張海燕

摘要：當(dāng)今社會，隨著教育水平的提高和社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，對學(xué)生心理健康教育的重視逐漸增強(qiáng)，特別是在民辦高職院校中，學(xué)生心理健康問題日益突出，成為亟待解決的重要議題。基于此，本文探究家校合作互動理念下的民辦高職學(xué)生心理健康教育模式，以期為提升學(xué)生心理健康水平提供有效路徑和方法。

關(guān)鍵詞：家校合作；民辦高職學(xué)生；心理健康教育；互動模式；路徑研究

引言

隨著社會競爭的加劇和生活壓力的增大，民辦高職學(xué)生心理健康問題日益凸顯，學(xué)生在求學(xué)過程中面臨著諸如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、人際關(guān)系困擾等多方面的心理壓力，而現(xiàn)有的心理健康教育模式往往難以滿足他們的需求^[1]。同時，家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長的重要環(huán)境，對于其心理健康的培養(yǎng)和促進(jìn)具有不可替代的作用。因此，家校合作互動的理念在民辦高職學(xué)生心理健康教育中具有重要意義。通過家庭和學(xué)校的密切合作，可充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供更加全面、個性化的心理健康服務(wù)，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，心理健康教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分，受到了廣泛的關(guān)注，探究民辦高職學(xué)生心理健康教育模式，不僅有助于滿足學(xué)生的實際需求，提升其心理健康水平，也有助于促進(jìn)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型與升級，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文通過深入研究，探索家校合作互動理念下的民辦高職學(xué)生心理健康教育模式，分析當(dāng)前民辦高職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，揭示存在的問題與挑戰(zhàn)，論述高校合力開展心理健康教育的必要性，探討家校合作互動模式在民辦高職學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用路徑，為提升民辦高職學(xué)生心理健康水平提供理論指導(dǎo)和實踐支持，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、民辦高職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康問題突出

民辦高職學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀顯示出心理健康問題日益突出的趨勢。首先，學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面的巨大壓力。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)生需要面對密集的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程壓力和成績競爭。同時，實習(xí)和就業(yè)的壓力也給學(xué)生帶來了沉重負(fù)擔(dān)。在生活方面，學(xué)生可能面臨著離家生活、獨立自理以及生活費用等方面的困擾。同時，與同學(xué)和他人的相處關(guān)系也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。由于這些壓力的積累，學(xué)生普遍出現(xiàn)了心理健康問題。焦慮、壓力、抑郁、自卑等心理問題成為他們面臨的常見困擾。較嚴(yán)重的情況下，學(xué)生產(chǎn)生自殺傾向，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)效果、生活質(zhì)量和未來發(fā)展。一方面，學(xué)校和社會在心理健康教育方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康需求得不到及時滿足。盡管部分學(xué)校提供一些心理健康教育服務(wù)，仍然無法滿足學(xué)生的多樣化和個性化需求。學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育課程往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，無法提供有效地幫助和指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校和家庭對學(xué)生心理健康的關(guān)注度不夠高，缺乏有效地支持和引導(dǎo)。家庭和學(xué)校在心理健康教育中的重要角色被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時無法獲得及時的支持和安慰。

（二）心理健康教育不足

當(dāng)前的民辦高職院校，心理健康教育的不足普遍存在。首先，盡管心理健康問題在學(xué)生群體中日益突出，但是學(xué)校在這方面的投入相對不足。很多民辦高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育師資力量，導(dǎo)致無法提供系統(tǒng)化和專業(yè)化的心理健康教育服務(wù)。缺乏足夠的專業(yè)支持，學(xué)校往往難以有效地識別和解決學(xué)生的心理健康問題，從而導(dǎo)致了教育資源的浪費和學(xué)生心理健康狀況的惡化。其次，現(xiàn)有心理健康教育課程存在一定局限性。雖然部分學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，但這些課程缺乏系統(tǒng)性和針對性。課程內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生多樣化的心理健康需求。最后，學(xué)校在心理健康教育方面的資源投入相對不足。心理健康教育需要包括課程設(shè)置、教材編寫、師資培訓(xùn)、場地設(shè)施等方面的資源投入，然而在部分民辦高職院校中，這些方面的投入往往不夠充分，學(xué)校由于經(jīng)費限制或者其他原因而無法提供足夠的資源支持，從而影響了心理健康教育的開展和效果。

（三）心理教育模式單一

當(dāng)前，民辦高職學(xué)生心理健康教育存在教育模式單一的情況，主要表現(xiàn)在教育模式缺乏多樣性和個性化，無法有效滿足學(xué)生的心理健康需求。首先，部分民辦高職學(xué)校在心理健康教育中仍然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主要通過課堂講授知識、理論來進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生被動接受信息，缺乏互動和參與，由于心理健康教育內(nèi)容較為豐富，僅通過課堂講授很難覆蓋所有內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接受的信息有限，難以形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。其次，教育模式單一還表現(xiàn)在缺乏針對性和個性化。部分學(xué)校只提供一種通用的心理健康教育方案，無法根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的心理健康問題多種多樣，需要針對性的教育和支持，而現(xiàn)有的教育模式往往無法滿足這一需求，導(dǎo)致教育效果不佳。最后，教育模式單一反映在缺乏多樣化的教育方法和手段上。除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，學(xué)校缺乏其他形式的心理健康教育活動，如心理劇表演、座談會、心理咨詢等，在當(dāng)前情況下往往得不到充分利用。

（四）心理支持體系缺乏

首先，學(xué)校在心理健康教育方面缺乏完善的支持體系。雖然部分學(xué)校設(shè)有心理咨詢室或心理輔導(dǎo)中心，但是這些機(jī)構(gòu)往往人力不足、資源匱乏，無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)校的心理咨詢師數(shù)量有限，無法為每位學(xué)生提供個性化的咨詢服務(wù)。其次，社會對學(xué)生心理健康的關(guān)注度不夠，缺乏對學(xué)生心理健康的支持。社會上的心理健康服務(wù)資源有限，學(xué)生在面對心理困擾時往往無法及時找到合適的支持渠道。此外，學(xué)生面臨心理健康問題被忽視或者歧視的情況，導(dǎo)致不愿意尋求幫助或者表達(dá)自己的困擾，加劇心理健康問題的發(fā)展和惡化。最后，由于缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗，學(xué)生無法準(zhǔn)確地識別自己的心理問題，也不知道如何有效地應(yīng)對和處理。即使學(xué)生意識到自己存在心理問題，但由于缺乏有效的支持體系，往往無法及時獲得幫助，導(dǎo)致問題得不到解決，甚至加劇心理健康問題的嚴(yán)重程度。

二、高校合力開展民辦高職學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）學(xué)生心理健康工作意義重大

在當(dāng)今社會，隨著競爭日益激烈和生活節(jié)奏的加快，學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等多方面的壓力，心理健康問題日益突出成為一大挑戰(zhàn)^[2]。

1.心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和工作表現(xiàn)，更關(guān)系到他們的幸福感和生活質(zhì)量，心理健康的學(xué)生更易適應(yīng)學(xué)校生活，更具備解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，從而更好地實現(xiàn)個人價值和社會發(fā)展。

2.學(xué)生在成長過程中面臨各種心理困擾，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等問題，而這些問題如果得不到及時有效地幫助和支持，可能會影響到他們的學(xué)業(yè)和生活。通過開展心理健康教育，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，學(xué)會正確應(yīng)對和處理問題，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的心理問題，保障學(xué)生的身心健康。

3.心理健康問題不僅影響到個體學(xué)生，也會對整個學(xué)校的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響，學(xué)生普遍存在心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛緊張、情緒低落，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校形象，通過開展心理健康教育，學(xué)?？梢猿珜?dǎo)積極向上的心態(tài)和健康的生活方式，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，推動學(xué)校的健康發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是指個體在各個方面的能力和素質(zhì)，包括認(rèn)知、情感、社交、生活等方面的綜合發(fā)展。首先，心理健康教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒管理能力。通過了解自己的情緒、認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)生可以更好地掌握自己的情緒，提高情緒管理能力，從而更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和困難，這種自我認(rèn)知和情緒管理能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對其個人成長和發(fā)展具有重要意義。其次，心理健康教育有助于提高學(xué)生的人際交往和溝通能力。在學(xué)校和社會生活中，良好的人際關(guān)系和溝通能力對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。通過心理健康教育，學(xué)生可以學(xué)會傾聽、理解和尊重他人，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高溝通能力，更好地融入集體，形成良好的團(tuán)隊合作意識和能力，從而提升綜合素養(yǎng)。最后，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要具備解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，通過心理健康教育，學(xué)生可以學(xué)會積極應(yīng)對困難和挫折，尋求解決問題的有效途徑，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，從而提升綜合素養(yǎng)。

三、家校全員參與民辦高職學(xué)生心理健康教育路徑研究

（一）建立有效的溝通機(jī)制

有效的溝通機(jī)制可以確保學(xué)校和家庭之間信息的及時傳遞和有效交流，有利于雙方充分了解學(xué)生的心理健康需求，共同制定出更加科學(xué)和實用的教育路徑^[3]。

1.定期舉行家長會和學(xué)校開放日等活動，提供與家長面對面交流的機(jī)會，不僅可讓家長了解學(xué)校的教育理念、課程設(shè)置和教學(xué)管理情況，還讓學(xué)校了解家長對學(xué)生心理健康教育的期望和關(guān)注點，通過與家長的面對面交流，學(xué)校及時獲取家長的反饋意見，了解他們的需求和建議，為心理健康教育路徑的研究和制定提供重要參考。

2.建立健全的家校溝通平臺，如學(xué)校網(wǎng)站、校園APP等，為學(xué)校和家長提供便捷的溝通渠道，方便雙方隨時隨地進(jìn)行信息交流和互動，在平臺上發(fā)布有關(guān)心理健康教育的資訊和活動安排，向家長提供心理健康教育的相關(guān)知識和技巧，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，鼓勵他們積極參與心理健康教育的研究和實踐。

3.通過電話、短信、電子郵件等多種形式與家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通，直接溝通方式可在必要時及時傳達(dá)緊急信息或重要通知，提醒家長關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作和互動。

（二）開展多元化的家校合作項目

開展多元化的家校合作項目不僅可以增強(qiáng)家長對學(xué)校心理健康教育工作的理解和支持，還提供多樣化的教育資源，共同推動學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

1.舉辦家長參與的心理健康教育主題講座和工作坊，邀請專業(yè)心理學(xué)家、教育專家等人士來校，就學(xué)生心理健康教育的重要性、方法和技巧進(jìn)行深入講解和交流，通過參與這些講座和工作坊，了解學(xué)生心理健康教育的最新理論和實踐，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)和支持孩子的心理健康成長。

2.組織家校合作小組，共同研究學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題，由學(xué)校的教師、家長和學(xué)生代表組成，定期開會討論學(xué)生心理健康問題的發(fā)現(xiàn)和解決方案，分享各自的經(jīng)驗和見解，共同制定出針對性強(qiáng)、實效性好的心理健康教育路徑，通過家校合作小組的合作研究，充分利用雙方的資源和優(yōu)勢，提升教育路徑的科學(xué)性和實用性。

3.開展家?；拥奈幕顒雍腕w驗項目，包括家長參觀校園、學(xué)生作品展示、親子互動游戲等，通過豐富多彩的形式拉近家校之間的距離，增進(jìn)雙方的了解和信任，向家長介紹學(xué)校的心理健康教育工作，邀請家長參與相關(guān)活動，增強(qiáng)他們對學(xué)校心理健康教育工作的支持和配合度。

（三）提升社會參與度和支持力度

通過吸引更多社會資源和力量參與，可為學(xué)生心理健康教育提供更廣泛、更豐富的支持和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[4]。

1.積極開展與社會組織和機(jī)構(gòu)的合作。與心理健康相關(guān)的非營利組織、社會工作機(jī)構(gòu)以及心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等都可以成為學(xué)校的合作伙伴，與機(jī)構(gòu)合作舉辦心理健康教育活動、開展心理健康培訓(xùn)、提供心理咨詢服務(wù)等，為學(xué)生提供更全面、更專業(yè)的心理健康支持。

2.加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作。許多企業(yè)和行業(yè)都有自己的心理健康項目或資源，為學(xué)校提供支持和幫助，與企業(yè)合作開展心理健康宣傳活動、舉辦心理健康講座、提供心理健康獎學(xué)金等，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會和資源支持，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

3.加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的合作。家庭和社區(qū)是學(xué)生心理健康的重要支持系統(tǒng)，學(xué)校通過開展家庭教育活動、社區(qū)心理健康服務(wù)等方式，促進(jìn)家庭和社區(qū)的參與和支持，共同關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，形成家校社區(qū)合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.加強(qiáng)與政府部門的合作。政府部門在心理健康領(lǐng)域有著豐富的資源和政策支持，可以為學(xué)校提供政策咨詢、經(jīng)費支持和監(jiān)督指導(dǎo)等，與政府部門合作開展心理健康教育政策的研究和制定、申請心理健康教育項目資金、開展心理健康監(jiān)測和評估等，共同推動心理健康教育工作的開展。

結(jié)語

隨著社會競爭的加劇和生活壓力的增大，民辦高職學(xué)生心理健康問題日益凸顯。通過家校合作互動的模式，民辦高職學(xué)生的心理健康教育將更加全面有效，為其成長與發(fā)展提供更好的支持與保障。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《家校合力構(gòu)建民辦高職學(xué)生心理健康教育機(jī)制研究》（項目編號：2022SJSZ0600）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萌.基于家校合作的高職學(xué)生心理健康教育研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，39（12）：142-144.

[2]潘浩. 家校合作視域下的中職學(xué)生心理健康教育探析[C]//百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南省德風(fēng)文化藝術(shù)中心.2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.[出版者不詳]，2023：2.

[3]路超， 曹致遠(yuǎn). 家校合作視域下的中職學(xué)生心理健康教育探析[A]創(chuàng)新教育實踐國際學(xué)術(shù)會議論文集（三）[C]. 中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會， 中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會， 2022： 3.

[4]牛娟霞. 關(guān)于家校合作開展中職學(xué)生心理健康教育的有效探討[J]. 試題與研究， 2022， （21）： 131-133.

（作者單位：九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）