袁婷

導(dǎo)讀：實(shí)際音樂教學(xué)過程中存在諸多問題，如教師音樂專業(yè)素質(zhì)的不均衡、教學(xué)方法的單一性。這些問題嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的效果和幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙了幼兒音樂素養(yǎng)的提升，也限制了幼兒情感、認(rèn)知及社交能力的全面發(fā)展。鑒于此，本文旨在探討如何在幼兒園大班階段通過有效的繪本音樂教學(xué)策略，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過對當(dāng)前幼兒園大班音樂教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，明確了提升教學(xué)質(zhì)量的迫切需求，并在此基礎(chǔ)上，提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，包括提升教師專業(yè)能力、依托繪本讓幼兒感知音樂、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)意境以及加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)等。這些策略旨在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、充滿樂趣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在幼兒教育領(lǐng)域，音樂教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位，它可以豐富幼兒的審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知和社會性發(fā)展。幼兒園大班階段是學(xué)前教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)和社交技能等方面都呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。如何在這一階段通過繪本音樂教學(xué)提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、幼兒園大班音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)比較低

在當(dāng)前幼兒園大班的音樂教學(xué)現(xiàn)狀中，教師的專業(yè)素質(zhì)起著決定性的作用。然而，一些幼兒園面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)是教師的音樂教學(xué)專業(yè)素質(zhì)相對較低，直接影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響幼兒的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

教師音樂專業(yè)素質(zhì)不高可能導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容單一化和表面化。在一些幼兒園中，音樂課程可能過分依賴簡單的歌曲學(xué)習(xí)和重復(fù)的節(jié)奏練習(xí)，缺乏深入探索音樂元素、風(fēng)格和背景的活動。這種教學(xué)方式難以激發(fā)幼兒的音樂興趣和創(chuàng)造力，也難以培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和情感表達(dá)能力。

舉例來說，如果教師主要依賴“唱歌—跟唱—記歌詞”的教學(xué)模式，忽視了音樂的情感表達(dá)和創(chuàng)造性活動，幼兒可能很難體驗(yàn)到音樂的豐富性和多樣性。例如，在教學(xué)《小星星》這首歌時(shí)，如果僅讓幼兒重復(fù)唱歌，沒有引導(dǎo)他們理解歌曲背后的故事，探索星星的形狀、顏色和位置，或者創(chuàng)作自己的小星星故事，幼兒的音樂體驗(yàn)就可能變得枯燥和機(jī)械。此外，教師專業(yè)素質(zhì)不足還可能影響到音樂教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。有效的音樂教學(xué)應(yīng)該包含多種教學(xué)方法和活動，如音樂游戲、舞蹈、音樂劇、即興創(chuàng)作等，以適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。然而，如果教師對這些方法和活動缺乏了解和掌握，可能難以設(shè)計(jì)和實(shí)施豐富多彩的音樂教學(xué)活動。

（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致幼兒興趣不足

在探討幼兒園大班音樂教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，一個(gè)不容忽視的問題是教學(xué)方法的單一性，容易導(dǎo)致幼兒興趣不足，進(jìn)而影響音樂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。音樂教育作為幼兒園教育體系中的重要組成部分，其目的不僅在于傳授音樂知識和技能，更重要的是通過音樂活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

當(dāng)前，許多教師依賴于傳統(tǒng)的歌唱和聽音樂活動，缺乏創(chuàng)新和變化，這樣的教學(xué)方式往往難以激發(fā)幼兒的興趣和參與感。音樂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是體驗(yàn)和感受，而非機(jī)械地重復(fù)和模仿。當(dāng)教學(xué)方法缺乏多樣性時(shí)，幼兒的音樂體驗(yàn)就會受到限制，音樂感知能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力難以得到充分發(fā)展。此外，音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇也是影響幼兒興趣的關(guān)鍵因素。教材和教學(xué)內(nèi)容需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)相結(jié)合，才能引起幼兒的共鳴和參與。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選用適宜的音樂材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的音樂活動，使幼兒在參與中感受音樂的魅力，發(fā)展音樂的感知和表現(xiàn)力。

二、幼兒園大班繪本音樂教學(xué)中提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)對策

（一）提升幼兒園教師的音樂教學(xué)能力

在幼兒園大班繪本音樂教學(xué)中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)影響教學(xué)內(nèi)容的傳遞和教學(xué)方法的選擇，還關(guān)系到教學(xué)氛圍的營造和幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。專業(yè)素質(zhì)高的教師能夠根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求，設(shè)計(jì)符合其年齡特征的音樂教學(xué)活動，從而有效提升教學(xué)效果。這要求教師具有扎實(shí)的音樂理論知識，具備音樂教育的實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

以具體實(shí)例來說明，在教授一首兒歌時(shí)，一個(gè)具有高專業(yè)素質(zhì)的音樂教師要能教會幼兒歌詞和旋律，還要引導(dǎo)幼兒理解歌曲背后的情感和故事，甚至結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)或動手制作活動，讓幼兒在多感官體驗(yàn)中深入感受音樂，激發(fā)對音樂的興趣和愛好。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒的音樂視野。進(jìn)一步地，教師應(yīng)當(dāng)定期參與專業(yè)培訓(xùn)，更新自己的教育理念和教學(xué)方法，適應(yīng)不斷變化的教育需求。通過參與研討、交流和觀摩，教師能夠不斷吸收新的教學(xué)策略，提升教學(xué)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該建立反思性的職業(yè)態(tài)度，定期對教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，持續(xù)提升教學(xué)品質(zhì)。

（二）依托繪本，巧妙運(yùn)用繪本讓幼兒感知音樂

在利用繪本融入幼兒園音樂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，確保教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。繪本具有獨(dú)特的視覺和文本雙重魅力，通過故事情節(jié)和畫面的結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣和感知能力。

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的表達(dá)。通過繪本故事情境的創(chuàng)設(shè)，可以使音樂教學(xué)更加生動、具體，從而更好地培養(yǎng)幼兒的情感投入和音樂鑒賞能力。以繪本《魚就是魚》為例，這本書講述了一只小魚對陸地生活的向往與嘗試，最終認(rèn)識到自己屬于水的故事。在這一故事基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)可以被設(shè)計(jì)為一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過程。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒聽一段描述水中世界的音樂，讓他們感受音樂中的波動和流動，激發(fā)對水下世界的想象。其次，通過講述《魚就是魚》的故事，引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，理解小魚對自己身份的認(rèn)同和接受。再次，教師可以創(chuàng)編一首關(guān)于小魚的兒歌，讓幼兒在唱歌的過程中體會小魚的心路歷程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂的基本要素，如節(jié)奏和旋律。最后，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂創(chuàng)作活動，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)作自己的音樂小作品。例如，模擬小魚在水中游動的場景，使用不同的樂器模擬水下世界的聲音，或者創(chuàng)作描述小魚情感的簡單旋律。通過這樣的活動，幼兒能夠加深對故事的理解，也能在創(chuàng)作過程中發(fā)展音樂感知和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)音樂與繪本教育內(nèi)容的有機(jī)融合，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）創(chuàng)造和諧的音樂環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)

在幼兒園大班的繪本音樂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)和諧而富有啟發(fā)性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。這種環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在音樂活動中的積極參與，進(jìn)而提升他們的音樂感知能力、創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力。音樂教室的布置、教學(xué)材料的選擇、教師的態(tài)度和教學(xué)方法都對創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的音樂活動，結(jié)合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，讓音樂學(xué)習(xí)既富有趣味性又充滿教育意義。

以繪本《兩只老虎》為例，教師首先可以播放作品的不同版本，如傳統(tǒng)的兒歌版本、古典音樂風(fēng)格的版本，甚至其他國家或文化中的類似旋律。這樣的對比聽覺體驗(yàn)?zāi)軌驇椭變豪斫庀嗤扇绾卧诓煌囊魳凤L(fēng)格和文化背景下呈現(xiàn)各類感覺和情緒。其次，教師要引導(dǎo)幼兒描述他們聽到的音樂與繪本中描繪的場景之間的聯(lián)系。例如，音樂中快樂的節(jié)奏如何與繪本中跳躍的老虎相匹配，或者音樂中某個(gè)特定的旋律如何描繪老虎的特性。教師可以引導(dǎo)幼兒通過模仿老虎的動作和行為來體驗(yàn)故事，這樣的身體參與有助于增強(qiáng)幼兒對故事內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其身體協(xié)調(diào)性和音樂節(jié)奏感。通過這種討論，幼兒能夠增強(qiáng)音樂欣賞的深度，學(xué)習(xí)如何用語言表達(dá)音樂帶給自己的感受。

通過綜合運(yùn)用以上方法，幼兒能夠在和諧、愉悅的音樂環(huán)境中積極探索和學(xué)習(xí)，提升音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)社交和認(rèn)知能力發(fā)展。這樣以幼兒為中心，注重情感激發(fā)和積極參與的音樂教學(xué)方法，將有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)意境，增強(qiáng)幼兒對音樂作品的樂趣

在幼兒園大班的繪本音樂教學(xué)中，通過融合音樂與繪本，能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)他們深入故事情境，提升學(xué)習(xí)的深度與廣度。在這種教學(xué)模式中，音樂是情感與認(rèn)知連接的橋梁，助力幼兒在愉悅的體驗(yàn)中達(dá)成學(xué)習(xí)的高效轉(zhuǎn)化。

以繪本《我砍倒了一棵山櫻花》為例，該書描繪的是上世紀(jì)農(nóng)村孩子的童年生活，主題雖質(zhì)樸，卻與當(dāng)代幼兒的生活體驗(yàn)產(chǎn)生距離。在此背景下，如果僅以傳統(tǒng)朗讀方式引導(dǎo)幼兒閱讀，可能難以引起他們的深層興趣。教師可以采取將班得瑞的《夢之雪》作為背景音樂的策略，用其柔和而富有畫面感的旋律，為幼兒構(gòu)筑一個(gè)情感共鳴的橋梁。隨著音樂的流淌，幼兒可被引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)充滿想象與情感的空間，從而更深入地體驗(yàn)和理解繪本內(nèi)容。進(jìn)一步地，教師還可以在音樂欣賞后引入《讓我們蕩起雙槳》這首兒童歌曲，再次以音樂激發(fā)幼兒對故事情境的情感共鳴。此時(shí)，音樂不僅是背景，它與繪本內(nèi)容的結(jié)合轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的教育工具，促使幼兒在多感官的交互中深化對繪本的理解與感受。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒不僅在閱讀中獲得知識，更重要的是在情感層面獲得了共鳴與啟發(fā)，在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

將繪本閱讀與音樂教育相結(jié)合的教學(xué)策略能夠增強(qiáng)幼兒對繪本內(nèi)容的興趣與理解，還能夠在更深層次上促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知與審美的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)感性與理性的結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)富有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)過程成為一種享受，從而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體提升。

（五）開展幼兒園音樂欣賞活動，培養(yǎng)幼兒共情能力

音樂能夠觸及人的內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴，幫助幼兒理解和感受他人的情感，促進(jìn)共情能力的發(fā)展。通過精心設(shè)計(jì)的音樂欣賞活動，幼兒可以學(xué)習(xí)如何傾聽、理解和感受音樂所表達(dá)的情感，對提高音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感發(fā)展具有重要意義。

音樂欣賞活動應(yīng)包括多種類型的音樂，如歡快的鋼琴曲或激昂的交響樂，提供給幼兒豐富的音樂體驗(yàn)和情感感知。首先，教師可以播放一段歡快的鋼琴曲，引導(dǎo)幼兒聆聽并描述音樂中的情感色彩，如快樂、興奮或輕松。教師可以問幼兒聽到的音樂讓他們想到了什么，或音樂中的哪部分讓他們感到高興，引導(dǎo)幼兒深入探索音樂的情感內(nèi)涵。其次，教師可以選擇一段激昂的交響樂，讓幼兒體驗(yàn)不同于鋼琴曲的音樂情感。引導(dǎo)幼兒注意音樂的節(jié)奏、旋律以及音樂描繪的場景，有助于他們理解和感受音樂的力量和激情。通過比較不同類型的音樂，幼兒能夠感受音樂情感的多樣性和復(fù)雜性。最后，教師還可以組織音樂創(chuàng)作或即興表演活動，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對音樂的欣賞和理解。這樣的創(chuàng)作和表演能夠加深幼兒對音樂情感的理解，促進(jìn)他們表達(dá)和分享自己的情感，培養(yǎng)共情能力和社交技能。

三、結(jié)語

在本文中，我們細(xì)致探討了如何在幼兒園大班階段通過繪本音樂教學(xué)提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提出了一系列針對性的策略。這些策略包括提升教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造富有啟發(fā)性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，以及通過創(chuàng)設(shè)意境和音樂欣賞活動激發(fā)幼兒的音樂興趣和情感共鳴。我們相信，這些策略的實(shí)施將為幼兒的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐，增強(qiáng)其音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會交往能力。實(shí)踐證明，音樂教育在幼兒園教育中占據(jù)著不可或缺的地位。通過本研究的探索，我們期待能夠?yàn)橛變簣@音樂教育領(lǐng)域提供新的思路和方法，鼓勵(lì)教育工作者不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，共同推動幼兒園音樂教育的發(fā)展。最終，我們希望每個(gè)幼兒都能在音樂的陪伴下健康成長，擁有充滿創(chuàng)造力和想象力的童年。