王玉瑩?李廣歡

摘要：隨著經(jīng)濟全球化和信息化的發(fā)展，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯，通過對學生、教師和專家的需求分析，結合學習通平臺的特點，提出深化職業(yè)教育需求與英語學習資源的緊密對接、創(chuàng)新互動方式與實踐導向的英語學習資源開發(fā)、個性化學習路徑與智能推薦系統(tǒng)設計、促進教師資源共享與專業(yè)成長的社區(qū)建設、集成先進技術提高教學資源庫使用體驗與效率的6個方面的建設策略，旨在優(yōu)化教學資源的質量和使用效率，提升學生的學習體驗和學習成效，推動高職公共英語教育的發(fā)展。

關鍵詞：學習通平臺；高職公共英語；教學資源庫；個性化學習；智能推薦系統(tǒng)

引言

當今，社會發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的理念正促進教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，成為我國教育事業(yè)快速發(fā)展的“推進器”。教育APP是新興媒體下一種新型的教育網(wǎng)絡模式，它是利用移動互聯(lián)網(wǎng)的特點而研發(fā)的，將是未來教育互聯(lián)網(wǎng)模式發(fā)展的新趨勢[1]。在此背景下，傳統(tǒng)的教學資源配置方式、教學形式及師生關系都將發(fā)生巨大變化。教師可以在各種教育APP上建課程，利用網(wǎng)絡平臺進行教學，把教室課堂拓展到了網(wǎng)絡空間課堂[2]。學生通過APP獲取更加優(yōu)質的教學資源，拓寬了學習的廣度和深度，同時使得師生之間的溝通和聯(lián)系也變得前所未有的頻繁和密切[3]。在高職院校的英語教學中，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出局限性，學生對于英語學習資源的個性化需求日益增加。目前高職教師常用的教育APP有藍墨云班課、雨課堂、網(wǎng)易云課堂、智慧職教云課堂以及微助教等，而學習通平臺作為一種強大的在線教學平臺，具有資源豐富、技術先進等特點，為高職英語教學提供了新的發(fā)展機遇。然而，目前尚缺乏關于如何利用學習通平臺構建高質量的英語教學資源庫的研究，因此有必要進行進一步的探討和研究。

一、學習通平臺概述

（一）學習通平臺發(fā)展歷程

學習通平臺，作為一個基于微服務架構的課程學習、知識傳播與管理分享平臺，其發(fā)展歷程緊密跟隨著中國在線教育的步伐。自成立以來，學習通通過不斷地技術創(chuàng)新和內容豐富，已經(jīng)成為一個集成了海量圖書、期刊、報紙、視頻及原創(chuàng)資源的一站式學習與工作環(huán)境。平臺利用超星20余年來積累的資源，提供了一個綜合的知識管理、課程學習、專題創(chuàng)作和辦公應用環(huán)境。

（二）學習通平臺在高職教育中的作用

學習通平臺在高職教育中扮演著重要的角色。不僅為學生提供了豐富的學習資源，包括在線課程、電子書籍和視頻教程，而且還為教師提供了教學管理和課程設計的工具。通過學習通，教師可以更有效地管理教學活動，學生也能在一個集成的平臺上接觸到多樣化的學習材料，從而提高學習效率和質量。

（三）學習通平臺的技術特點與優(yōu)勢

學習通平臺的技術特點與優(yōu)勢在于其高度的集成性和易用性。平臺基于微服務架構打造，不僅保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴展性，還能夠根據(jù)不同用戶的需求提供定制化的服務。此外，學習通利用了AI技術，能夠根據(jù)學生的學習習慣和進度提供個性化的學習建議和資源推薦，極大地增強了學習的針對性和有效。技術上的先進性使得學習通不僅能夠滿足當前的教育需求，也為未來的教育模式創(chuàng)新提供了可能。

二、高職公共英語教學資源庫需求分析

（一）學生需求分析

高職學生對公共英語教學資源庫的期待，體現(xiàn)在希望資源庫能夠提供與他們專業(yè)發(fā)展緊密相關的英語學習材料。學生們迫切希望通過英語學習，能夠更好地理解和掌握專業(yè)知識，特別是那些專業(yè)術語和實踐操作。隨著國際化進程的加快，能夠熟練使用英語，在未來的職業(yè)生涯中會占據(jù)更有利的地位。除了專業(yè)知識的學習，學生們還期待資源庫能提供豐富的學習形式和工具，如互動問答、模擬實訓和在線視頻課程等，以增加學習的趣味性和實用性。此外，個性化學習建議和針對薄弱環(huán)節(jié)的定制化學習計劃，也是學生們十分關注的功能。他們希望資源庫不僅僅是一個靜態(tài)的知識庫，更是一個能夠根據(jù)學生個人學習情況提供支持和幫助的學習伙伴。

（二）教師需求分析

對教師而言，他們期望的高職公共英語教學資源庫不僅能提供全面、系統(tǒng)的教學材料，還應包括教學設計、課程安排、習題和測試等全方位的教學支持。教師們面臨著提高教學質量和效率的雙重壓力，因此，一個能夠提供教案模板、課件、視頻教材以及互動式習題的資源庫，將大大減輕他們的工作負擔。更重要的是，教師們還希望資源庫能成為一個平臺，讓他們能夠與其他教育工作者共享資源和經(jīng)驗，促進教學方法的創(chuàng)新和改進。教師們還關注如何通過資源庫提升學生的學習動機和參與度，包括通過游戲化學習、項目驅動學習等方式，使學習過程更加生動和有效。

（三）專家與教授建議綜合

從專家和教授的視角出發(fā)，他們對高職公共英語教學資源庫的建設提出了更為宏觀的建議。資源庫的建設應當立足于服務當前和未來的行業(yè)需求，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力，特別是在職業(yè)場景中使用英語的能力。資源庫應融合最新的教育技術，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，以實現(xiàn)資源的個性化推薦、學習效果的智能評估，從而提高學習的針對性和效率。資源庫的開放性和共享性也十分關鍵，鼓勵資源的跨校、跨區(qū)域共建共享，促進教育資源的均衡發(fā)展。專家們強調，資源庫需要建立一個持續(xù)更新和完善的機制，保證教學內容和技術支持能夠跟上教育教學的發(fā)展步伐，滿足學生和教師日益增長的需求。

三、基于學習通平臺下高職公共英語教學資源庫建設策略

（一）深化職業(yè)教育需求與英語學習資源的緊密對接

深化職業(yè)教育需求與英語學習資源的緊密對接關鍵在于理解行業(yè)的動態(tài)變化和專業(yè)領域內英語使用的實際需求，從而開發(fā)出既符合教育標準又貼近實際工作需求的教學資源。例如，對于電子商務專業(yè)的學生，資源庫中應包含電子商務交易中常用英語表達、國際貿易協(xié)議的英語解讀，以及跨國電商平臺操作的英語指南等內容。此外，緊密對接策略還要求教育者、行業(yè)專家與企業(yè)緊密合作，通過實地考察、行業(yè)訪談等方式，深入了解各專業(yè)領域內英語應用的具體場景和需求。基于這些信息，教育工作者可以設計出更為貼合實際的教學案例和項目，使學生能夠在學習英語的同時，增強其職業(yè)技能和跨文化溝通能力。在這一過程中，學習通平臺的技術優(yōu)勢可以被充分利用，比如利用大數(shù)據(jù)分析學生學習行為，定制化推薦符合個人學習進度和興趣的專業(yè)英語內容。還需要建立一個持續(xù)更新的機制，確保教學資源能夠與行業(yè)標準同步更新，反映最新的專業(yè)知識和技術進步。這不僅需要教育機構定期審核和更新教學內容，也需要與行業(yè)企業(yè)建立長期的合作關系，共同開發(fā)和維護教學資源庫。

（二）創(chuàng)新互動式與實踐導向的英語學習資源開發(fā)

創(chuàng)新互動式與實踐導向的英語學習資源開發(fā)就是打破傳統(tǒng)教學資源的局限，通過模擬真實的職業(yè)情境、角色扮演游戲、團隊合作項目等形式，激發(fā)學生的學習興趣和提高其英語實際應用能力。在這個過程中，學生不僅學習英語知識，而且通過解決問題和參與討論，培養(yǎng)了批判性思維、團隊合作和跨文化溝通的能力。在實踐導向的學習資源開發(fā)中，重要的是要緊密結合學生將來可能進入的職業(yè)領域，設計與其相關的學習任務和項目。例如，對于酒店管理專業(yè)的學生，可以開發(fā)一個模擬酒店運營的互動平臺，讓學生在其中扮演不同的角色，使用英語完成酒店日常運營中遇到的各種任務，如客戶服務、預訂處理等。通過這種模擬，學生能夠在一個相對安全的環(huán)境中嘗試使用英語進行專業(yè)溝通，同時也能夠直觀地了解到行業(yè)的運作模式。互動式學習資源還應該利用現(xiàn)代信息技術，如移動應用、在線平臺等，提供即時反饋和支持，使學習過程更加靈活和個性化。學習通平臺可以整合各種互動工具和資源，為學生提供一個綜合的學習環(huán)境，其中不僅包括傳統(tǒng)的閱讀和聽力材料，還有視頻教程、互動討論區(qū)、虛擬現(xiàn)實（VR）模擬場景等。為了確?；邮脚c實踐導向的學習資源開發(fā)策略的有效實施，還需要教師和教育開發(fā)者之間有密切的合作。教師可以提供行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助開發(fā)者設計出既實用又吸引人的學習資源。同時，也需要定期收集學生的反饋，以便不斷調整和優(yōu)化學習資源，確保它們能夠真正滿足學生的學習需求和興趣。

（三）個性化學習路徑與智能推薦系統(tǒng)設計

個性化學習路徑與智能推薦系統(tǒng)設計策略的核心在于為每位學生打造獨特的學習旅程，通過精準分析學生的學習歷史、偏好和能力，利用先進的技術手段，如人工智能和大數(shù)據(jù)分析，為學生推薦最適合其個人學習需求的資源和活動。這種方法不僅能夠幫助學生在他們最感興趣的領域深入學習，而且能夠在學習過程中及時調整和優(yōu)化學習計劃，以適應學生能力的提高和興趣的變化。通過個性化學習路徑，學生可以獲得更加個性化和差異化的學習體驗，這不僅能提升學習的效率，更能增加學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習動力和持續(xù)學習的興趣。智能推薦系統(tǒng)的設計還應包括對學習過程的實時監(jiān)控和反饋，通過分析學生的學習行為和成績變化，及時調整推薦策略，確保學習內容始終符合學生的實際需求。

（四）促進教師資源共享與專業(yè)成長的社區(qū)建設

促進教師資源共享與專業(yè)成長的社區(qū)建設著重于搭建一個開放的交流平臺，使教師能夠輕松共享教學資源、經(jīng)驗和創(chuàng)新教學方法。鼓勵教師之間的互助合作，不僅增強教學資源的多樣性和豐富性，而且促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。在這樣的社區(qū)中，教師可以發(fā)布自己的教學材料，包括課程設計、教案、教學視頻等，同時也可以瀏覽和使用其他教師共享的資源。通過互相學習對方的教學策略和方法，教師們能夠獲得新的教學靈感，提高教學效果。社區(qū)還可以組織定期的在線研討會，邀請教育專家和資深教師分享他們的教學心得和最新教育研究成果，從而幫助教師不斷更新知識，掌握最前沿的教育理論和技術。這樣的活動不僅能夠增強教師的專業(yè)知識和技能，還能夠激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱情，提高他們的教學動力和滿意度。為了確保社區(qū)建設的成功，重要的是要建立一個易于使用、功能齊全的平臺，支持教師之間的高效溝通和資源共享。需要學習通平臺利用其技術優(yōu)勢，提供穩(wěn)定的服務和友好的用戶界面，同時也需要有一個明確的管理制度和質量控制機制，確保共享的教學資源符合一定的質量標準。

（五）資源庫動態(tài)更新與持續(xù)質量提升機制構建

資源庫動態(tài)更新與持續(xù)質量提升機制構建關鍵在于確保教學資源能夠持續(xù)地反映最新的教育理念、技術進步以及行業(yè)需求的變化。為了達到這個目標，教育機構需要建立起一套系統(tǒng)的資源更新機制，這包括定期的內容審核、教師和學生的反饋循環(huán)以及對新興教育技術的快速響應能力。機制的構建首先需要從內容審核開始，通過聘請行業(yè)專家和資深教師對現(xiàn)有的資源進行定期評估，確保所有教學內容都符合當前的教育標準和行業(yè)需求。同時，搜集和分析教師與學生的反饋對于識別資源中的不足和潛在的改進空間至關重要。教育機構可以設立反饋渠道，鼓勵教師和學生就教學內容的準確性、實用性和互動性提出建議。除了基于反饋的動態(tài)更新，探索和融合新興教育技術也是持續(xù)質量提升不可或缺的一環(huán)。隨著教育技術的迅速發(fā)展，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能（AI）等技術在教育領域的應用越來越廣泛，教育機構應當積極探索這些新技術在英語教學中的應用可能，以提升教學資源的吸引力和教學方法的創(chuàng)新性。

（六）集成先進技術提高教學資源庫使用體驗與效率

通過集成如人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等技術，優(yōu)化和提升教學資源庫的使用體驗和管理效率，可以實現(xiàn)教學內容的智能分類、搜索的快速準確，以及個性化學習資源的推薦，大大提高教師和學生尋找和使用教學資源的便捷性。例如，利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習習慣和效果，可以為他們推薦最適合的學習材料和學習路徑；通過云計算技術，可以實現(xiàn)教學資源的遠程訪問和協(xié)同工作，方便教師和學生隨時隨地進行教學和學習活動。利用人工智能技術，可以開發(fā)出智能的學習助手，為學生提供即時的學習支持和反饋，幫助他們更有效地掌握知識。同時，先進技術還能幫助教育管理者監(jiān)控和評估教學效果，通過收集的學習數(shù)據(jù)分析學生的學習進展和教學活動的有效性，為教育決策提供科學依據(jù)。需要教育機構、技術供應商和學術研究者之間的緊密合作，共同開發(fā)和測試新技術在教育領域的應用。同時，也需要對教師和學生進行相應的技術培訓，確保他們能夠充分利用這些先進工具來促進教與學。通過不斷探索和利用新技術，可以不僅提高教育資源庫的使用效率和體驗，還能推動教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，更好地滿足教育的需求和挑戰(zhàn)。

結語

在當前全球化和信息化的時代背景下，英語作為一種國際通用語言的重要性日益凸顯，對于高職院校的學生來說，掌握良好的英語能力已經(jīng)成為必備的素養(yǎng)之一。學習通平臺作為一種先進的在線教學資源管理系統(tǒng)，具有豐富的資源、先進的技術和便捷的操作界面等優(yōu)勢，為高職英語教學提供了廣闊的發(fā)展空間。要想充分發(fā)揮學習通平臺的作用，需要教育機構、教師和技術人員之間的密切合作，共同致力于資源庫的建設和優(yōu)化，不斷完善平臺的功能和性能，以滿足學生個性化學習的需求。未來需要進一步完善建設策略，并通過實踐驗證其有效性，為高職英語教育的改革和發(fā)展奠定基礎。

本文系1.南陽職業(yè)學院2023年度教育教學改革研究一般項目《基于學習通平臺下高職公共英語資源庫建設與應用研究》（項目編號：NZJGY23-19）；2.河南省教育廳2024 年度河南省高等學校重點科研項目《數(shù)智時代高職公共英語課程資源庫建設研究》（項目編號：24B880039）的研究成果。

參考文獻：

[1]薛茗元.基于超星學習通的SPOC教學模式在高職英語課堂中的應用[J].教育教學論壇，2023（50）：153-156.

[2]蔡瑩.基于超星學習通的高職公共英語教學的應用研究[J].海外英語，2022（24）：202-204.

[3]薛茗元.超星學習通在高職英語教學中的應用和反思[J].校園英語，2022（43）：6-8.

（作者單位：南陽職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）