在當(dāng)前教育改革的浪潮下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)已不再單純地聚焦于知識(shí)的傳授，更多地注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的深度融合。教學(xué)評(píng)一致性理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三者之間的緊密關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施都圍繞一個(gè)核心目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于中職數(shù)學(xué)而言，這一理念尤為重要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更要培養(yǎng)他們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。因此，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式必須基于教學(xué)評(píng)一致性進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的高度契合。

一、“教學(xué)評(píng)”一致性概述

（一）“教學(xué)評(píng)”一致性的概念

“教學(xué)評(píng)”一致性，簡而言之，是指教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三者之間在目標(biāo)和內(nèi)容上達(dá)到高度一致。這意味著教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和策略，以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，都應(yīng)該緊密圍繞一個(gè)核心目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。這種一致性理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不再是教學(xué)結(jié)束后的簡單檢測，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）“教學(xué)評(píng)”一致性的核心要素

1.目標(biāo)一致性：教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該相互呼應(yīng)，形成一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)該明確、具體、可操作，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)決策和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

2.內(nèi)容一致性：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與評(píng)價(jià)內(nèi)容緊密相連，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能能夠在評(píng)價(jià)中得到有效的檢驗(yàn)和展示。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠順利掌握所學(xué)知識(shí)。

3.方法一致性：教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方法則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來制定和實(shí)施，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、中職數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)法并融合“教學(xué)評(píng)”一致性理念非常重要。這種教學(xué)方法不是簡單地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在繼承其精華的基礎(chǔ)上，通過逆向思維和科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

（一）實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教育現(xiàn)代化

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)旨在與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補(bǔ)，二者共同發(fā)揮作用，推動(dòng)教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。通過逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，中職數(shù)學(xué)教師可以更加精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）改善教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合“教學(xué)評(píng)”一致性理念，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)法有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。這種循環(huán)往復(fù)的過程，有助于不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的滿意度

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)富有活動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的成就感和滿足感，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的滿意度。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的角色從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。通過明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的方式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，與他人合作交流，不僅有助于提高學(xué)生的個(gè)人能力，還能夠促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的集體進(jìn)步。

三、基于“教學(xué)評(píng)”一致性理念的中職數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)，而非單純的教材內(nèi)容。教師應(yīng)將教材視為教學(xué)的重要資源，而非刻板遵循的對(duì)象。通過深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)和核心要求，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保教學(xué)方向的正確性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)目的性和方向性往往不夠明確，容易導(dǎo)致教學(xué)過程中的偏差。因此，基于“教學(xué)評(píng)”一致性理念的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真研讀和管理。通過設(shè)定清晰、明確的三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。以“集合的概念”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分滿足六維教學(xué)目標(biāo)的要求，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。具體包括以下：

1.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，教師在教授“集合的概念”時(shí)，可以通過引入生活中的實(shí)例，展示數(shù)學(xué)元素的存在。例如通過比較不同物品的共性和差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以將具有相同屬性的物品歸為同一類，這就是集合的基本思想。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠在日常生活中學(xué)會(huì)觀察，總結(jié)出數(shù)學(xué)問題的特征，還能逐步培養(yǎng)抽象思維能力，深入理解元素和集合的概念。

2.邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。邏輯推理是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在教授“集合的概念”時(shí)，教師可以通過設(shè)置一系列的疑問和推理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的集合知識(shí)進(jìn)行邏輯推理。例如可以提出“如果集合A是集合B的子集，那么集合A中的元素具有怎樣的特性？”等問題，讓學(xué)生在思考和解答問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理的能力和習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分析具體問題。例如可以讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等方式，建立一個(gè)描述學(xué)校學(xué)生群體的數(shù)學(xué)模型。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解集合的概念，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用信息化教學(xué)，提升教學(xué)效果

基于“教學(xué)評(píng)”一致性理念下，中職數(shù)學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的“學(xué)”為核心，教師在教學(xué)過程中則主要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，在這樣的背景下，教師可以充分利用信息化教學(xué)來進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)以及提升教學(xué)效果。具體途徑包括以下：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。這不僅有助于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步地了解，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一整理，方便學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上主動(dòng)整理教學(xué)筆記，這有助于他們在教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置延展性作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置課后作業(yè)，并結(jié)合核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)定更具延展性的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們從不同的角度和層次去思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.利用信息化設(shè)備實(shí)現(xiàn)思維可視化。信息化設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)等，可以讓學(xué)生將自己的思考過程可視化。比如學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖軟件來整理和展示解題思路，這不僅有助于他們自己理解和梳理知識(shí)，還能讓教師在批改作業(yè)時(shí)更清楚地看到學(xué)生的思考路徑，從而提供更有針對(duì)性地指導(dǎo)。以“集合”內(nèi)容教學(xué)為例，集合是中職數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，但對(duì)于初學(xué)者來說，可能會(huì)感到抽象和難以理解。為了幫助學(xué)生更好地掌握集合的概念和運(yùn)算，教師可以利用多媒體設(shè)備制作動(dòng)畫小視頻，通過直觀的方式展示集合的歸類和分類過程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式有助于學(xué)生建立起對(duì)集合概念的直觀理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用逆向思維方法，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

逆向思維在教學(xué)設(shè)計(jì)中扮演著關(guān)鍵角色。與傳統(tǒng)的正向思維不同，逆向思維鼓勵(lì)學(xué)生從問題的結(jié)果或目標(biāo)出發(fā)，反向推導(dǎo)出解決問題的方法和路徑。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和問題解決能力，從而強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)與逆向思維有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用逆向思維，教師可以首先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠確保教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。同時(shí)，逆向思維還鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改，從而提升課堂教學(xué)的效果。

以“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)為例，教師在教學(xué)前可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力等。然后，教師可以根據(jù)這些信息制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。在課堂上教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在線互動(dòng)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去探索和解決問題。

2.深入觀察與記錄，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要密切觀察學(xué)生的行為和心理變化，記錄他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和反應(yīng)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)歸納和整理課堂內(nèi)容，以便日后復(fù)習(xí)和鞏固。

3.聯(lián)系初中教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)連貫性。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)忽視與初中數(shù)學(xué)的銜接。例如在學(xué)習(xí)任意角三角函數(shù)時(shí)，教師可以先回顧銳角三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解新知識(shí)，還能夠鞏固和拓展原有的知識(shí)體系。與此同時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜或抽象的概念，教師應(yīng)適度放慢教學(xué)速度，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解和消化。例如在教授二次函數(shù)時(shí)，教師可以先從簡單的一元二次方程入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其基本概念和性質(zhì)。通過這種方法，學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于“教學(xué)評(píng)”一致性理念的中職數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在教學(xué)過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)充分認(rèn)知學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作探究能力，在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，并注重與初中教學(xué)的銜接。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的雙提升。

（胡苗苗，職務(wù)：團(tuán)委書記；職稱：中教一級(jí)；學(xué)歷：本科；研究方向：中職數(shù)學(xué)。）