摘要：自主學(xué)習(xí)能力對于大學(xué)生而言是不可或缺的，而大部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要提升，激勵機(jī)制能充分調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)的效能。本文以防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例，調(diào)查影響國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素及學(xué)校激勵機(jī)制現(xiàn)狀，反思現(xiàn)有激勵機(jī)制存在的問題，結(jié)合教師訪談，研究國家一流專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制建設(shè)方法，進(jìn)而使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵機(jī)制

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：Autonomouslearningabilityisindispensableforcollegestudents，andmostcollegestudentsneedtoimprovetheirautonomouslearningability.Theincentivemechanismcanfullymobilizetheenthusiasmandinitiativeofcollegestudents'autonomouslearningandimprovetheefficiencyoflearning.TakingthegeologicalengineeringmajoroftheInstituteofInstituteofDisasterPreventionasanexample，thispaperinvestigatesthefactorsaffectingtheselflearningabilityofcollegestudentsinthenationalfirstclassundergraduateprofessionalconstructionpointsandthecurrentsituationoftheschoolincentivemechanism，andreflectsontheproblemsexistingintheexistingincentivemechanism.Combinedwithteacherinterviews，thispaperstudiestheconstructionmethodsofincentivemechanismforautonomouslearningofnationalfirstclassprofessionalcollegestudents，soastoimprovetheirautonomouslearningability.

Keywords：Firstclassprofessional；autonomouslearning；collegestudents；incentivemechanism

面對競爭日益激烈的社會，大學(xué)生的教育培養(yǎng)問題受到了社會的廣泛關(guān)注，如何快速有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為當(dāng)今社會研究的重要課題。在高等學(xué)校的教育教學(xué)中建立激勵機(jī)制有著重要的作用，激勵機(jī)制能夠充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。高等教育包括基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，2001年，我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力［1］。

20世紀(jì)80年代以來，我國開展了各種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究和實(shí)驗(yàn)，隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了廣泛關(guān)注。20世紀(jì)80年代，學(xué)者對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，總結(jié)了國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的理論、影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，并做了實(shí)證研究，驗(yàn)證了自主學(xué)習(xí)的動態(tài)結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)能力是在與他人的相互交流過程中獲得和發(fā)展的觀點(diǎn)［2］。20世紀(jì)90年代以來，研究者們較側(cè)重于考察影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的各種因素與成績的關(guān)系。周勇等［3］做了學(xué)習(xí)動機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系的研究；齊越等［4］研究探討了目標(biāo)定向、任務(wù)價值與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)外目標(biāo)定向、任務(wù)價值對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有顯著的預(yù)測作用；席盾［5］、文鴻瑩［6］通過非智力因素的量化分析，研究了非智力因素與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自律、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效能感等6種非智力因素與大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)，且對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有積極影響；高麗萍等［7］從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略進(jìn)行了相關(guān)探討，提出高校要從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)模式角度入手，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上分析可以看出，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究多集中于其影響因素，然而，當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在諸多問題，如何構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生健康成長成才已經(jīng)成為當(dāng)前教育迫切需要解決的問題和挑戰(zhàn)。

1研究設(shè)計(jì)

研究以防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)在校本科生為對象，該專業(yè)于2021年被列為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，現(xiàn)有在校生288人。本次調(diào)查發(fā)放問卷260份，回收問卷226份，其中有效問卷226份，有效回收率100%，問卷回收后，采用定性和定量相結(jié)合的方法對其進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。研究過程中還對地質(zhì)工程專業(yè)教研室主任及部分教師進(jìn)行了訪談，通過數(shù)據(jù)分析及訪談，發(fā)現(xiàn)了部分問題。研究小組對收集到的信息進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，最終得到有效信息。研究的技術(shù)路線圖見下圖。

技術(shù)路線圖

2國家一流專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，本次參與調(diào)查的男生有185人，女生有41人，男生占總數(shù)的81.86%，女生占總數(shù)的18.14%。因地質(zhì)工程屬于艱苦專業(yè)，其本身在讀女生較少，因此，男生比例遠(yuǎn)大于女生。

2.1被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

其中，問卷中第3題：“哪一項(xiàng)比較能代表您的學(xué)習(xí)狀況？”98人選擇“態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法和效果都還不錯”，占比43.36%；61人認(rèn)為“態(tài)度比較端正，有些課程就是學(xué)不好”，占比26.99%；52人選擇“不能持之以恒好好學(xué)習(xí)，學(xué)校效果欠佳”，占比23.01%；6人選擇“偶爾逃課，但作業(yè)會完成，考試大多數(shù)能通過”，占比2.65%；9人選擇“厭惡學(xué)習(xí)，考試不理想有掛科”，占比3.98%。可見被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況整體較好。

2.2被調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能

問卷第6題：“除了課堂時間，每天您額外花在學(xué)習(xí)上的時間大概是多久？”該問題反映了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能。其中，146人選擇“2小時以下”，占比64.61%；43人選擇“2～4小時”，占比19.03%；37人選擇“4小時以上”，占比16.37%。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)額外花在學(xué)習(xí)上的時間均在兩小時以下，可見被調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能一般，需使用激勵機(jī)制提高其自主學(xué)習(xí)效能。

2.3被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動力分布狀況

在問卷第15題：“您學(xué)習(xí)的動力有哪些？（多選）”調(diào)查結(jié)果中，105人選擇“應(yīng)付考試”，占比46.64%；有173人選擇“為了今后的就業(yè)”，占比76.55%；95人選擇“拿獎學(xué)金”，占比42.04%；81人選擇“對專業(yè)有濃厚的興趣”，占比35.84%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源多樣，且各個學(xué)習(xí)動力的原因占比均勻。

3國家一流專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制是指如何采用有效的激勵措施和手段，挖掘大學(xué)生的潛力，并在一定程度上能夠激發(fā)同學(xué)對自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性的一種機(jī)制。自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制來源于學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和社會等各個方面，建科學(xué)有效的激勵機(jī)制，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于大學(xué)生成長成才。

3.1學(xué)?，F(xiàn)有激勵機(jī)制的成效

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對學(xué)校的圖書館多媒體等教學(xué)設(shè)施和任課教師的教學(xué)水平認(rèn)可度較高，滿意和比較滿意總?cè)藬?shù)占比在80%以上。對于學(xué)?，F(xiàn)有的對本專業(yè)的學(xué)生激勵制度來看，入黨入團(tuán)推優(yōu)機(jī)制和學(xué)校的獎學(xué)金制度對學(xué)生的激勵程度最高，輔導(dǎo)員的鼓勵和學(xué)校競賽活動的獎品對學(xué)生的激勵效果一般。

3.2各維度激勵體系對于大學(xué)生的激勵程度有所差異

從給出的可能影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激勵因素從大到小來看，“對課程的興趣”綜合得分最高為5.55，有111名同學(xué)將其排到第一位，占比51.87%；“良好的學(xué)習(xí)氛圍”和“優(yōu)質(zhì)的教資隊(duì)伍”分別排名第二和第三，得分分別為4.63和3.14。調(diào)查顯示，有66.78%的同學(xué)認(rèn)為父母關(guān)注度對自己的激勵作用較大，因此，學(xué)生對本專業(yè)的興趣對于自主學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的激勵作用，基本占主導(dǎo)地位。

3.3學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展會激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)調(diào)查，74.78%的學(xué)生了解其所學(xué)專業(yè)為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，86.73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校層面的發(fā)展進(jìn)步會激勵自己學(xué)習(xí)，比如升格為大學(xué)，84.96%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)層次的發(fā)展進(jìn)步對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有激勵效果，比如成為國家一流專業(yè)。因此，學(xué)生對于學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步是比較關(guān)心的，并且學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵作用。

3.4朋輩引領(lǐng)激勵效果較為顯著

朋輩引領(lǐng)激勵是指通過學(xué)長或者同學(xué)等年齡相差不大的人之間相互進(jìn)行積極的評價或引導(dǎo)，從而達(dá)到加強(qiáng)個體自信的目的。問卷中第24題：“先進(jìn)典型（優(yōu)秀畢業(yè)生或者國家獎學(xué)金獲得者）對自主學(xué)習(xí)激勵效果如何？”該問題反映朋輩引領(lǐng)激勵效果，91人選擇“效果明顯”，占比40.27%；77人選擇“效果比較明顯”，占比34.07%。可見，朋輩引領(lǐng)對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵效果來說具有積極作用。

4一流專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制構(gòu)建

4.1注重新生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師，熱愛是最大的動力。學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度直接影響其自主學(xué)習(xí)動力的高低，而很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時，對專業(yè)不了解，受高中時期學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對如何開展自主學(xué)習(xí)更是一無所知，因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，第一步就是做好自主學(xué)習(xí)的教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡可能更全面、更立體了解所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，避免其陷入認(rèn)知和行為的誤區(qū)。

4.2激勵制度政策宣傳到位，多樹立先進(jìn)典型模范

學(xué)生對學(xué)?；蛘邔I(yè)的激勵制度不清晰是影響其自主學(xué)習(xí)的原因之一，學(xué)校相關(guān)規(guī)定較多且分散，多數(shù)學(xué)校的二級學(xué)院還出臺了學(xué)院激勵制度，很多學(xué)生對此不能全面了解。另外，讓學(xué)生知道一些先進(jìn)典型模范事例對自主學(xué)習(xí)也有正面作用，調(diào)查顯示，61.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)激勵制度政策的宣傳力度，63.72%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生多知道一些先進(jìn)典型模范事例。

4.3重視校外實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生最感興趣的為校外實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)抽象化的短板，能提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度和對學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)查學(xué)生中，50.88%的學(xué)生樂意接受這種學(xué)習(xí)方式，而僅有24.34%的學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣。通過對教研室專業(yè)教師訪談了解到，學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)中展現(xiàn)的狀態(tài)有很大差異，校外實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭和能力較課堂教學(xué)均有所提高。

4.4積極創(chuàng)造開展自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，調(diào)查顯示，82.3%的學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施（圖書館、多媒體等）比較滿意；另外，74.33%的學(xué)生認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施對自主學(xué)習(xí)十分重要。因此，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷完善校園內(nèi)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的各類場所和軟硬件平臺，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供條件，從客觀上為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息水平高度發(fā)達(dá)的新時代背景下，大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。而建立有效的激勵機(jī)制可從外部“刺激”學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況整體較好，而自主學(xué)習(xí)效能一般，學(xué)習(xí)動力來源多樣，學(xué)?，F(xiàn)有激勵機(jī)制比較完善，但各維度激勵體系對于大學(xué)生的激勵程度有所差異，今后還應(yīng)在以下方面對進(jìn)行持續(xù)不斷的深化改革與完善：

（1）注重大一新生入學(xué)教育工作，尤其是自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；

（2）樹立先進(jìn)典型模范，加強(qiáng)對學(xué)?，F(xiàn)有激勵辦法的宣傳工作；

（3）重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方式方法；

（4）營造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)的客觀條件，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2023B09）

作者簡介：趙云輝（1993—），男，漢族，河北昌黎人，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育及地質(zhì)工程專業(yè)教研工作。