王娟娟

摘 要：“雙減”背景下，創(chuàng)新的幼兒園家園共育策略對(duì)于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。本文圍繞“雙減”背景下的幼兒園家園共育創(chuàng)新策略開展探究。首先，分析了“雙減”政策對(duì)幼兒園家園共育的影響。然后，從理論的角度探討了幼兒園家園共育的關(guān)鍵要素。最后通過研究分析，提出了創(chuàng)新的幼兒園家園共育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園共育；“雙減”

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0054-03

“雙減”背景下，幼兒園家園共育成為備受關(guān)注的話題。幼兒園是除家庭以外，幼兒接受教育的最主要場所，家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合已成為現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。而“雙減”政策的實(shí)施更凸顯了家園共育的重要性和必要性。本文旨在探索幼兒園家園共育策略的創(chuàng)新，以提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。通過深入研究幼兒園家園共育的關(guān)系、重要性和實(shí)踐創(chuàng)新等，期望為幼兒園教育發(fā)展提供有益的思考和建議。

一、“雙減”與家園共育

（一）“雙減”政策與幼兒園家園共育的關(guān)系

在“雙減”政策背景下，幼兒園家園共育作為一項(xiàng)重要的教育策略，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力為目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注幼兒的綜合素養(yǎng)和整體發(fā)展。該策略通過幼兒園與家庭的緊密合作和溝通，提供全面的教育資源與支持，為幼兒提供多元化發(fā)展機(jī)會(huì)?！半p減”政策的實(shí)施增強(qiáng)了幼兒園與家庭的互動(dòng)與交流，幫助幼兒園了解幼兒在家庭中的情況，為幼兒提供更貼心的教育服務(wù)。同時(shí)，家園共育也有助于引導(dǎo)家長更好地理解幼兒園的教育理念和目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)幼兒教育的支持與理解。通過加強(qiáng)合作與溝通，家園共育能夠更好地迎合“雙減”政策的要求，為幼兒的成長打下良好基礎(chǔ)。

（二）家園共育的定義與目標(biāo)

家園共育旨在通過幼兒園和家庭的緊密合作，為幼兒提供更好的教育資源和環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家庭是幼兒的第一課堂，具有不可替代的作用。因此，幼兒園和家庭應(yīng)該協(xié)同合作，共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。家園共育以促進(jìn)家園互動(dòng)、優(yōu)化教育模式、構(gòu)建良好的教育生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（三）家園共育的重要性

家園共育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。家庭和幼兒園作為兩個(gè)重要的教育主體，提供了豐富的愛、情感和教育資源，還可以為孩子提供更全面、更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、社會(huì)交往和情感等多方面的發(fā)展。同時(shí)，家園共育也能夠加強(qiáng)家長與教師之間的合作與溝通，通過兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓家長更了解孩子的需求和興趣愛好，讓教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，二者互相配合使幼兒得到更多樣化和個(gè)性化的教育，共同提升幼兒教育質(zhì)量。

二、家園共育策略的理論探索

（一）學(xué)前教育理念與家園共育

學(xué)前教育理念與家園共育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要教育策略。學(xué)前教育理念注重突出幼兒的主體地位，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，通過提供多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園共育強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園的合作共育，形成互相支持和協(xié)同育人的關(guān)系。通過家庭與幼兒園之間的聯(lián)系與合作，家園共育能夠增強(qiáng)家庭對(duì)孩子教育的積極作用，提高教育的質(zhì)量和效果。在家庭與幼兒園共育的過程中，家長和教師可以互相溝通和合作，了解孩子的需求和興趣，并為他們提供有針對(duì)性的教育方案。同時(shí)，家長和教師還可以交流教育方法與策略，提升自身的育兒水平和教育水平。學(xué)前教育理念與幼兒園家園共育的結(jié)合，也能夠形成良好的教育生態(tài)，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（二）幼兒園教育與家庭教育的融合

幼兒園教育與家庭教育融合是家園共育的重要策略之一。家庭是幼兒最早、最重要的教育場所，具有不可替代的作用。幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，也肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)家長和教師之間的密切互動(dòng)和合作，家長應(yīng)積極參與幼兒園教育活動(dòng)和家庭作業(yè)實(shí)踐，了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并與教師共同制定教育目標(biāo)。教師應(yīng)與家長建立暢通的溝通渠道，定期向家長反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園還可以組織家長參觀、參與培訓(xùn)和親子活動(dòng)，幫助家長提升家庭教育水平，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）幼兒園家庭共同參與策略的重要性

幼兒園家庭共同參與的策略是指幼兒園和家庭之間積極互動(dòng)和合作。這在當(dāng)前幼兒園教育受到雙重壓力的背景下顯得非常重要。通過此策略，可以促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的有效融合，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。家庭教育對(duì)于幼兒的成長具有至關(guān)重要的作用，因此幼兒園和家庭之間的互動(dòng)策略也尤為重要，通過加強(qiáng)家校溝通和互動(dòng)、設(shè)計(jì)家庭共育活動(dòng)、鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的決策和管理等，可進(jìn)一步增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教育的信任和認(rèn)同。

三、幼兒園家園共育策略的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新家園溝通模式的重要性

家園共育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。家園溝通與合作的創(chuàng)新模式，是在傳統(tǒng)的家園交流基礎(chǔ)上結(jié)合新的技術(shù)手段和教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等新興技術(shù)，構(gòu)建線上交流平臺(tái)，使家長與幼兒園教師之間的交流更加便捷、及時(shí)。此外，家園共育創(chuàng)新模式還包括組織家庭參與共育活動(dòng)，讓家長在幼兒園中有更多的參與感；與教師和其他家長共同分享育兒經(jīng)驗(yàn)、探討教育問題。多樣化的溝通方式有效提高了家庭與幼兒園之間的溝通效率和質(zhì)量。通過這些創(chuàng)新模式，家園共育的橋梁得以搭建，促進(jìn)了家長和教師之間的有效溝通與合作。

（二）家園共育活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭之間更緊密的合作和交流，促進(jìn)家園共育成效提升，需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)家園共育活動(dòng)。傳統(tǒng)的家長會(huì)和親子活動(dòng)形式在一定程度上限制了家園互動(dòng)的廣度和深度，因此我們可以采取以下策略進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，可以利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行線上互動(dòng)，家長可以分享他們與孩子的日常生活照片和家庭故事，增強(qiáng)家長之間的溝通和交流，并加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系。其次，開展體驗(yàn)性強(qiáng)、互動(dòng)性好的項(xiàng)目，如親子游園和合作制作手工藝品等活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)親子感情，還可為兒童提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還可以嘗試一對(duì)一的家訪活動(dòng)，讓教師了解家庭環(huán)境和家長的教育觀念，以更好地支持幼兒的全面發(fā)展。

（三）營造良好的家園共育氛圍

為了創(chuàng)造良好的家園共育氛圍，可以采用多種措施來促進(jìn)雙方的緊密合作和共同參與。首先，需要建立有效的溝通和合作機(jī)制，包括定期溝通的渠道以及分享幼兒成長情況和家庭關(guān)注點(diǎn)的方式。其次，可以設(shè)計(jì)各種家庭參與和互動(dòng)的活動(dòng)，以增強(qiáng)家長與幼兒之間的情感鏈接和教育互動(dòng)。此外，還可通過鼓勵(lì)家長積極參與幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教育的認(rèn)同感和責(zé)任感。同時(shí)，建立雙向反饋的機(jī)制也是非常重要的，家長可以提供反饋和建議，幼兒園也應(yīng)及時(shí)向家長反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)和成長情況。

四、“雙減”背景下家園共育共同體的構(gòu)建策略

（一）深入挖掘各方資源，形成家園共育合力

實(shí)現(xiàn)家園共育的關(guān)鍵是深入挖掘各方資源并形成合力。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，了解家庭的特點(diǎn)、需求和期望，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。同時(shí)，幼兒園還可以與社區(qū)與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，通過社區(qū)與社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持，融合各類資源，開展豐富多彩的家園共育活動(dòng)，為幼兒提供全面發(fā)展的平臺(tái)。此外，家庭作為幼兒的第一學(xué)習(xí)環(huán)境，也需要充分挖掘其教育資源，為與幼兒園的互動(dòng)提供支持。

（二）提升溝通效率，增加家園交流機(jī)會(huì)

為促進(jìn)家園共育，我們需要進(jìn)一步提升溝通效率并增加家園交流機(jī)會(huì)?！半p減”背景下，幼兒園和家庭的合作與聯(lián)系意在共同培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。然而，受時(shí)間和空間的限制，部分家庭與幼兒園之間的交流和溝通不夠充分，在某種程度上影響了家園溝通效率的提升。因此，提升溝通效率和增加家園交流機(jī)會(huì)成為解決問題的關(guān)鍵。

一方面，幼兒園可以利用信息技術(shù)建立在線平臺(tái)或使用移動(dòng)應(yīng)用程序，及時(shí)發(fā)送通知、活動(dòng)安排和孩子學(xué)習(xí)情況等相關(guān)信息，同時(shí)也為家長與教師提供交流的途徑。

另一方面，幼兒園可以定期舉行家長會(huì)或家庭訪問活動(dòng)，讓家長參與幼兒園活動(dòng)并與教師面對(duì)面交流，這樣可以促進(jìn)家長與教師之間的信任和合作，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的有效共育。通過信息技術(shù)的應(yīng)用和增加家園交流的機(jī)會(huì)，可以提高家庭和學(xué)校之間的溝通質(zhì)量，更好地適應(yīng)“雙減”背景下幼兒園發(fā)展的需求，提高家庭教育與幼兒教育的整體水平。

（三）豐富互動(dòng)形式，開展趣味性家園共育活動(dòng)

為增加家園共育活動(dòng)的趣味性，可以采用多種創(chuàng)新策略。首先可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有趣的游戲和互動(dòng)活動(dòng)，吸引家長和孩子的參與。例如，家庭可以在在線平臺(tái)上發(fā)布游戲任務(wù)和規(guī)則，引導(dǎo)他們一起完成任務(wù)并分享照片或視頻。其次，可以通過舉辦文藝演出和展覽活動(dòng)，讓孩子們展示自己的才藝，并邀請(qǐng)家長觀賞和評(píng)價(jià)。此外，戶外活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)和野營也是增強(qiáng)家長和孩子互動(dòng)的好方法。通過這些創(chuàng)新策略，可以讓家庭教育更有趣味性，激發(fā)家長和孩子的參與熱情，有效促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)和交流。

五、家園共育的未來發(fā)展方向

（一）家園共育與未來的教育發(fā)展趨勢(shì)

家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟年P(guān)愛、陪伴和個(gè)性化的教育環(huán)境，而幼兒園則能為孩子提供專業(yè)的教育資源和師資力量。因此，“雙減”背景下，倡導(dǎo)有效的家園共育是應(yīng)對(duì)幼兒教育資源不足的有效策略，是未來幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）推進(jìn)跨界合作與共享平臺(tái)的建設(shè)

“雙減”背景下，幼兒園家園共育策略的實(shí)施需要通過跨界合作與共享平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)?？缃绾献骺梢哉喜煌I(lǐng)域的教育資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和共享，為家庭和幼兒園提供更多的資源和支持。例如，幼兒園可以與教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、企業(yè)合作，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。與此同時(shí)，跨界合作還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流和學(xué)習(xí)，提升教育工作者的專業(yè)能力和素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)跨界合作，共享平臺(tái)是必不可少的，它可以不受時(shí)間和空間的限制，方便多方教育主體分享信息、資源并交流思想。因此，“雙減”背景下，跨界合作和建設(shè)共享平臺(tái)是家園共育推進(jìn)幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

本文通過探究“雙減”背景下家園共育的重要性及相關(guān)理論，提出了家園共育創(chuàng)新策略。教育工作者可通過深挖資源、提升溝通效率、豐富實(shí)踐活動(dòng)等形式，進(jìn)一步提高家園共質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

參考文獻(xiàn)

[1]陳雯.教育信息化2.0時(shí)代家園共育的智慧化[J].學(xué)前教育研究，2022（08）.

[2]陳柯宇，夏素榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下農(nóng)村幼兒園家園共育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（40）.

[3]陳晶晶.有關(guān)家園共育的探究[J].新智慧，2019（08）.

[4]郭艷珍.新舊《規(guī)程》對(duì)比下的家園共育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）.

[5]邵鏡睿.幼兒園微信訂閱號(hào)在家園共育中應(yīng)用效果的研究[J].教育觀察，2022（18）.