周東明

摘要：為提升大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，高校需要開展培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力的教學(xué)活動(dòng)。而創(chuàng)客教育是以將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的一種教育模式，在政策、環(huán)境、教育改革方面契合了高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。但同時(shí)在創(chuàng)客教育視域下，高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，具體包括培養(yǎng)形式淪為“面子工程”、培養(yǎng)系統(tǒng)尚不完善、培養(yǎng)實(shí)踐水平較低等。因此，需要從營造創(chuàng)客文化、完善創(chuàng)客課程體系、構(gòu)建創(chuàng)客空間三方面措施，不斷提升高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；契機(jī)；技術(shù)制作；信息技術(shù)；能力培養(yǎng)

引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)信息量處于不斷擴(kuò)充之中，新舊知識替代周期日漸縮短，許多舊專業(yè)知識即將退出歷史舞臺。信息技術(shù)作為一種新式知識獲取工具，逐步為更多人所關(guān)注，也在發(fā)揮更加積極作用[1]。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，作為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)主力群體，高校大學(xué)生需不斷提升自身信息技術(shù)能力。若將傳統(tǒng)教學(xué)視為對知識信息的傳遞，那么可以將新課程改革視為知識的獲取。在此背景下，高校教學(xué)需以提升大學(xué)生信息技術(shù)為宗旨，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在浩瀚如煙的知識中選擇、累積、分析、利用新的知識。大學(xué)生學(xué)會(huì)利用技術(shù)獲取、處理知識資源這種能力，才能在離開學(xué)校時(shí)可以迅速開始人生新的征程。在目前諸多研究方案中，創(chuàng)客教育集科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作為一體，可培養(yǎng)大學(xué)生提問、解決問題等綜合能力，是一種極為有效的教學(xué)方案[2]。因此，創(chuàng)客教育視域下，探討高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)契機(jī)及挑戰(zhàn)，并找出具體的應(yīng)對方案，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)客教育視域下高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)契機(jī)

（一）政策契機(jī)

以學(xué)生興趣為根基，以項(xiàng)目實(shí)踐為學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，一直以來都是創(chuàng)客教育的核心要義。通常而言，高校大學(xué)生對智能領(lǐng)域項(xiàng)目有極大的學(xué)習(xí)興致。事實(shí)上，這些學(xué)生如若開展智能項(xiàng)目的創(chuàng)作活動(dòng)，一般依托數(shù)字化工具或設(shè)備，而在操作或使用這些工具或設(shè)備時(shí)需要充分學(xué)習(xí)信息技術(shù)。目前國家層面出臺相關(guān)政策，為加快創(chuàng)客教育融入高校信息技術(shù)能力培養(yǎng)教學(xué)，提供了多方有利契機(jī)。于2018年2月，教育部印發(fā)的《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中文件強(qiáng)調(diào)，高校教學(xué)需以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新型教學(xué)方案，實(shí)時(shí)探索跨學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)模式中信息技術(shù)的應(yīng)用場域。這意味著，高校逐步認(rèn)識到創(chuàng)客教育在培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力方面重要性，進(jìn)一步拓展創(chuàng)客教育新的應(yīng)用方向。而后，為加快教育信息化升級速度，堅(jiān)持以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的大學(xué)生信息技術(shù)能力，2019年教育部提出以《教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》為依據(jù)，開拓并培育新型教育模式，提升高校大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。由此可見，這些文件的出臺，為高校通過創(chuàng)客教育提升大學(xué)生信息技術(shù)能力提供了有力保障。如此，國內(nèi)高校創(chuàng)客教育迎來發(fā)展高峰期，并與大學(xué)生信息能力培養(yǎng)契合度進(jìn)一步加深。

（二）環(huán)境契機(jī)

目前高校教學(xué)多環(huán)節(jié)開始滲入新興技術(shù)，傳統(tǒng)授課方式無法更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?；谶@種環(huán)境衍生的創(chuàng)客教育，以教學(xué)新理念、數(shù)字信息化、多媒體設(shè)施為支撐，向高校大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供了有利機(jī)遇[3]。一般而言，創(chuàng)客教育和信息技術(shù)有著天然不可分割的聯(lián)系，創(chuàng)客教育與高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的融合，應(yīng)當(dāng)置于在線教育新常態(tài)這一大環(huán)境下來加以考慮。2020年11月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員鐘秉林提到，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是大勢所趨，所以為適應(yīng)就業(yè)市場變革，高校應(yīng)通過信息科技創(chuàng)新帶動(dòng)教育形態(tài)升級。具言之，在線教育新常態(tài)環(huán)境下，一些新教學(xué)模式越來越受到業(yè)界尤其是高校重視。創(chuàng)客教育作為在線教學(xué)模式之一，對信息技術(shù)能力培養(yǎng)有著極為優(yōu)越的先天條件。一方面，在線教學(xué)模式具有全天候特征，不僅可以幫助大學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)課程資源，也能提升其對信息資源的整合與利用水平。另一方面，在線教學(xué)環(huán)境下，高校大學(xué)生可以通過個(gè)性化在線學(xué)習(xí)獲取信息技術(shù)能力。故此，以創(chuàng)客教育加快培養(yǎng)高校大學(xué)生信息能力，是契合在線教育新常態(tài)的大環(huán)境要求。

（三）教育改革轉(zhuǎn)型契機(jī)

信息社會(huì)要求人們具有獨(dú)創(chuàng)性和信息處理能力，即掌握高新知識技能的同時(shí)，還需要有獨(dú)創(chuàng)精神和信息處理能力[4]。為了培養(yǎng)并提升學(xué)生利用信息技術(shù)獲取新知識能力，高校迫切需要通過多元化教學(xué)方案加快教學(xué)形態(tài)改革，以適應(yīng)信息時(shí)代知識快速更新的變化。在這種情形下，信息時(shí)代的數(shù)字素養(yǎng)不僅是高校大學(xué)生基本生存能力，更是其應(yīng)具備首要技能。當(dāng)下，高校教育正處于改革轉(zhuǎn)型時(shí)期。將這一時(shí)期視為高校以創(chuàng)客教育培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力的有利契機(jī)，主要基于兩方面原因考慮：（1）高校開展數(shù)字素養(yǎng)教育的支撐理論發(fā)生較大轉(zhuǎn)型，知識體系逐步趨于模塊化，以知識單元為節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的積木式模塊展現(xiàn)。具體到創(chuàng)客教育，其以虛實(shí)空間、文化空間的立體式學(xué)習(xí)空間為依托，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究體驗(yàn)過程為導(dǎo)向的核心內(nèi)容，契合知識模塊的內(nèi)在要求，對提升大學(xué)生信息技術(shù)能力有積極作用；（2）高校數(shù)字素養(yǎng)教育可量化的評測評估系統(tǒng)逐步完善。當(dāng)下，高校數(shù)字素養(yǎng)教育過程評價(jià)所運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，既能列示創(chuàng)客教育優(yōu)劣勢，也能有效提升大學(xué)生信息技術(shù)能力。

二、創(chuàng)客教育視域下高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)形式淪為“面子工程”

高校育人理念是否存在偏頗，直接對學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)效果產(chǎn)生不同影響[5]。近年來，高校雖然將創(chuàng)客教育作為重點(diǎn)發(fā)展方向，但僅將其作為少部分精英學(xué)生的“作秀教育”，并未意識到創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要性，也未采取相關(guān)措施通過創(chuàng)客教育提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。一方面，高校教師仍以“唯培養(yǎng)數(shù)量論”為理念實(shí)施創(chuàng)客教育，并未以積極教學(xué)態(tài)度開展信息技術(shù)教學(xué)。具言之，高校教師未認(rèn)識到創(chuàng)客教育的核心要義，未明確大學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的必要性，僅關(guān)注“就業(yè)率”問題，所以對二者的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識缺位。由此，大學(xué)生只能通過創(chuàng)客教育來應(yīng)付考試，疲于找工作，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)能力塑造的重要性。另一方面，高校教師仍使用傳統(tǒng)單向度教學(xué)思維開展創(chuàng)客教育，無法激發(fā)大學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的熱情及通過創(chuàng)客教育進(jìn)行實(shí)踐的興趣。由于師生之間缺乏必要互動(dòng)，大學(xué)生逐步喪失掌握信息技術(shù)能力的興趣，且很少通過創(chuàng)客教育實(shí)踐目前所學(xué)。綜合分析可知，時(shí)下，高校創(chuàng)客教育理念異化情形，已然導(dǎo)致信息技術(shù)能力培養(yǎng)無法惠及更多學(xué)生。同時(shí)，作為一種新型項(xiàng)目，創(chuàng)客教育體現(xiàn)了一種活力，但高校正將創(chuàng)客教育作為追名逐利的“面子工程”。

（二）高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)系統(tǒng)尚不完善

大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)離不開創(chuàng)客教育豐富的資源。一般而言，高校在培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力時(shí)，需要以創(chuàng)客教育資源的“成果導(dǎo)向性”為指導(dǎo)。但就實(shí)際而言，在高校重科研輕教學(xué)之風(fēng)盛行的背景下，許多教師將自身精力投入到“拿經(jīng)費(fèi)、評職稱”科研方面，不愿意將精力放到工作量大、收效甚微的信息技術(shù)能力教學(xué)環(huán)節(jié)。在這種情形下，作為高校創(chuàng)客教育的重要一支師資力量，輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理人員缺乏對前沿科技的關(guān)注及把控，自身創(chuàng)新引領(lǐng)作用較弱，并沒有及時(shí)記錄生動(dòng)教學(xué)情境、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)案例等內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)客教學(xué)資源極少。由此，高校創(chuàng)客教育可利用資源稀缺，無法為健全大學(xué)生信息技術(shù)能力教學(xué)體系提供有效支撐。因此，高校并未開展有關(guān)學(xué)術(shù)信息技術(shù)能力的創(chuàng)客資源的收集與整理。在此情形下，高校信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程體系缺乏必要的資源支撐，無法形成系統(tǒng)化的教學(xué)課程。

（三）高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐水平較低

理論而言，高校開展信息技術(shù)教育本質(zhì)是培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)精神及信息技術(shù)處理能力的人才，這與創(chuàng)客教育創(chuàng)新與實(shí)踐核心內(nèi)涵有著相通之處。就現(xiàn)實(shí)而言，許多高校雖然開展創(chuàng)客教育已有一段時(shí)間，但有關(guān)創(chuàng)客教育的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用并未形成系統(tǒng)性培訓(xùn)文件給到學(xué)生。這導(dǎo)致大學(xué)生無法通過創(chuàng)客教育的多重活動(dòng)獲得信息技術(shù)能力，整體實(shí)踐應(yīng)用水平較低。原因在于：（1）缺乏信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識及技能。由于缺乏必備的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識與實(shí)踐能力，高校教師無法通過多元化信息手段挖掘信息技術(shù)設(shè)備價(jià)值，也就難以為學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)；（2）工具使用層級較低。現(xiàn)實(shí)而言，高校多數(shù)教師通常采用低層次技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容，并未深入研究視音頻、動(dòng)畫編輯軟件教學(xué)效果，也未引入與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)資源數(shù)字化制作能力薄弱。綜合而言，創(chuàng)客教育環(huán)境下，高校教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低下導(dǎo)致對學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐水平不高。

三、以創(chuàng)客教育為依托提速高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的進(jìn)路

（一）營造創(chuàng)客文化，設(shè)立信息技術(shù)能力培養(yǎng)的文化氛圍

為了讓創(chuàng)客教育真正服務(wù)于學(xué)生，提高師生對于信息技術(shù)能力重要性的認(rèn)知理念，高校需創(chuàng)設(shè)集協(xié)作、個(gè)性以及資源協(xié)同的文化氛圍。

1.擴(kuò)充創(chuàng)客創(chuàng)新文化活動(dòng)，營造教學(xué)文化培養(yǎng)氛圍。高校需組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)，營造技術(shù)信息使用與實(shí)踐氛圍。在這一過程中，高校各類活動(dòng)主題應(yīng)直指現(xiàn)實(shí)問題，做好創(chuàng)新產(chǎn)品與企業(yè)的銜接做準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化制度環(huán)境，保障創(chuàng)客文化對信息技術(shù)能力培養(yǎng)的影響力。高校需摒棄傳統(tǒng)以成績分?jǐn)?shù)為評價(jià)的單一指標(biāo)，構(gòu)建激發(fā)動(dòng)力機(jī)制與考評機(jī)制。如利用掌握的信息技術(shù)能力創(chuàng)新創(chuàng)客產(chǎn)品，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分或獎(jiǎng)學(xué)金，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。另外，高?？煽紤]制定教師考評機(jī)制，根據(jù)教師對指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)能力的情況，給予一定的支持與獎(jiǎng)勵(lì)。

3.通過全媒體媒介進(jìn)行推廣，通過創(chuàng)客文化普及信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。高校可以使用新媒體工具（微信、微博等），實(shí)時(shí)推廣學(xué)生利用信息技術(shù)制作的產(chǎn)品與賽事，以發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。

（二）優(yōu)化創(chuàng)客課程體系，設(shè)置信息教學(xué)能力的教學(xué)情境

作為一種具有劃時(shí)代特征的課程模式，創(chuàng)客教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐創(chuàng)新”。同時(shí)，在教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)下，創(chuàng)客教育需憑借豐富資源的創(chuàng)客空間開展相關(guān)活動(dòng)。因此，創(chuàng)客空間可為提升學(xué)生信息技術(shù)能力提供條件支撐。高校有必要整合互聯(lián)網(wǎng)與課內(nèi)外教學(xué)資源以完善創(chuàng)客課程體系，為培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力提供豐富的課程資源。高?？梢浴皩W(xué)科專業(yè)—跨學(xué)科融合—通識課程—信息技術(shù)課程”為方案，構(gòu)建核心課程體系。高校教師應(yīng)通過信息技術(shù)課程將學(xué)科專業(yè)與跨學(xué)科、通識課程整合聯(lián)系，以此將學(xué)生所掌握的信息技術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。在這一過程中，高校需要考慮到如下四方面的因素：（1）課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)考慮到對學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的意向性、生成性。換言之，社會(huì)生活、學(xué)生探索經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，均是課程目標(biāo)應(yīng)考慮的來源；（2）課程內(nèi)容需增加信息技術(shù)表現(xiàn)形式，并以跨學(xué)科項(xiàng)目化為重點(diǎn)研究方向。高校應(yīng)以信息技術(shù)為介質(zhì)，以新媒體平臺為媒介，將傳統(tǒng)枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，增加學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；（3）課程資源應(yīng)足夠豐富，吸引學(xué)生通過信息技術(shù)獲取各類資源。高校需創(chuàng)新性地將線下創(chuàng)客空間與線上平臺融合，以提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力；（4）課程評價(jià)需綜合主體不同情境，結(jié)合技術(shù)手段，對學(xué)生信息技術(shù)能力進(jìn)行全方位評析，從而獲取真實(shí)的評價(jià)數(shù)據(jù)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)客空間，為培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)能力提供實(shí)踐環(huán)境

創(chuàng)客空間是一個(gè)由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成產(chǎn)品孵化的服務(wù)空間，具備共享、開放特征，可以作為創(chuàng)客教育的實(shí)施載體。創(chuàng)客空間可為提升學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平提供操作環(huán)境：（1）構(gòu)建定制創(chuàng)客空間，拓展信息技術(shù)實(shí)踐場域。高?？沙浞掷矛F(xiàn)有平臺構(gòu)建跨領(lǐng)域綜合性創(chuàng)客空間，如聯(lián)合校園學(xué)習(xí)室、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生提供各類專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)踐場所，并由此開展實(shí)踐教育與培訓(xùn)；（2）建立校際聯(lián)合的創(chuàng)客空間，增強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力。建立此類共享式創(chuàng)客空間，不僅可以發(fā)揮每所學(xué)校優(yōu)勢，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，從而提升跨領(lǐng)域、跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平；（3）建立服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)客空間，強(qiáng)調(diào)具有產(chǎn)學(xué)研一體化的信息技術(shù)實(shí)踐平臺。這類創(chuàng)客空間鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品，并將這類產(chǎn)品帶出學(xué)校，從而體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

結(jié)語

高校大學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，是新時(shí)期教育改革的現(xiàn)實(shí)需要。從營造創(chuàng)客文化、完善創(chuàng)客課程體系、構(gòu)建創(chuàng)客空間三方面著手，以創(chuàng)客教育為依托，提出高校大學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的途徑，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文系2021年度武漢工商學(xué)院“成果導(dǎo)向”課程教學(xué)改革實(shí)踐項(xiàng)目《金融學(xué)OBE教學(xué)改革實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：2021006）的研究成果。

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（作者單位：武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與商務(wù)外語學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）