安曉飛

摘? 要：書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的審美能力、豐富學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。當前高職院校書法教育改革仍面臨一些問題，如過于注重技能培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)的提升、教學方法缺乏創(chuàng)新、教師綜合素養(yǎng)有待提升等問題。對此，高職院校應(yīng)拓展書法教育的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力；創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力等方式，以提高高職院校書法教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多具有實際能力和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；書法教育；教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0046-04

書法作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，受到越來越多人的關(guān)注與熱愛。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)與職業(yè)人才的重要階段，書法教育作為一門藝術(shù)教育課程，對學生的審美能力、創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)等方面具有重要意義。通過書法教育，培養(yǎng)學生對美的感知能力、審美鑒賞能力和美學思維能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力以及對美的追求都具有積極影響。［1］新時代背景下，高職院校書法教育也需創(chuàng)新改革，以適應(yīng)社會發(fā)展及學生學習的需求。

一、高職院校書法教育改革的價值體現(xiàn)

（一）有助于提升學生的人文素養(yǎng)

書法作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵，對于學生的人文素養(yǎng)提升具有重要意義。同時，書法教育能夠培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。通過學習書法，學生可以欣賞和感受到書法作品中所蘊含的美學價值和審美情趣，培養(yǎng)與提升自己的審美能力，提高對美的敏感度。書法教育還能提高學生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過學習書法，學生可以深入了解中國的傳統(tǒng)文化，包括文字的起源、發(fā)展過程以及書法在中華文化中的地位和作用等，從而豐富自己的文化內(nèi)涵。［2］書法作品往往是藝術(shù)家內(nèi)心情感的外化和表達，通過學習書法，學生可以在練字的過程中表達自己的情感和思考，培養(yǎng)情感表達的能力，提高情商。

（二）有助于促進校園文化建設(shè)

高職院校書法教育的改革不僅是藝術(shù)課程改革，更是對校園文化建設(shè)的有力推動。書法教育能有效培養(yǎng)學生的良好的審美情趣和審美意識，提升校園文化的藝術(shù)氛圍。學生通過學習書法，可以培養(yǎng)對美的敏感度和欣賞力，形成對美的共識，促進校園文化的藝術(shù)化。學生在學習書法的過程中，可以參與各種書法比賽、展覽和文化活動，積極參與校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活。書法教育能培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和價值觀念，推動校園文化的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。書法作為一種修身養(yǎng)性的藝術(shù)形式，可以培養(yǎng)學生的耐心、專注和自律等品質(zhì)。書法創(chuàng)作過程需要反復揣摩、嚴謹規(guī)范，能夠培養(yǎng)學生嚴謹、細心、堅持的品質(zhì)，其嚴謹性不僅體現(xiàn)在書法作品本身，也能貫穿學生的學習和生活，從而推動校園文化朝著優(yōu)質(zhì)、多元、有深度的方向發(fā)展。

（三）有助于推動中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法的傳承與發(fā)展對于推動中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有重要意義。高職院校書法教育能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其得以延續(xù)并發(fā)展。通過系統(tǒng)的書法教育，學生可以學習并掌握中華傳統(tǒng)書法的基本技法和精髓。傳統(tǒng)的書法作品往往以經(jīng)典為范本，但在創(chuàng)作過程中，學生可以借鑒其他藝術(shù)形式的元素，賦予作品時代感和個性化特點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，從而推動中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。高職院校書法教育還能拓展書法藝術(shù)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)書法的藝術(shù)語言。傳統(tǒng)的書法作品以楷、行、草、隸為主，但在教育改革的推動下，可以引入更多樣的表現(xiàn)形式，如篆書、圖章等，使傳統(tǒng)書法藝術(shù)更加多元化和豐富。［3］

二、高職院校書法教育改革存在的問題

（一）過于注重技能培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)的提升

在職業(yè)教育的背景下，很多高職院校將書法教育放在了應(yīng)用實踐的位置，強調(diào)學生掌握書法的技能和技巧，以便他們在就業(yè)市場上更好地競爭。這種做法雖然在一定程度上提高了學生的書法水平，卻忽視了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性。書法作為一門藝術(shù)，其背后蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和審美情趣，不僅僅是一種技能的簡單運用，更需要學生積淀豐富的人文素養(yǎng)來進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞。［4］如果只注重技能培養(yǎng)，忽視了人文素養(yǎng)的提升，則會導致學生僅掌握書法技巧，而無法真正成為一個有情感、有思考能力的藝術(shù)家。

當前的高職院校書法教育評價體系主要以技術(shù)技能為核心進行評價，缺乏對學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的考量。很多高職院校將書法教育評價簡單化為成績好壞和技術(shù)水平的高低，評價體系的不完善導致了書法教育過程中學生優(yōu)勢和潛力未得到充分挖掘。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新

首先，傳統(tǒng)的教學方法仍然在高職院校的書法教育中占主導地位。教師主要采用傳統(tǒng)的板書講解、教材輔助講解的方式進行教學，學生則被動地接受知識。單一的教學方式使得學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，往往只追求規(guī)范的字體，忽視了對書法文化內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中缺少互動和交流，學生的主觀能動性和思維能力得不到有效發(fā)展。其次，與時代的發(fā)展和社會的需求相比，當前的教學方法在培養(yǎng)學生實際書寫技能方面存在一定的不足。雖然高職院校的書法教育已經(jīng)開始注重實踐操作，但是仍然缺少專門的實踐環(huán)節(jié)和實際應(yīng)用的機會。學生缺乏實際的寫作鍛煉，導致他們的書寫技能得不到有效提高。書法教學過程中也缺乏足夠的實踐指導和反饋機制，學生無法得到及時的糾正和改進。最后，書法教育在教學方法上也缺乏與時俱進的技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為書法教育提供了無限的可能性，然而在高職院校的書法教育中，未能充分利用這些技術(shù)手段進行教學輔助。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升

教師的綜合素養(yǎng)對于推進書法教育改革至關(guān)重要。但目前教師的綜合素養(yǎng)還有待提升。首先，教師在書法技能方面存在短板。書法教育的根本目標是培養(yǎng)學生的書法技能，然而，一些教師還不能完全勝任教學任務(wù)，對于書法基本功一知半解，或者不能夠?qū)挤ㄟ\用到教學實踐中。一些書法教師在教學過程中沒有發(fā)揮自己的特長，不能夠?qū)⒆约旱牟拍芎徒?jīng)驗傳授給學生，導致學生的書法技能得不到有效的提高。其次，教師在書法理論知識方面存在不足。書法是一門綜合性的藝術(shù)學科，需要豐富的理論知識作為支撐。然而，一些教師對于書法理論知識了解不深，不能夠?qū)⑵淙谌虢虒W中。他們對于書法發(fā)展歷程、書法流派、書法技法的理解不夠全面，不能夠引導學生全面了解書法藝術(shù)，無法培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。［5］最后，教師在思想觀念方面的局限。部分教師仍然停留在教條主義的思維模式中，不能夠順應(yīng)時代的發(fā)展潮流和學生的需求，不能夠適應(yīng)多元化的社會需求，對于書法教育的目標和內(nèi)容理解不足，不能夠把握住時代的脈搏，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)。

三、高職院校書法教育改革的原則

（一）以實踐為導向原則

實踐是學習書法的重要手段和目的，不僅能夠幫助學生理論聯(lián)系實際，還能夠提高學生的書法實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐導向的教育注重理論知識與實踐的結(jié)合，強調(diào)知行合一，學以致用。在書法教育中，可以通過實踐操作、實地考察、實踐活動等方式，讓學生參與其中，加深對書法理論的理解，增強實踐技能，達到熟能生巧的效果。實踐導向原則也可以引導學生參與社會實踐，例如書法比賽、書法展覽，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，提升學生綜合素質(zhì)。

（二）個性化教育原則

個性化教育是指以學生為中心，充分尊重和關(guān)注學生個體差異，因材施教，培養(yǎng)每位學生的獨特特質(zhì)和優(yōu)勢。在書法教育中，學生具有不同的學習風格、興趣愛好、學術(shù)能力和情感體驗，因此，教學者應(yīng)當根據(jù)這些差異制訂個性化的教育方案。個性化教育可以通過調(diào)整教育內(nèi)容、教學方式、教材選擇、評價方式等方面，使得學生在書法學習中能夠找到適合自己的學習路徑，發(fā)揮自身潛力，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（三）質(zhì)量導向原則

教育質(zhì)量不僅包括教學水平，還包括學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。因此，教育應(yīng)該以提高質(zhì)量為根本目標，采取科學的教學方法，不斷優(yōu)化教育資源配置，加強師資培訓，推進課程改革，不斷提升教育質(zhì)量。質(zhì)量導向原則還要求教育注重評價體系的建立，通過科學、客觀、多元的評價方式全面評估學生的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)，以保障教育的質(zhì)量和效果。

四、高職院校書法教育改革的路徑

（一）拓寬書法教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力

隨著社會的發(fā)展和人們審美觀念的變化，高職院校書法教育也需要不斷改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的書法教育注重技法的傳承與技能的培養(yǎng)，忽視了對學生藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)該在傳統(tǒng)的技法教學的基礎(chǔ)上，增加對書法藝術(shù)的理論知識的講解，加強學生對藝術(shù)形式、藝術(shù)思想、藝術(shù)史、藝術(shù)理論的學習。通過深入了解和研究書法的歷史和理論，讓學生更好地理解和把握書法藝術(shù)的本質(zhì)和價值。在高職院校的書法教育中，組織學生參觀藝術(shù)展覽、舉辦藝術(shù)論壇等形式，讓學生深入接觸和了解當代書法藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。還可以開設(shè)相關(guān)的課程，如藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞等，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的感知能力和理解能力。書法還是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，高職院校的書法教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一是通過提供豐富多樣的題材，鼓勵學生進行書法創(chuàng)作。二是給學生提供更多的機會去參與書法比賽、展覽等活動，讓學生通過參與實踐來提高創(chuàng)造能力，同時組織學生進行書法創(chuàng)作交流，鼓勵學生分享自己的作品和創(chuàng)作經(jīng)驗，相互學習和進步。

為了更好地推進書法教育的改革，需要建立科學有效的評估體系。首先，要明確評估的目標和要求，將學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力作為評估的重要指標。其次，可以采用多種評估方式，如作品展示、書法創(chuàng)作、口頭演講等，綜合評價學生的綜合能力。還應(yīng)設(shè)置專門的評審團隊，由專業(yè)人士組成，對學生的作品和創(chuàng)作進行評價與指導。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣和積極性

為了更好地培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)和審美能力，高職院校書法教育需要進行改革創(chuàng)新，以下是一些可行的路徑。第一，高職院校書法教育改革需要創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的書法教學注重技法的傳授，重視字形結(jié)構(gòu)的規(guī)范，但往往缺乏學生主體性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的思維訓練。因此，引入一些現(xiàn)代教育理念和方法，例如啟發(fā)式教學、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過讓學生自主選擇創(chuàng)作主題、自由發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表現(xiàn)力，還可以通過多媒體技術(shù)、虛擬仿真實驗室等手段，提供更多樣化的教學資源和互動方式，提高學習效果。第二，開展書法教育和實踐結(jié)合的教學模式。傳統(tǒng)的書法教學多以教師灌輸為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)和深入學科的結(jié)合。而高職院校書法教育應(yīng)該將實踐與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過實際場景的模擬和實際操作的演練，幫助學生真正地融入書法藝術(shù)的氛圍中。［6］例如可以組織學生參觀名家書法展覽、書法人文講座，或者邀請書法家到校進行現(xiàn)場指導，讓學生親身感受和了解書法藝術(shù)的內(nèi)涵和技巧，鼓勵學生積極參加書法競賽和實踐項目，提升他們的實際操作能力和創(chuàng)新能力。第三，注重跨學科融合和綜合能力培養(yǎng)。書法藝術(shù)是一門多學科交叉的綜合性學科，應(yīng)該與其他學科相互融合，形成互補和協(xié)同發(fā)展的局面。高職院?？梢栽谡n程設(shè)置上，強化與設(shè)計、傳媒、文化藝術(shù)等相關(guān)學科的結(jié)合，開設(shè)跨學科的課程，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化修養(yǎng)，提供相關(guān)的專業(yè)知識和理論學習，開闊學生的視野。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為高職院校書法教育的主要承擔者和傳授者，其專業(yè)水平和素養(yǎng)的高低直接影響著學生的學習效果和能力培養(yǎng)。高職院校書法教育改革應(yīng)從加強師資隊伍的建設(shè)入手，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)加大對書法教育專業(yè)師資的招聘力度。當前，書法專業(yè)已成為熱門專業(yè)，社會對書法人才的需求不斷增加。在高職院校書法教育改革中，招聘具備書法專業(yè)背景和教育經(jīng)驗的教師是關(guān)鍵。［7］高職院校可以通過開展招聘會、發(fā)布招聘公告等形式，吸引更多具備相關(guān)專業(yè)背景和教學經(jīng)驗的人才加入師資隊伍。這樣可以從源頭上解決師資隊伍不足的問題，為書法教育改革提供有力的人才支持。

高職院校還需要建立完善的師資培養(yǎng)機制和體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校可以組織教師參加學術(shù)研討會、培訓班等活動，更新書法教育理論和技法，使教師能夠跟上時代潮流并將其應(yīng)用于教學實踐中。高職院校還應(yīng)加強教師的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵教師參與實際的書法創(chuàng)作和展覽活動，經(jīng)歷實踐操作，提高自身的創(chuàng)作水平和教學經(jīng)驗。為了進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校需要建立健全的評價機制，通過制定教師培訓、發(fā)展計劃和考核機制，全方位地評估教師的教學成果、學術(shù)研究成果以及參與文化藝術(shù)活動的情況，以激勵教師主動學習和研究，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。還應(yīng)建立教師互評和同行評教機制，促進教師之間的相互學習和交流，形成積極向上的教學氛圍。［8］高職院校還可以積極引進書法教育領(lǐng)域的專家學者，舉辦講座、研討會等活動，為教師提供學習和交流的機會。專家學者具有豐富的研究經(jīng)驗和學術(shù)水平，在書法教育領(lǐng)域具有權(quán)威性，教師與專家學者進行互動交流，能夠幫助教師不斷更新教育內(nèi)容和教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職院校在書法教育改革的過程中，一是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生將書法與當代藝術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮書法在美術(shù)設(shè)計、廣告創(chuàng)意等領(lǐng)域的作用。二是創(chuàng)新教學方法，采用多元化的教學手段，例如借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引入互聯(lián)網(wǎng)平臺等，以提高教學效果。三是應(yīng)該加強對教師的培訓和提升，提高他們的教學水平和創(chuàng)新能力。學校要鼓勵教師參與教育研究，推動教學理念和方法的創(chuàng)新。高職院校書法教育改革是一個長期而復雜的過程，需要教育工作者總結(jié)當前的成果和經(jīng)驗，更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。通過不斷改革創(chuàng)新，高職院校書法教育將取得更大的突破和進步，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和實踐能力的書法人才做出貢獻。

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（薦稿人：唐雪雯，常州開放大學副教授）

（責任編輯：黃文波）