【摘要】在新課程改革的背景下，立足于核心素養(yǎng)理念，開展多元化、趣味性的體育活動，引導學生以高昂的熱情參與體育活動，促使學生形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，才能更好地提升教育質(zhì)量?；诖?，對體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行解讀，探討新課改形勢下小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提出小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在為教育工作者提供參考。

【關鍵詞】小學體育；核心素養(yǎng)；新課改

作者簡介：周曉明（1981—），男，江蘇省蘇州市胥江中心小學校。

如今，隨著新課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各門學科教師的重要任務，體育這門有利于促進學生健康成長的重要學科的教師也不例外。根據(jù)教育部2022年4月發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的要求，教師要在體育活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮出體育活動在育體、育心方面的獨特作用，讓學生提高身心素質(zhì)、形成良好品格，這也為體育課程改革和教學發(fā)展指明了方向。在新課改形勢下，小學體育教師不僅需要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，而且需要結合小學生的身心特點和體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方案，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入體育活動之中，為小學生的學習和成長注入新動力。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)主要包含運動能力、健康行為和體育品德等方面。其中：運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。學生唯有形成較強的運動能力，才能更好地享受體育運動，達到健康成長的目標。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為的體現(xiàn)主要有養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，控制體重，遠離不良嗜好，保持良好心態(tài)，等等。體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神（如積極進取、不怕困難）、體育道德（如尊重對手、公平競爭）和體育品格（如自尊自信、文明禮貌）三個維度。

二、新課改形勢下小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

體育是一門具有綜合性、實踐性等特點的學科。體育教學不僅可以幫助學生強健體魄，提升身體素質(zhì)，而且有利于他們堅韌不拔、永不放棄等精神的培育，從而有效發(fā)展學生的綜合能力，讓學生逐漸成為高素質(zhì)的人才。

然而，筆者在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，所帶的班級內(nèi)有一些學生上完小學階段的體育課程后仍然不喜歡參加體育鍛煉，甚至沒能熟練掌握一項運動技能，體質(zhì)健康水平令人擔憂。另外，在應試教育理念和教育焦慮等因素的影響下，有的學校只重視學生對文化知識的學習，而忽視體育、文藝活動的開展，使得學生忙于日常的學習，盡管掌握了豐富的文化知識，但是缺乏健康的運動習慣和挑戰(zhàn)自我的欲望，體質(zhì)也得不到增強，這不利于學生形成適應時代要求的各項能力，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展［1］。上述問題的存在為新時代的小學體育教師開展教學帶來了挑戰(zhàn)。

為此，小學體育教師要按照新課程改革的要求，在學科教學實踐中注重激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，促使學生熟練掌握運動技能，有效提高學生的綜合素質(zhì)，突出教學活動的創(chuàng)新性，也要認識到培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)是促進體育課程改革的內(nèi)在需要。

核心素養(yǎng)理念的提出、發(fā)展和立德樹人根本任務的落實，能夠指導學科教學活動，為教學改革與創(chuàng)新帶來啟示［2］。核心素養(yǎng)既從精神層面對學生提出了要求，又從行為層面為學生提供了引導，這有利于發(fā)揮出體育教學的育人價值［3］。在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師要在從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉變的小學體育教學中，改變以往只重視單一技術的教學的做法，開展基本技術與組合技術相結合的教學，鍛煉學生的體育技能，加深學生對體育技能的理解，讓體育活動成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，為提升學生的運動能力和身心素質(zhì)奠定良好的基礎。

三、新課改形勢下小學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）情境表演，激發(fā)運動情感

運動情感是學生運動興趣的表現(xiàn)。學生只有對體育活動感興趣，才能以積極的態(tài)度參與體育活動。激發(fā)運動情感是培育學生體育核心素養(yǎng)的前提。在小學體育教學中，創(chuàng)設情境是一種十分常用的教學手段。在新課改背景下，教師可通過創(chuàng)設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，引導他們主動地參與體育活動和進行角色扮演，獲得運動之后的滿足感。

例如，在足球教學活動中，腳背踢球是一項重要的內(nèi)容。如果教師在學生學習這項內(nèi)容時組織學生進行單一的訓練活動，不少學生會對訓練活動失去興趣，體育教學效果也達不到預期。為了增強體育課堂的趣味性，激發(fā)學生的運動情感，筆者創(chuàng)設了關于串門的故事情境，引導學生基于自身的生活經(jīng)驗，扮演自己喜歡的小動物，在扮演的過程中利用自己的腳背來踢球（將“足球被踢進球門”視為“學生串門成功”）。在有趣的故事情境中，學生會很快掌握腳背踢球的技能，也會產(chǎn)生熱愛體育運動的情感。

在教學實踐中，體育教師也可挖掘與德育相關的素材，將育人的理念融入其中，讓學生通過對角色的扮演，激發(fā)自豪感與責任感，促進學生主動參與體育訓練。如中長跑是小學田徑教學的重要組成部分，中長跑訓練則是提升學生身心素質(zhì)的良好載體。在中長跑教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生扮演解放軍、醫(yī)務工作者、運動員的角色，進行“抗洪搶險”“極速營救”“傳遞圣火”的情境活動，進而發(fā)揮出學生的潛能，引導學生不斷挑戰(zhàn)自我。

（二）專項訓練，提升運動能力

新課程改革重視對學生運動能力的培養(yǎng)，要求教師引導學生掌握多項運動技能，以良好的狀態(tài)參與體育運動，實現(xiàn)強健體魄、愉悅身心的目標［4］。對于力量訓練，教師可引入蛙跳、立定跳和上坡跑等運動形式。對于速度訓練，教師則要創(chuàng)新訓練的模式，如可結合學生喜歡游戲的特點，將短跑接力與趣味小游戲相結合。

例如，對于在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的“一些學生對中長跑感到畏懼”的現(xiàn)象，筆者認為，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是學生的運動能力不強，或是學生沒有掌握正確的運動方法。對此，教師可結合學生的身心素質(zhì)狀況，組織開展快速擺臂、原地高抬腿等專項訓練，增強學生的腿部力量，促使學生有效掌握基礎的中長跑運動技能，然后再開展變速跑比賽、中長跑對抗賽等活動，進一步提升學生的中長跑運動能力，促進學生體育核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學，培養(yǎng)體育品格

在新課改形勢下，為了更好地培育學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生健康成長和全面發(fā)展，教師要通過多種形式的體育活動開展創(chuàng)新性的教學，引導學生在體育活動中形成良好的體育品格［5］。

小組合作是常用的體育訓練模式。在開展體育活動時引入小組合作，有利于讓學生在進行實踐和合作交流的過程中，增強對體育學習的體驗感，激發(fā)自身的體育運動潛能，形成勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈等品格。例如，在接力跑這項體育運動的教學中，為了保證體育活動的正常進行，筆者向學生講述小組合作的意義，引導學生結合自身的運動能力等身體素質(zhì)選擇跑步的順序，促使每一位學生都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力為自己的小組贏得榮譽。在多樣化的接力跑比賽中，學生能夠形成遵守規(guī)則的意識，學會相互合作，認識到“友誼第一、比賽第二”的體育精神的深刻內(nèi)涵，進而有效培育正確的人生觀和良好的道德品質(zhì)。

體育社團作為聯(lián)系體育課內(nèi)外學習的有效載體，有利于在校園內(nèi)營造出濃厚的運動氛圍，為學生發(fā)展自身的體育特長創(chuàng)造平臺，促使學生養(yǎng)成良好的體育品格和終身體育的意識。學?？沙闪⑽湫g、羽毛球、田徑、籃球、網(wǎng)球等體育類社團。學生可根據(jù)自身的興趣選擇加入某個社團，依托各種形式的社團活動，培養(yǎng)自身的體育品格。

（四）加強宣傳，增強健康意識

隨著新課程改革的實施，一些不良的教育現(xiàn)象得到了有效杜絕，體育教學更加突出健康第一、終身體育的理念。根據(jù)學生的身心素質(zhì)、興趣愛好組織多樣化的體育活動，是現(xiàn)階段的體育教學的重要工作。而教師在組織豐富多彩的體育活動的同時，需要有意識地加強對體育運動的宣傳，向學生普及體育運動的價值，提升學生的健康意識。如教師可開展“健康運動、快樂成長”宣傳活動，通過多媒體設備，向學生展示堅持參與體育運動給身體帶來的變化，讓學生直觀地感受體育運動的益處，之后可結合不同的體育運動項目，向學生講述運動的技巧和避免運動損傷的方法。將健康知識與體育教學有效結合，有利于拓寬體育活動涵蓋的范圍，逐步引導學生形成健康的運動習慣。另外，為了突出學生的主體地位，教師可開展“我是健康宣傳員”社會實踐活動，讓學生化身為健康宣傳員，參與到健康知識的介紹過程中，進一步培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化評價，促進全面發(fā)展

根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》的要求，體育教師需要在新課改形勢下積極完善體育教學評價體系，發(fā)揮評價的導向和激勵作用，促進教學活動的科學開展。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐教學中，體育教師要認識到評價不僅僅是課堂教學效果的反饋，更是對后續(xù)教學進行創(chuàng)新的參考，要在評價的過程中調(diào)動學生參與體育活動的積極性，以此來實現(xiàn)學生全面發(fā)展和健康成長。

以原地單手肩上投籃為例，這是現(xiàn)階段應用比較廣泛的一種投籃方法，具有出手點高、便于結合其他技術動作、不易被防守等特點。因此在籃球教學的評價環(huán)節(jié)，教師要注重對動作流暢性、身體協(xié)調(diào)性、投籃弧度等指標的評價。在具體的評價過程中，首先，教師可鼓勵學生進行自我評價，明確以后的鍛煉方向；其次，引導學生通過互評的方式，相互借鑒運動經(jīng)驗，達到共同提升的目標；最后，由教師進行總評，基于對各個指標的評價結果，創(chuàng)新原地單手肩上投籃的后續(xù)教學方案，增強體育教學的針對性。

結語

總而言之，隨著核心素養(yǎng)理念的提出和新課程標準的發(fā)布，體育在小學階段的課程中起著越來越重要的作用，學習體育技能、參加體育訓練及競賽活動成為小學生生活中的一部分。小學體育教師要貫徹以生為本的教育理念，深刻認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以新課程改革為契機，創(chuàng)新體育活動的形式，激發(fā)學生參與體育運動的積極性，讓學生在體育運動中強健體魄、收獲樂趣，形成積極向上的態(tài)度，幫助學生更好地適應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，從而落實立德樹人根本任務。

【參考文獻】

［1］車延新.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學探究［J］.新課程，2022（3）：40-41.

［2］李錦志.新課改下小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.智力，2023（17）：17-20.

［3］柏小冊.新課程理念下小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究［J］.新課程，2023（4）：34-36.

［4］王友臣，劉艷.新課改下小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.新課程導學，2021（29）：63-64.

［5］徐杰超.基于新課改的小學體育與健康核心素養(yǎng)培育策略研究［J］.小學生（下旬刊），2021（10）：21.