湯艷 覃凱 鄭潔 王海鋒

基金項(xiàng)目 2022 年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目，編號(hào)：J20220438

作者簡(jiǎn)介 湯艷，碩士

通訊作者 覃凱，E?mail：tank_ey@163.com。

引用信息 湯艷，覃凱，鄭潔，等.護(hù)理學(xué)一流課程在實(shí)踐教學(xué)中的探索與思考[J].護(hù)理研究，2024，38（13）：2419?2422.

Exploration and thinking of nursing first?class courses in practice

TANG Yan， TAN Kai， ZHENG Jie， WANG Haifeng

Shanxi Medical University， Shanxi 030600 China

Corresponding Author? TAN Kai， E?mail： tank_ey@163.com

Keywords??? nursing; virtual simulation; first?class courses; nursing education

摘要? 目的：分析護(hù)理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的運(yùn)行情況，以更好地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。方法：以山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程“呼吸困難病人綜合護(hù)理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)——以慢性阻塞性肺疾病為例”為切入點(diǎn)，探討一流課程在教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果：通過(guò)多次反復(fù)操作，學(xué)生成績(jī)不斷提高，用時(shí)逐漸縮短，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，教學(xué)效果得到改善。結(jié)論：通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的實(shí)施，參照成績(jī)及評(píng)價(jià)指標(biāo)及時(shí)調(diào)整實(shí)踐設(shè)計(jì)，可不斷加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞? 護(hù)理學(xué)；虛擬仿真；一流課程；護(hù)理教育

doi：10.12102/j.issn.1009-6493.2024.13.030

2019年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）提出“強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，并制定了“經(jīng)過(guò)3年左右時(shí)間，建成萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程（一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”）的建設(shè)目標(biāo)［1］。一流本科課程包括線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、社會(huì)實(shí)踐一流課程。線上一流課程作為一種新型的教學(xué)課堂模式，其建設(shè)與推廣不僅使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”多元化，而且在教師的教學(xué)和研究水平提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升方面起著重要的作用［2］。隨著教育部關(guān)于國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)定和建設(shè)工作的開(kāi)展，虛擬仿真已經(jīng)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并被引入醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)變革、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、培養(yǎng)卓越拔尖人才的重要舉措，是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)推進(jìn)“智能+教育”的積極探索，也是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新動(dòng)力，對(duì)高等教育發(fā)展具有重要的全局性意義[3]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)教學(xué)從“以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心”[4]。高校作為辦學(xué)主體，如何結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人手段的虛實(shí)結(jié)合，使其為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才服務(wù)，值得深考。本研究在分析醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述我?！疤搶?shí)一體化”醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，旨在探討醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是護(hù)理學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用，以提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1? 項(xiàng)目概述

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)理念是：按照新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)要求，建設(shè)符合我校本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，探索信息化背景下，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的新途徑、新方法。在該建設(shè)理念的指導(dǎo)下，我校近年每年組織1次校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)，按照教育部的建設(shè)規(guī)劃及國(guó)家項(xiàng)目的建設(shè)指南，提前布局，進(jìn)行立項(xiàng)。通過(guò)立項(xiàng)，篩選并培育優(yōu)秀項(xiàng)目。我校要求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能是簡(jiǎn)單地按照提示點(diǎn)擊，重點(diǎn)是要容錯(cuò)，可以讓學(xué)生通過(guò)虛擬的錯(cuò)誤，看到可能發(fā)生的后果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考和探索。同時(shí)，我校鼓勵(lì)在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，讓學(xué)生早科研、早臨床。

2 ?“虛實(shí)一體化”醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要載體，對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用，這也是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的必然要求和結(jié)果[5?8]。

2.1 體系建設(shè)的必要性

建立完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系可以更好地彌補(bǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分基礎(chǔ)不足。教學(xué)管理體系的建立主要基于以下兩項(xiàng)內(nèi)容：第一，根據(jù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并向資源共享平臺(tái)、資源開(kāi)發(fā)者及有關(guān)企業(yè)進(jìn)行反饋，幫助企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源優(yōu)化，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容能與該學(xué)科教學(xué)需求保持一致；第二，規(guī)范教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化水平，使仿真實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)能真正意義上發(fā)揮實(shí)際教育優(yōu)勢(shì)，從根本上保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效性，避免教育實(shí)踐發(fā)展形式化問(wèn)題，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地融入高校教育發(fā)展體系提供切實(shí)保障[9]。

2.2 體系構(gòu)建

我校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以我校已建設(shè)的國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為指引，系統(tǒng)地建設(shè)我校的項(xiàng)目庫(kù)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)中，以國(guó)家建設(shè)規(guī)劃為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行申報(bào)，結(jié)合我校培養(yǎng)方案進(jìn)行建設(shè)，如呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)項(xiàng)目庫(kù)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目規(guī)劃未涵蓋的專(zhuān)業(yè)，積極申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目建設(shè)，在山西省醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起好引領(lǐng)、示范作用。同時(shí)，根據(jù)我校培養(yǎng)目標(biāo)，采取購(gòu)置已有項(xiàng)目及建設(shè)自有項(xiàng)目相結(jié)合的方式，完善學(xué)校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)。體系主要內(nèi)容見(jiàn)表1。

3? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠解決某一或某方面的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是一條完整的生產(chǎn)—產(chǎn)出鏈[10]。我校高度重視虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)完成后的實(shí)際應(yīng)用和持續(xù)更新工作，所有項(xiàng)目必須應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何真正地為提高本科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，如何確實(shí)地為人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展作出貢獻(xiàn)，如何在信息時(shí)代為提高辦學(xué)效益做出實(shí)質(zhì)性探索，有許多問(wèn)題需要冷靜和理性的思考并加以注意[11]。

學(xué)生臨床實(shí)踐核心能力的培養(yǎng)是我國(guó)護(hù)理教育改革的一個(gè)主要趨勢(shì)[12]。本研究以我校護(hù)理學(xué)項(xiàng)目“呼吸困難病人綜合護(hù)理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)——以慢性阻塞性肺疾病為例”作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生使用護(hù)理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)實(shí)際使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的仿真效果欠佳、操作步驟煩瑣等問(wèn)題，及時(shí)反饋給項(xiàng)目組成員，不斷修改、完善設(shè)計(jì)方案，切實(shí)將虛擬仿真項(xiàng)目打造成精品實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)“實(shí)驗(yàn)空間”12 091人次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用情況及3 482名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、時(shí)間及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析。

3.1 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用情況

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，作為線下實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)出一定的沉浸感、交互性、想象性和智能性，讓學(xué)生以更大的興趣投入實(shí)驗(yàn)中。特別在線上教育期間，受時(shí)間、地點(diǎn)限制無(wú)法進(jìn)行常規(guī)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此時(shí)共享程度高的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠及時(shí)彌補(bǔ)課程中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展的不足，以交互性強(qiáng)、能反復(fù)操作的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為媒介，“虛實(shí)一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)應(yīng)用情況見(jiàn)圖1。

3.2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)分析

學(xué)生在第1次操作時(shí)，先對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整體熟悉及瀏覽，通過(guò)對(duì)自己薄弱處的學(xué)習(xí)和鞏固，多次練習(xí)，反復(fù)操作，第3次與第2次相比，成績(jī)有所提高，用時(shí)逐漸縮短。學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，教學(xué)效果得到改善。具體見(jiàn)表2。

3.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作系統(tǒng)、支持服務(wù)的評(píng)分分別為4.9、4.8、4.9分（滿(mǎn)分均為5分）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙或困難問(wèn)答中，40.34%的學(xué)生選擇“沒(méi)有遇到過(guò)任何阻礙或困難”，24.13%的同學(xué)選擇“硬件性能和網(wǎng)速跟不上”，18.63%的學(xué)生選擇“缺失技術(shù)支持和指導(dǎo)”，8.73%的學(xué)生選擇“缺少虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備”，8.13%的學(xué)生選擇“容易出現(xiàn)眩暈、眼睛疲勞等生理不適”。

4? 討論

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的功能主要體現(xiàn)在3個(gè)方面[13]。第一，評(píng)價(jià)是具有導(dǎo)向作用的指揮棒。評(píng)價(jià)引導(dǎo)著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研發(fā)和應(yīng)用的方方面面，能夠引起學(xué)校決策層的重視，激發(fā)教師投身項(xiàng)目研發(fā)的積極性和主動(dòng)性。第二，評(píng)價(jià)是發(fā)掘缺陷與問(wèn)題的診斷器。評(píng)價(jià)作為一種反饋-矯正系統(tǒng)，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷與問(wèn)題，查清影響教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，為教師更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)手段等提供依據(jù)和參考。第三，評(píng)價(jià)是評(píng)判質(zhì)量水平的度量衡。評(píng)價(jià)是學(xué)校和各級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等級(jí)的有效途徑和手段，也是進(jìn)行各類(lèi)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的常規(guī)做法。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以為管理者決策提供參考[14]。

通過(guò)大量學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)后的能力評(píng)價(jià)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，能夠起到兩個(gè)方面的作用：一是檢查該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性，如果大數(shù)據(jù)分析結(jié)果反映出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)體系的某個(gè)或某幾個(gè)基本點(diǎn)的掌握有欠缺，說(shuō)明該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)存在不足，需要改進(jìn)；二是檢查理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)性，如果通過(guò)共享應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，有的學(xué)校的學(xué)生對(duì)該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目所有考核基本點(diǎn)的掌握都在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明這些學(xué)校的理論教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)是融合協(xié)調(diào)的；如果只有某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)校的所有學(xué)生對(duì)該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的一個(gè)或某幾個(gè)基本點(diǎn)掌握欠缺，說(shuō)明這些學(xué)校的理論教學(xué)與該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)不匹配，存在某些缺陷，這些學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)相應(yīng)的理論教學(xué)[15]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的在線網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志，并形成實(shí)驗(yàn)檔案。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，如學(xué)生觀看視頻的時(shí)間長(zhǎng)度和進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)的成績(jī)、不同節(jié)點(diǎn)的操作得分等。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地了解學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以獲得的效果[16]。通過(guò)對(duì)學(xué)生操作成績(jī)的分析，一是可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生操作項(xiàng)目的失分點(diǎn)，即是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)；二是可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，基于學(xué)生完成度，或是對(duì)某部分的感興趣程度，可預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)興趣及需求，在線上或線下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或完善中、下一步實(shí)驗(yàn)步驟的開(kāi)發(fā)中，可以給教師以提示；三是反饋教學(xué)，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體都失分，可能是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有欠缺，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

由于采取了讓學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提前預(yù)習(xí)的方式，所以學(xué)生提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所熟悉，線下實(shí)驗(yàn)操作的完成時(shí)間被極大縮短，而學(xué)生上課時(shí)候又會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。教師在課堂上可以更高效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在實(shí)際應(yīng)用中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目也展現(xiàn)了它可反復(fù)性的優(yōu)勢(shì)。有研究對(duì)目前的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了探討，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題解決方式的選擇上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取試錯(cuò)和查閱學(xué)習(xí)資料的方式尋求答案[17]。

5? 小結(jié)

在國(guó)外，虛擬仿真技術(shù)較多應(yīng)用于心臟、腸道、耳鼻喉等手術(shù)以及牙科診療中[18?21]，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育的需求，信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育越來(lái)越受到關(guān)注。VR學(xué)習(xí)平臺(tái)被北安普頓大學(xué)和牛津大學(xué)用于培訓(xùn)護(hù)士、醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生，這些大學(xué)參與者的反饋非常積極[22]。為了提高學(xué)生對(duì)VR技術(shù)的接受度，Walter等[23]建議將VR模擬納入醫(yī)學(xué)院的課程中。在De Ponti等[24]的研究中，學(xué)生對(duì)虛擬訓(xùn)練的總體看法是非常積極的，即使無(wú)法在真實(shí)的醫(yī)院環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，虛擬模擬也可以確保適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)教育。在EleniDafli等[25]的研究中，絕大多數(shù)參與者（83.3%）認(rèn)為基于虛擬病人的教育活動(dòng)比傳統(tǒng)的更有趣，60%的醫(yī)學(xué)教師同意虛擬病人的設(shè)計(jì)過(guò)程增加了他們對(duì)與病例相關(guān)的臨床狀況的研究興趣，63%的人回應(yīng)虛擬病人的教育經(jīng)歷不能被認(rèn)為等同于真正的臨床接觸，但所有人（100%）都同意，通過(guò)臨床決策的實(shí)踐，它可以有助于臨床技能的發(fā)展。

較多的研究表明，虛擬仿真應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育有著較高的價(jià)值，但如何將這一技術(shù)應(yīng)用好值得思考和探索。在我國(guó)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)被列入一流課程中，是一流課程中的實(shí)踐類(lèi)課程。課程建設(shè)被稱(chēng)為體現(xiàn)“ 以學(xué)生為中心”理念的“最后一公里”[26]，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的建設(shè)，不僅推進(jìn)了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融入基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，也推進(jìn)了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生提升自主探索專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力，更可以推進(jìn)理論教學(xué)增加前沿科技與工程技術(shù)等方向課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉和結(jié)合各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力[27]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，通過(guò)線上教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，可整合同一學(xué)科的不同階段、跨越不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。教師通過(guò)線上教學(xué)資源建設(shè)，豐富和完善現(xiàn)有教學(xué)手段，消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)盲點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

從教學(xué)管理來(lái)看，如何高效地利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果尤為重要。首先應(yīng)合理利用優(yōu)質(zhì)資源，有效融入教學(xué)中，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；讓教師從“讓我用”轉(zhuǎn)化為“我要用”。在不斷地應(yīng)用中，通過(guò)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行分析，不斷豐富和完善項(xiàng)目相關(guān)資源的內(nèi)容，進(jìn)而持續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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（收稿日期：2023-11-13；修回日期：2024-06-20）

（本文編輯 崔曉芳）