童海軍

摘? 要：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》建議改進課堂教學(xué)方式方法，促進學(xué)生主動學(xué)練，積極開發(fā)與利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時空壁壘，拓寬體育與健康課程的學(xué)習(xí)視野。本文結(jié)合實際課例呈現(xiàn)信息技術(shù)賦能體育教學(xué)的有效做法，為打造高效體育課堂、提高學(xué)生學(xué)練效率的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；賦能；體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2024）06-0079-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]中提出：要設(shè)置有助于實現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育、信息技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的主題學(xué)習(xí)，來發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。2022年，在上海市徐匯區(qū)開展的長三角地區(qū)骨干教師交流研修活動緊緊圍繞新課程標準，進行先進教育理念、教育思想的傳播交流和學(xué)習(xí)借鑒，筆者在研修交流過程中發(fā)現(xiàn)，該區(qū)域教師在體育教學(xué)過程中普遍利用信息技術(shù)賦能體育課堂教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)練效率。本文以交流研討中的常態(tài)課《多種形式的原地運球》為例，闡述信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合應(yīng)用。

一、運用信息技術(shù)準確下達學(xué)練任務(wù)目標

學(xué)練目標的指向是否清晰，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。雖然在備課過程中，執(zhí)教者都設(shè)置了學(xué)練任務(wù)目標，并且在每個環(huán)節(jié)的學(xué)練中也設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)練標準，但在常規(guī)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的口述方式告訴學(xué)生在每一環(huán)節(jié)所要學(xué)練的任務(wù)以及所要達到的學(xué)練標準。由于體育教學(xué)環(huán)境的特殊性，教學(xué)多是在室外動態(tài)的環(huán)境中讓學(xué)生獲取知識、掌握技能。因此，在嘈雜的環(huán)境中，或者距離教師較遠的學(xué)生便很難聽清教師所下達的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標，這樣就會影響到部分學(xué)生的學(xué)練效果。運用多媒體作為傳播媒介，則能更好地輔助學(xué)生進行有效的練習(xí)。

在本次常態(tài)課觀摩中，執(zhí)教者將每一環(huán)節(jié)所學(xué)練的任務(wù)、目標及要求，以圖片、文字、視頻等形式傳輸?shù)酱笃聊恢?，學(xué)生則在教師的講解或骨干組長的引導(dǎo)下，在多邊的思想交流中，快速理解自己要做什么？怎么做？做到什么程度？例如，在原地體前換手運球中，學(xué)練口訣是“兩腳開立看前方，五指張開空手心，按壓位置側(cè)上方，掌心相對換手運?！庇秩纾谥屑墵I“左右開弓大挑戰(zhàn)”中，大屏幕中出現(xiàn)的學(xué)練目標是：1級挑戰(zhàn)為多次運球接體前換手運球；2級挑戰(zhàn)為一次運球接體前換手運球；3級挑戰(zhàn)為直接體前換手運球，要求學(xué)生按壓位置在側(cè)上方，指尖向下?lián)Q手運球。學(xué)生則根據(jù)自身的狀況去挑戰(zhàn)不同的級別。如果學(xué)生在學(xué)練過程中，發(fā)現(xiàn)自己還沒理解透任務(wù)、要求，便可以利用iPad或者大屏幕再次閱讀需要完成的任務(wù)目標，以最快的速度進行每一環(huán)節(jié)的學(xué)練（圖1）。

圖1 利用信息技術(shù)下達學(xué)練任務(wù)目標

通過上述對任務(wù)、目標及要求等簡潔有效的指向設(shè)置，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自身直觀的解讀與在骨干組長引導(dǎo)下深刻體悟，高效地完成自己所要達成的任務(wù)目標及要求，讓學(xué)練更有效。

二、巧用信息技術(shù)快速掌握正確技術(shù)動作

在體育教學(xué)中，教師的動作示范是學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作的手段之一，也能較好地體現(xiàn)出執(zhí)教者自身技能的掌握和熟練程度。但在教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵動作示范往往不可分解或者不能做出慢動作示范，學(xué)生雖然看到了動作示范的全過程，可并不一定完全了解該動作示范過程中的每一個細節(jié)。巧用多媒體技術(shù)則可以更好地規(guī)避上述現(xiàn)象。教師可通過大屏幕中的關(guān)鍵詞、圖片及小視頻的提示進行動作要領(lǐng)講解，讓學(xué)生更加清晰地觀察圖片和視頻的動作所形成的運動軌跡，在教師的精講下對學(xué)生進行進一步刺激，使其大腦快速形成運動表象，從而達到最佳學(xué)練效果。在學(xué)練的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)練動作與屏幕中的圖片或視頻做比較，來檢驗自己的技術(shù)動作正確與否，從而達到自我評判和檢驗的目的。

以《多種形式的原地運球》為例，該教師為了更好地闡述說明原地高低運球與原地體前換手運球時手按拍球的位置，制作了兩個不同技術(shù)動作的圖片與小視頻（將視頻中的動作時間幀數(shù)減慢），讓學(xué)生觀察兩者之間手按拍球的位置。通過慢鏡頭的播放與回放讓學(xué)生直觀地體會到了手按拍球時的區(qū)別（圖2）。

圖2? 利用信息技術(shù)傳達技術(shù)動作

以這樣的形式解決了個別項目不易被動作分解的示范觀察，讓學(xué)生更好地了解該技術(shù)動作的運動軌跡，形成了更加清晰的運動表象，為后續(xù)的學(xué)練內(nèi)容提供了更有力的保障。

三、善用信息技術(shù)實現(xiàn)多元精準評價措施

《課程標準（2022年版）》的實施使體育課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，特別是針對課堂教學(xué)評價，需要建立評價主體多元化、評價方法多樣化、注重過程化的評價體系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的評價是一個重要的環(huán)節(jié)，它能更好地反饋學(xué)生在學(xué)練中的表現(xiàn)。在評價中要重視教學(xué)效果的及時反饋，采取靈活多樣的評價方法鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價中方式方法過于單一，主要以教師評價為主，在評價過程中也沒有留下個體針對性的評價痕跡，學(xué)生也無法了解自身的學(xué)習(xí)情況達到哪一層次，借助多媒體則能有效改善該問題。

執(zhí)教教師在開學(xué)前期，將學(xué)生個人信息導(dǎo)入到電腦中，以學(xué)生姓名和學(xué)號在信息欄中加以標注，并設(shè)置教師評價、學(xué)生評價、自我評價、過程性評價、終結(jié)性評價等相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生在每節(jié)課的表現(xiàn)都記錄在案。例如，教師在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)練動作，即時拍照或視頻上傳投屏到大屏幕上進行展示，在教師評價的細則欄里增加展示1次和圖片等記錄。又如，學(xué)生之間在相互學(xué)練中都得到組里同伴的高度認可，組長便可利用iPad操作在學(xué)生評價欄里記錄1次，做到實時反饋、實時記錄（圖3）。

圖3? 利用信息技術(shù)實現(xiàn)標準評價

以這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，建立了自信心，同時也能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在課后進行針對性學(xué)練。更難能可貴的是，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生的各類評價都記錄在他們的成長檔案中，留下了運動痕跡與數(shù)據(jù)，方便教師對學(xué)生的運動狀況進行分析，以便跟蹤指導(dǎo)，同時也為學(xué)生的成長軌跡留下了寶貴的電子檔案。

四、利用信息技術(shù)精準有效控制學(xué)練時間

在小學(xué)階段，一堂40分鐘的體育課如何精準控制每一個環(huán)節(jié)的學(xué)練時間和整堂課時間是一線教師經(jīng)常討論的問題。在日常教學(xué)過程中，執(zhí)教者往往都是利用手表來控制整堂課的教學(xué)節(jié)奏和某一環(huán)節(jié)的學(xué)練時間，但執(zhí)教者稍不注意就會記不清時間，導(dǎo)致在某一個學(xué)練環(huán)節(jié)甚至整堂課出現(xiàn)超時或少時的現(xiàn)象。而利用多媒體輔助則能更加精準地把控好學(xué)生學(xué)練時間和課堂節(jié)奏。

在《多種形式的原地運球》的教學(xué)中，執(zhí)教者下達“高級營大挑戰(zhàn)”任務(wù)，以30秒為學(xué)練時間，要求學(xué)生在體前換手運球中做到手按壓位置及手型正確的基礎(chǔ)上去挑戰(zhàn)運球次數(shù)。又如，終級挑戰(zhàn)中，該教師以1分鐘時間為限定看誰能做到不掉球情況下，連續(xù)運球次數(shù)比多。執(zhí)教者吹響哨聲，按下開始鍵大屏幕計時開始，并在最后的倒計時10秒采用“嘀”聲提醒學(xué)生學(xué)練時間（圖4）。

圖4? 利用信息技術(shù)控制學(xué)練時間

通過這樣的操作，學(xué)生不僅可以反復(fù)觀察視頻中的動作及要領(lǐng)，無形中也解決了學(xué)生運球時眼睛盯球的問題。而教師在巡回指導(dǎo)的過程中，不僅能有效地幫助學(xué)生學(xué)練，而且還能適時看大屏幕的運動時間以便及時調(diào)節(jié)學(xué)練時間，把控好課堂的教學(xué)節(jié)奏，同時在學(xué)練中也培養(yǎng)了學(xué)生的時間意識。

五、結(jié)語

合理運用信息技術(shù)賦能體育課堂，能有效減少教師的多余講解，將更多的時間給予學(xué)生學(xué)練，還能更好地還原某些運動項目中的關(guān)鍵技術(shù)，讓學(xué)生在多媒體視角下更加直觀、清晰地捕捉到技術(shù)動作的運動軌跡，從而讓學(xué)生更加高效地去完成自己所要達成的任務(wù)目標及要求。同時，在信息技術(shù)輔助下也更好地實現(xiàn)了教學(xué)中的過程性、即時性、多元化的精準評價，建立了學(xué)生的自信心。最終讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)練中都留下了自己的運動表現(xiàn)及運動數(shù)據(jù)，以便教師為學(xué)生每個階段的健康狀況提供了大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。