周彤彤

導(dǎo)讀：教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)小學(xué)階段教學(xué)提出了新要求。教師選擇應(yīng)用繪本創(chuàng)新教學(xué)策略促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，借助繪本對(duì)小學(xué)生的吸引力，增加課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以讓小學(xué)生主動(dòng)成為課堂的主人，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升也有利。繪本教學(xué)是新議題，每個(gè)教師、學(xué)校都有自身的教學(xué)特點(diǎn)。為了更好地提升繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效性，美術(shù)教育工作者應(yīng)主動(dòng)研究當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，明確繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)有效的繪本活動(dòng)，既可以起到完善美術(shù)教學(xué)的效果，對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升也有積極作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師不重視美術(shù)教學(xué)

九年義務(wù)教學(xué)中，美術(shù)不是必考科目，在教學(xué)體系中的存在比較尷尬，這也讓美術(shù)教師忽視了這一學(xué)科教學(xué)的重要性。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)很多事物都有濃厚的興趣，再加上美術(shù)學(xué)科自帶吸引力，為教師更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)提供了條件。但實(shí)際教學(xué)中，一些教師不重視美術(shù)教學(xué)，經(jīng)常將課程轉(zhuǎn)讓給其他科目教師，或者讓學(xué)生在美術(shù)課上自由活動(dòng)。這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，還會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣的教學(xué)與新課改要求不符，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生的積極作用不大。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)了解新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式，以實(shí)際為基礎(chǔ)不斷做出新嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，更好地發(fā)揮美術(shù)在美育中的作用。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，教學(xué)方式存在明顯單一化問(wèn)題，“灌入式”與“保姆式”教學(xué)法長(zhǎng)期存在，現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用有效性不高。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎接觸不到喜歡的或有趣的內(nèi)容。這一背景下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)新鮮感逐漸被消磨，不利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也會(huì)影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)生的思維發(fā)展處于關(guān)鍵期，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展有利的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考與主動(dòng)探究。長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)并不利于思維發(fā)展，還很容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，限制創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

豐富的教學(xué)內(nèi)容可以滿足班級(jí)學(xué)生多樣化需求，對(duì)美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有積極作用。日常教學(xué)中，美術(shù)教師會(huì)將教材作為主要參考。但教材內(nèi)容較為屬于基礎(chǔ)，難度不大，如果不進(jìn)行深度挖掘，很難讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入深度探究，對(duì)滿足多變的學(xué)習(xí)需求也無(wú)益。目前，仍有小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握好教材知識(shí)便完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)具備應(yīng)對(duì)日常考試的能力。他們忽視了教學(xué)內(nèi)容豐富性提升的重要性，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度會(huì)增加。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)思維。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）讓課堂教學(xué)有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)

快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)身心健康發(fā)展有積極作用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生積極作用。繪本是小學(xué)生喜歡的讀本，豐富的內(nèi)容與情境圖片可以吸引學(xué)生注意力，提供豐富的繪畫材料。學(xué)生可以繪本故事為原型進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者通過(guò)故事想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生從繪本閱讀中找到美術(shù)創(chuàng)作靈感后，美術(shù)學(xué)習(xí)將不再是難點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)際需求，能夠幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促使美術(shù)課堂具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)有積極作用

教師要借助美術(shù)學(xué)科的美育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生審美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在創(chuàng)造力培養(yǎng)中，需要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生成長(zhǎng)中，接觸的事物多以形象內(nèi)容為主，很少接觸抽象的內(nèi)容，形象思維發(fā)展水平遠(yuǎn)高于抽象思維發(fā)展水平。要想學(xué)好美術(shù)知識(shí)，抽象思維必不可少，培養(yǎng)效果直接影響想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)教師應(yīng)選擇形象內(nèi)容作為參考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，這樣才可以破局。繪本的加入可以讓這一問(wèn)題得到直接解決，教師可以將故事與繪畫部分作為參考資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高也有積極作用。

（三）更好地開拓學(xué)生的視野

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳授知識(shí)與開拓視野都是關(guān)注重點(diǎn)。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)知還在發(fā)展中，開闊的視野可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，提升文化素養(yǎng)。小學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提升，生活中受到家長(zhǎng)的保護(hù)，接觸的事物也比較少。結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的繪本，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解世界。例如，運(yùn)用《小蝌蚪找媽媽》繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察文字與圖片內(nèi)容，將小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程畫出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的變化，學(xué)習(xí)從變化的角度看待生活。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本有效應(yīng)用方式

（一）通過(guò)繪本內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)與以往的填鴨式教學(xué)法不同。有了繪本的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間明顯增加，學(xué)習(xí)欲望也可以得到激發(fā)。課堂教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課鈴聲敲響時(shí)并不會(huì)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)，需要幾分鐘的緩沖時(shí)間。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，爭(zhēng)分奪秒地講解知識(shí)是每一位教師的想法。有效的課前導(dǎo)入可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。繪本中絢麗的內(nèi)容、有趣的故事情境可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)將注意力集中在課堂上。在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以借助繪本進(jìn)行課前導(dǎo)入，為構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高質(zhì)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《形形色色的人》時(shí)，小學(xué)生雖然對(duì)人已經(jīng)十分熟悉，但對(duì)于如何借助繪畫展示形形色色的人還缺少想法。教師無(wú)法帶領(lǐng)小學(xué)生走入生活中人多的地方，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察人。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的不同，教師可以在教學(xué)開始時(shí)主動(dòng)融入《高個(gè)子和矮個(gè)子》這一繪本。首先，將故事轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫短視頻，在上課鈴聲敲響后播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，看到喜歡的動(dòng)畫視頻后會(huì)主動(dòng)將注意力集中到課堂上。其次，在播放視頻后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生動(dòng)畫中人物最直接的差別是什么，學(xué)生回答是身高、穿著、性別。當(dāng)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法后，教師可以告訴學(xué)生，這些內(nèi)容都可以用今天要學(xué)習(xí)的《形形色色的人》來(lái)解釋。最后，鼓勵(lì)學(xué)生繪畫不同的人。這個(gè)人可以是生活中真實(shí)存在的，也可以是根據(jù)動(dòng)畫視頻內(nèi)容想象出來(lái)的。學(xué)生展開想象，繪制形形色色的人，既可以鍛煉繪畫水平與創(chuàng)造力，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升也有重要作用。

（二）應(yīng)用繪本教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課改提出后，如何有效教學(xué)成為主要議題。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，教育研究人員發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中加入繪本可以優(yōu)化教學(xué)。為了更好地滿足教學(xué)需求，繪本內(nèi)容逐漸變得充實(shí)，為教師提升教學(xué)內(nèi)容豐富性奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新中，教師可以主動(dòng)挑選合適的繪本，選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)作用的內(nèi)容，進(jìn)行融合教學(xué)。

例如，在教學(xué)《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以選擇《我的兔子朋友》這一繪本來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的正確觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生知道朋友的重要性。教師可以將本節(jié)課的教學(xué)主題寫在黑板上，將繪本內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀。在學(xué)生開展閱讀的過(guò)程中，將被生動(dòng)的圖片與有趣的文字吸引。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生從中讀到了什么。學(xué)生思考問(wèn)題的角度與方式存在差別，會(huì)有不同的答案。這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析彼此的想法，正確看待朋友關(guān)系，主動(dòng)愛(ài)護(hù)與包容朋友。通過(guò)繪畫的方式，學(xué)生能夠描繪與朋友動(dòng)物日常相處的場(chǎng)景，加強(qiáng)對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，思維會(huì)越來(lái)越活躍，創(chuàng)造力與審美能力會(huì)得到提升。

又如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的服飾》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生相互觀察彼此衣著，從舒適度、色彩搭配、風(fēng)格等角度說(shuō)一說(shuō)各自衣著的特點(diǎn)。這一過(guò)程中，學(xué)生的審美能力會(huì)得到培養(yǎng)。其次，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)完彼此的穿搭后，教師可以讓學(xué)生閱讀《看！各種角度看名畫》，使用多媒體技術(shù)展示不同時(shí)期中外有特色的服飾。隨著教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到美可以從不同角度分析，每個(gè)人對(duì)美的定義不同，要用欣賞的眼光看待世界與生活。這樣既可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生審美能力，也可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)。最后，布置設(shè)計(jì)服飾的作業(yè)，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂上學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不同的服飾，可以為繪畫創(chuàng)造提供參考，順利完成作業(yè)任務(wù)。

（三）借助繪本素材，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生一直在枯燥與無(wú)趣的情境中學(xué)習(xí)，很難使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高不利。在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)情境。繪本內(nèi)容可以為教師創(chuàng)設(shè)有效情境提供參考，使學(xué)生的注意力被吸引，為課堂實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生差異，先通過(guò)主動(dòng)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，再借助鼓勵(lì)式教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究，積極練習(xí)繪畫。這樣既可以提升學(xué)生的繪畫能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高也有促進(jìn)作用。

例如，在講解《干干家務(wù)活》時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的歡樂(lè)，產(chǎn)生表現(xiàn)生活之美的欲望；讓學(xué)生以真實(shí)的生活為參考進(jìn)行寫生；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。其次，選擇合適的繪本內(nèi)容，讓同桌之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)。一名同學(xué)扮演小兔子，一名同學(xué)扮演兔子?jì)寢?，按照繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹。演繹后，學(xué)生會(huì)對(duì)小兔子與媽媽產(chǎn)生不一樣的情感，為教材內(nèi)容講解奠定基礎(chǔ)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生如何看待小兔子的行為，思考小兔子是不是生活中的自己。這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)反思，也可以促使學(xué)生的情感變得更加清晰。在學(xué)生表達(dá)對(duì)繪本故事的想法后，可以通過(guò)積極的語(yǔ)言，讓學(xué)生知道很多事情不一定要依賴媽媽，自己也可以做得很好。教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小兔子讓兔子?jì)寢屪龅氖虑椋瑢?duì)同學(xué)們來(lái)講都十分簡(jiǎn)單。大家完全可以憑借自己的努力完成這些勞動(dòng)，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)?！弊詈?，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的媽媽，開展寫生比拼、模仿繪畫等活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生切實(shí)感受到媽媽的艱辛與愛(ài)，也可以達(dá)到提升學(xué)生寫生能力的目的，完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合繪本臨摹，促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生

臨摹是小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧的一個(gè)重要方式。如果直接讓學(xué)生進(jìn)行臨摹活動(dòng)，很容易讓學(xué)生失去自己的繪畫風(fēng)格，不利于美術(shù)能力發(fā)展。繪本內(nèi)容的加入，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的臨摹中啟發(fā)思維，主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)作，促進(jìn)創(chuàng)造力提升。實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀繪本內(nèi)容，再進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《奇怪的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀《魯冰花仙子》《卡夫卡變蟲記》《同桌的阿達(dá)》等繪本。學(xué)生閱讀的繪本內(nèi)容多，產(chǎn)生的新靈感也會(huì)越多。在學(xué)生閱讀繪本后，教師可以讓學(xué)生口述喜歡的故事。學(xué)生可以參考故事內(nèi)容臨摹，也可以直接根據(jù)自己的回憶與故事總結(jié)進(jìn)行臨摹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)臨摹產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，也可以提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)改革飛速發(fā)展影響下，小學(xué)美術(shù)教師要積極研究新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋找對(duì)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與有效性提高有利的元素，借助融合教育更好地達(dá)成教育目標(biāo)。教師要將繪本融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)活動(dòng)有明顯創(chuàng)新，將繪本的育人價(jià)值發(fā)揮到最大，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性等受到更多影響，促進(jìn)美育素養(yǎng)與正確價(jià)值觀念形成。