研究開展研究生的教學(xué)培養(yǎng)工作，同時(shí)適當(dāng)設(shè)置國際化課程和引入多語言環(huán)境。在過程實(shí)施中充分考慮研究生本人意愿和所在課題組情況，逐步實(shí)施基于OBE理念的國際化結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生教研培養(yǎng)。

（三）評(píng)估反饋

在對(duì)研究生的培養(yǎng)過程中需要及時(shí)對(duì)其各方面能力進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于成果不夠理想的研究生，通過談話等方式了解具體原因并為其提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)；對(duì)于產(chǎn)出較為豐厚的研究生給予鼓勵(lì)表彰，并研討其產(chǎn)出豐厚的緣由，為其他學(xué)生提供參考和借鑒。評(píng)估反饋階段是“五階段”新型研究生國際化教學(xué)培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵，通過評(píng)估反饋及時(shí)了解研究生的培養(yǎng)狀況，包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力以及國際視野和國際競(jìng)爭(zhēng)力等各方面的發(fā)展情況，為之后的優(yōu)化調(diào)整打下基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化調(diào)整

按照評(píng)估反饋的結(jié)果，優(yōu)化調(diào)整“五階段”新型結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生教學(xué)培養(yǎng)模式。對(duì)于短期成果未達(dá)預(yù)期的研究生，應(yīng)充分了解其面臨的困難，結(jié)合其具體情況適當(dāng)修改階段成果要求或者延長(zhǎng)目標(biāo)完成時(shí)間；對(duì)于短期成績(jī)較為突出的研究生，根據(jù)其具體情況適當(dāng)提高階段成果要求或者縮短目標(biāo)完成時(shí)間，同時(shí)多讓研究生參與國際性的交流項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目以快速擴(kuò)展其國際視野并加強(qiáng)其國際競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)化調(diào)整這一階段使得本項(xiàng)目的教學(xué)培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)化，能使教學(xué)培養(yǎng)達(dá)到最佳的效果。

（五）成果評(píng)價(jià)

研究生畢業(yè)階段會(huì)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。首先，將研究生的學(xué)業(yè)階段成果進(jìn)行總結(jié)，與其制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比以評(píng)估研究生的完成情況，將成果以量化指標(biāo)的形式及時(shí)記錄；其次，橫向比較研究生，探究對(duì)于結(jié)構(gòu)工程OBE教學(xué)模式的影響因素；最后，依照研究生的未來規(guī)劃，對(duì)此新型教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)新能力、國際視野及國際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面的作用進(jìn)行縱向分析，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和方法，形成相應(yīng)的指南文件。

結(jié)語

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、提升國家競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要組成部分。為滿足培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬視野、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新專業(yè)人才的教學(xué)預(yù)期，將OBE教育模式應(yīng)用于結(jié)構(gòu)工程研究生的國際化教學(xué)培養(yǎng)之中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)多與國際學(xué)生交流并將多學(xué)科充分結(jié)合，為培養(yǎng)具有國際視野、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力出眾的復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)，有效提升土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2023年中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE的結(jié)構(gòu)工程研究生國際化教學(xué)改革研究”（2023JGB110）

作者簡(jiǎn)介：汪毅（1988—），男，漢族，湖南常德人，工學(xué)博士，中南大學(xué)土木工程學(xué)院特聘教授，研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)性能提升等。

*通訊作者：段林利（1994—），女，瑤族，工學(xué)博士，中南大學(xué)土木工程學(xué)院講師，研究方向：組合結(jié)構(gòu)。