張雪梅

導(dǎo)讀：隨著社會發(fā)展和教育理念的更新，繪本閱讀越來越受到重視。繪本不僅是幼兒學(xué)習(xí)語言、積累詞匯的重要途徑，更是培養(yǎng)幼兒想象力、審美能力的絕佳媒介。親子互動式繪本閱讀有助于加深親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。本文在論述親子互動對幼兒繪本閱讀重要性的基礎(chǔ)上，提出了在幼兒教育中有效開展親子互動繪本閱讀的五大策略，旨在為教師和家長提供指導(dǎo)建議。

隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展，人們的生活方式和教育理念都發(fā)生了翻天覆地的變化。兒童教育越來越受到重視，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合更加緊密。繪本閱讀不僅能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，更能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美力等多種能力。許多研究表明，親子互動式繪本閱讀能增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。那么，在幼兒教育中如何有效開展繪本親子互動活動？本文將圍繞這一問題深入探討。

一、親子互動在幼兒繪本閱讀中的重要性

（一）增進(jìn)親子關(guān)系

親子互動式繪本閱讀是一種非常寶貴和有意義的親子活動。在這個(gè)過程中，父母與幼兒可以親密無間地坐在一起，共同沉浸在繪本故事的奇妙世界里。好奇心旺盛的幼兒會時(shí)不時(shí)地提出各種有趣的問題，父母可以耐心地一一解答，鼓勵(lì)幼兒大膽暢所欲言，盡情發(fā)揮自己的想象力。他們還可以就故事情節(jié)展開討論，彼此分享閱讀感受和獨(dú)特見解。在這種輕松愉悅、無拘無束的親子對話交流中，父母與幼兒之間的理解和信任得以加深，親子關(guān)系的紐帶也更加緊密牢固。更為重要的是，在陪伴幼兒快樂成長的同時(shí)，父母也在心意相通地向幼兒傳遞滿滿的愛。

（二）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

繪本作品的內(nèi)容可謂包羅萬象，涵蓋了方方面面。在這些生動有趣的故事中，往往蘊(yùn)藏著作者對生活的獨(dú)到體悟和人生至理。通過與幼兒互動閱讀，父母可以在潛移默化中向幼兒傳遞正確積極的價(jià)值觀。比如，在一些描寫動物或人物勵(lì)志奮斗經(jīng)歷的故事中，父母就可以自然而然地引導(dǎo)幼兒理解同理心、勇氣和自信的可貴；在講述一些膾炙人口的傳統(tǒng)民間故事時(shí)，父母也可以適時(shí)滲透誠實(shí)、勤勞、友愛等傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。此外，在閱讀過程中，父母還可以通過啟發(fā)性的提問和深入淺出的討論，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)會故事背后的深刻內(nèi)涵，明白一些做人處事的道理，從而樹立積極向上、正直有為的人生觀和價(jià)值觀。

（三）發(fā)展幼兒多元能力

親子互動式繪本閱讀堪稱幼兒探索繽紛世界的一把鑰匙，能為他們打開通往知識殿堂的大門。一方面，繪本故事的情節(jié)往往引人入勝，跌宕起伏，再搭配上色彩斑斕的精美插圖，很容易讓幼兒身臨其境，仿佛置身于故事場景之中。在如此生動形象的閱讀過程中，幼兒自然而然地積累了大量的詞匯，語言組織和表達(dá)能力也得到了良好鍛煉。另一方面，天馬行空的故事情節(jié)也是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的源泉。幼兒在閱讀時(shí)可以盡情遐想，通過角色扮演等互動方式，發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦，挖掘更多的創(chuàng)意靈感。此外，機(jī)智的父母還可以在互動閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置一些別開生面的問題情境，如提問、討論、演繹等，從而引導(dǎo)幼兒開動腦筋，學(xué)會用邏輯思維分析問題，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。由此可見，親子互動式繪本閱讀可謂幼兒全面發(fā)展各種能力的一個(gè)絕佳平臺，受益匪淺。

二、幼兒教育中有效開展繪本閱讀親子互動的具體策略

（一）營造親子閱讀環(huán)境

一個(gè)合適的閱讀環(huán)境不僅能讓幼兒全身心投入故事情節(jié)，還能促進(jìn)親子之間無拘無束地交流互動。首先，家長需要為幼兒精心布置出一個(gè)獨(dú)立的親子閱讀空間或小角落。這個(gè)區(qū)域要安靜、光線充足但不刺眼，最好遠(yuǎn)離電視、電子游戲等干擾源。具體可以選擇客廳的一角，或是幼兒房間的一處區(qū)域，添置柔軟的坐墊或小沙發(fā)，讓幼兒舒服地依偎在父母身邊。閱讀空間的裝飾也應(yīng)該貼近幼兒的興趣愛好。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以擺放毛絨玩具；對于喜歡冒險(xiǎn)的幼兒，可以裝飾一些小帳篷等裝飾品，滿足他們的探索欲望。此外，放置一些幼兒熟悉和喜愛的小物件，如布偶、抱枕等，都能給予幼兒溫馨親切的感覺，讓他們在親子閱讀時(shí)感到無比放松、安心。除了物理環(huán)境，家長和幼兒還可以共同制定一份家庭親子閱讀時(shí)間表，明確每天或每周的固定閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)，要遵循一定的讀書秩序，如誰先選書、怎樣輪流讀等，讓幼兒循規(guī)蹈矩地參與其中。比如，某家庭在幼兒房間的一角，擺放了一個(gè)小型書架和一個(gè)可供1—2人使用的小型沙發(fā)。沙發(fā)上鋪著幼兒最喜歡的小熊維尼抱枕，墻上貼著幼兒親手制作的主題裝飾畫。每周六下午3點(diǎn)鐘就是這個(gè)家庭的親子閱讀時(shí)間，爸爸媽媽和幼兒會一同來到這個(gè)小天地，幼兒先挑選感興趣的繪本，輪流朗讀并相互討論交流?？傊?，一個(gè)專門營造出的安適、和諧、富有吸引力的親子閱讀環(huán)境能讓幼兒全身心沉浸其中，在放松的氣氛里與父母自在互動，收獲閱讀的樂趣。良好的閱讀習(xí)慣則能讓親子閱讀化作一種生活方式，更好地融入幼兒的日常生活之中。

（二）精心選擇合適繪本

不同年齡階段的幼兒對繪本內(nèi)容和形式的需求和接受能力存在很大差異。教師和家長必須因材施教，為幼兒精心挑選契合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛好的優(yōu)秀繪本作品。對3—6歲的學(xué)齡前幼兒來說，他們的注意力相對集中時(shí)間較短，語言理解和思維能力也有一定限制。這個(gè)階段最適合選擇情節(jié)簡單、畫面生動有趣的繪本，如經(jīng)典的《三只小豬》《小雞彩虹》《牛津閱讀樹繪本》等。這些繪本包含活潑可愛的動物形象、豐富多彩的圖畫，結(jié)合簡單易懂的短小故事情節(jié)，能夠很好吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，激發(fā)想象力，同時(shí)也有助于其語言表達(dá)和理解能力的發(fā)展。對年齡稍大的6—8歲幼兒來說，他們的認(rèn)知和理解能力得到了較大提升。此時(shí)，可為他們選擇一些優(yōu)秀的童話故事和智慧型繪本，如《安徒生童話故事全集》《小獅子皮狄哥歷險(xiǎn)記》《了不起的狐貍爸爸》等。這類作品不僅畫風(fēng)精美、情節(jié)生動，更蘊(yùn)含了豐富的哲理內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德操守，開拓其視野，激發(fā)其思考，使其獲得更深刻的讀書體驗(yàn)。在選擇繪本時(shí)，家長還要注意把握作品的難易程度，避免過于簡單或過于復(fù)雜艱深。比如，對于經(jīng)典名著改編的繪本，如《了不起的蓋茨比》，就需要因地制宜，選取恰當(dāng)?shù)陌姹荆乐箖?nèi)容失去原味，或者超出幼兒的理解水平而產(chǎn)生反效果。同時(shí)，家長也可以結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣愛好為其精心遴選合適的繪本主題，如熱愛動物的幼兒可以選取《狐貍和烏鴉》等動物寓言故事，喜歡探險(xiǎn)冒險(xiǎn)的幼兒不妨選讀《木偶奇遇記》等作品?？傊腻噙x適合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好的優(yōu)秀繪本，把握作品的難易程度，是開展高效親子閱讀互動的基礎(chǔ)前提。只有選對了優(yōu)秀的繪本讀物，結(jié)合恰當(dāng)?shù)挠H子互動方式，才能讓幼兒在快樂中汲取知識營養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)式親子互動

單純地讀繪本故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，親子互動式的閱讀方式才能發(fā)揮繪本的最大價(jià)值。教師和家長應(yīng)該在閱讀前、閱讀中、閱讀后分別設(shè)計(jì)不同形式的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)親子交流，增進(jìn)理解程度。在閱讀前，家長可以先通過提問的方式，讓幼兒了解作品并對故事中的人物、情節(jié)、主題等產(chǎn)生初步印象和期待。比如，在讀《三只小豬》之前，可以問幼兒：“你認(rèn)識哪些小動物？它們住在哪里？”讓幼兒通過腦力激蕩，做一定思考準(zhǔn)備。閱讀過程中，適當(dāng)暫停并鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法和看法，激發(fā)他們的思維。同時(shí)，也可以通過模仿表情、語氣等方式演繹故事情節(jié)，將幼兒拉入故事情境中。比如，在讀《狼來了》時(shí)，可以讓幼兒模仿小牧羊人的語氣喊“狼來了”；在讀《小紅帽》時(shí)，可以請幼兒學(xué)習(xí)狼的神態(tài)語氣說話。在閱讀后，家長可以針對故事情節(jié)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在歡樂的氛圍中加深對故事的理解和記憶。比如，讀完《三只小豬》后，讓幼兒動手制作小豬紙面具，或開展角色扮演；讀完《蘋果樹上的蘋果》后，讓幼兒數(shù)一數(shù)故事中出現(xiàn)了多少個(gè)蘋果。除了上述互動方式，家長還可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)其他形式的親子互動。比如，根據(jù)故事內(nèi)容布置手工活動、制作繪本小報(bào)、討論引申話題等等，讓幼兒在參與、實(shí)踐的過程中主動學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)幼兒主動性

有效的親子互動繪本閱讀絕不應(yīng)是家長或教師單向輸出的過程，更不應(yīng)把幼兒當(dāng)作被動接受知識的容器。培養(yǎng)幼兒主動性、發(fā)揮他們的主觀能動作用，才是親子互動活動的核心。只有充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自主參與、主動思考，親子閱讀才能事半功倍。首先，家長應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的興趣愛好，允許他們自主選擇感興趣的繪本主題進(jìn)行閱讀。比如，對于一些熱愛動物的幼兒，可以為他們挑選《曹文軒純木彩繪本》系列；對于喜歡冒險(xiǎn)故事的幼兒，不妨選取《小熊很勇敢》等作品。當(dāng)幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣后，就可以鼓勵(lì)他們大膽講述自己看到的畫面場景，并結(jié)合個(gè)人理解闡釋故事情節(jié)。在親子互動討論環(huán)節(jié)，家長務(wù)必給予幼兒充裕的發(fā)言機(jī)會，耐心傾聽他們的想法見解。切忌對幼兒的發(fā)言直接評判對錯(cuò)，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，適度引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。比如，在讀《狐貍和烏鴉》后，可以問幼兒：“狐貍為什么要夸獎烏鴉？烏鴉為什么會被狐貍騙了？”通過互動式提問，幼兒會逐步學(xué)會換位思考，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)。此外，家長還可以鼓勵(lì)幼兒親自動手制作繪本小報(bào)，將故事情節(jié)用自己的方式表現(xiàn)出來。無論是用繪畫、手工還是文字，只要幼兒樂在其中，就能激發(fā)無窮的創(chuàng)造力和想象力，加深對故事內(nèi)涵的領(lǐng)悟。制作完成后，幼兒也可以相互分享交流，促進(jìn)親子互動的同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)能力和自信心。在親子互動繪本閱讀中，家長要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重他們的興趣愛好，給予充足的發(fā)言權(quán)和自主操作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維。只有采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，充分激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，親子閱讀才能開花結(jié)果，使幼兒在快樂中健康成長。

（五）注重過程體驗(yàn)

注重過程體驗(yàn)是親子互動式繪本閱讀的精髓，遠(yuǎn)比簡單追求結(jié)果重要。父母和幼兒應(yīng)當(dāng)沉浸在閱讀的情境中，用心感受和體驗(yàn)閱讀給予的歡樂時(shí)光，才能收獲最大的教育價(jià)值。以《肚子里有個(gè)火車站》這本充滿想象力的繪本為例，父母完全可以將幼兒拉入故事情境之中，通過生動有趣的互動方式，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)故事內(nèi)容。在閱讀過程中，父母可以引導(dǎo)幼兒模仿小精靈們忙碌的工作場景。比如，用手指頭裝作小推車，將食物“推”到肚子的各個(gè)區(qū)域。當(dāng)茱莉婭狼吞虎咽大口吃東西時(shí)，也可以請幼兒模仿食物在肚子里翻滾的模樣。當(dāng)讀到小精靈們被冰激凌凍住、纏繞在長面條中的情節(jié)時(shí)，父母可以鼓勵(lì)幼兒動動腦筋，想想如何解救小精靈。幼兒一定會積極想辦法，用稚嫩天真的想象力給出有趣的答案。這個(gè)過程不僅增強(qiáng)了親子互動，更鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。除了模仿和想象之外，父母也可以根據(jù)故事創(chuàng)編一些小游戲，讓幼兒在歡笑聲中理解道理。比如，模擬小精靈運(yùn)送食物的過程，將某些食物放入一個(gè)小盒子中，像工人一樣經(jīng)過層層檢查，將合格的食物“運(yùn)送”到終點(diǎn)。通過游戲的方式，幼兒便能明白食物對身體的重要性，學(xué)會篩選有營養(yǎng)的食品?？傊?，在親子互動繪本閱讀時(shí)，父母要充分利用各種形式的互動方式，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中感受故事內(nèi)涵、領(lǐng)會教育意義，而不是簡單地將結(jié)果灌輸給他們。只有讓幼兒在歡樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)、全身心投入，親子閱讀才能收到事半功倍的效果，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，親子互動式繪本閱讀是幼兒語言、智力、情操教育的有效途徑，對增進(jìn)親子關(guān)系、培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)、發(fā)展多元能力具有重要意義。教師和家長應(yīng)當(dāng)重視并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用心且富有創(chuàng)意地開展親子閱讀活動，真正讓幼兒在歡樂中成長。只有家校通力合作，幼兒才能在健康積極的環(huán)境下茁壯成長。讓我們攜手共創(chuàng)繪本閱讀的新時(shí)代，用愛陪伴幼兒度過寶貴的童年時(shí)光。