姜雨彤

摘要：紅色教育資源是中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史內(nèi)涵。將紅色教育資源融入高校思想政治教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和推進(jìn)高校思想政治工作內(nèi)涵式發(fā)展、發(fā)揮思政課程主渠道作用的必然要求。文章分析紅色教育資源融入高校思想政治教育過程中面臨的主要困境，并針對這些困境提出立足現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)、拓展教育內(nèi)容，拓展教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等融入途徑，以期為紅色教育資源在當(dāng)代高校思想政治教育中的有效運(yùn)用提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：紅色教育資源；高校思想政治教育；立德樹人；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0033-04

紅色教育資源是傳承中國革命精神和紅色文化的重要載體，包括革命歷史遺址、紅色文獻(xiàn)、英雄人物事跡等豐富的內(nèi)容。這些資源在培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國情懷、革命精神和社會主義核心價(jià)值觀方面具有不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，如何有效地將這些紅色教育資源融入高校思想政治教育，成為一個值得深入研究的問題。紅色教育資源的融入不僅有助于豐富高校思政課程內(nèi)容，更能提高課程的吸引力和教育效果，還是對傳統(tǒng)教育模式的一種有益補(bǔ)充和創(chuàng)新。探索紅色教育資源融入高校思想政治教育的有效路徑，可以更好地將紅色教育資源應(yīng)用于高校思想政治教育，培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感和歷史使命感的時代英才。

一、紅色教育資源融入高校思想政治教育的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

紅色教育資源作為傳承和弘揚(yáng)中國革命精神、紅色文化的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷具有重要作用。通過學(xué)習(xí)紅色教育資源，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟中國革命歷史，從而對國家和民族產(chǎn)生深厚的感情。紅色教育資源融入高校思想政治教育，不僅是對歷史知識的傳授，更是一種精神傳承和價(jià)值引導(dǎo)，能夠使學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，認(rèn)識到中國特色社會主義事業(yè)的偉大，從而在思想上與國家的發(fā)展同步，在感情上與國家的命運(yùn)共振。此外，紅色教育資源融入高校思想政治教育，還能有效對抗歷史虛無主義的侵蝕，確保學(xué)生能夠正確理解和評價(jià)歷史，堅(jiān)定社會主義道路的信念，形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀

社會主義核心價(jià)值觀包含富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等多個方面。紅色教育資源作為傳承這些價(jià)值觀的重要媒介，融入高校思想政治教育對培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀具有重要意義。通過對紅色教育資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和領(lǐng)會社會主義核心價(jià)值觀的深層內(nèi)涵，感悟到社會主義道路的正確性和先進(jìn)性。紅色教育資源中的偉大革命成就和英雄人物所展現(xiàn)出來的崇高品格、革命精神等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在個人發(fā)展與國家利益、社會進(jìn)步之間建立正確的聯(lián)系，更好地踐行社會主義核心價(jià)值觀[1]。

3.有利于提升思想政治教育的吸引力

紅色教育資源的融入，能夠通過生動的歷史案例和深刻的思想內(nèi)涵極大提升思想政治教育的吸引力，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心理特點(diǎn)，使思想政治教育不再是單純的理論講授，而是一種富有感染力的情感體驗(yàn)和精神啟迪，能夠有效提高學(xué)生對思想政治教育的興趣和參與水平。紅色教育資源的引入，還能增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的多元性和實(shí)踐性。比如參觀革命遺址、學(xué)習(xí)革命先輩事跡等活動的開展，可以使思想政治教育不再局限于課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，而是延伸到豐富多彩的課外實(shí)踐活動中。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生更直觀地感受歷史的真實(shí)性和生動性，還能深化學(xué)生對思想政治理論的理解和認(rèn)同。紅色教育資源在提升思想政治教育吸引力方面還體現(xiàn)在其創(chuàng)新性和互動性上。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，紅色教育資源可以通過更加多樣的形式呈現(xiàn)出來，如對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用、對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用等。這些新穎的教學(xué)手段能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過互動模式使學(xué)生更加主動地參與思想政治教育，與歷史人物、事件互動，從而加深對知識點(diǎn)的理解。

二、紅色教育資源融入高校思想政治教育的困境

1.教育資源的更新與時代脫節(jié)

“教育資源的更新與時代脫節(jié)”這一困境主要表現(xiàn)在與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式脫節(jié)、教育形式陳舊化，以及與現(xiàn)代高校教育體系融合不足等方面。紅色教育資源往往具有歷史性和固定性，這對紅色教育資源有機(jī)融入高校思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。隨著時代的變遷，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展和文化生活的日益豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式、思維方式等都發(fā)生了變化，因此面向?qū)W生的思想政治教育的內(nèi)容與形式也應(yīng)進(jìn)行一些調(diào)整和優(yōu)化。然而，一些高校思政教師開展的紅色教育無法契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，他們對教育資源的更新不足，導(dǎo)致教育資源與時代脫節(jié)。傳統(tǒng)的紅色教育資源主要有紅色經(jīng)典文獻(xiàn)、歷史影像資料等，它們雖然在展現(xiàn)歷史真實(shí)和傳承革命精神方面具有不可替代的價(jià)值，但在呈現(xiàn)方式上往往缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以滿足當(dāng)代學(xué)生對多元化、互動式學(xué)習(xí)方式的需求。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致紅色教育資源的教育功能不能充分發(fā)揮。另外，紅色教育資源與現(xiàn)代高校教育體系的融合不足也是教育資源更新不利的一大表現(xiàn)。雖然一些高校能夠認(rèn)識到紅色教育資源在思想政治教育中的重要性，但在實(shí)際操作層面，如何將這些資源有效融入現(xiàn)代教育體系，與新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)手段相結(jié)合，仍然是一個待解的難題。這種融合不足不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在教育資源的開發(fā)和利用上，使紅色教育資源在高校思想政治教育中作用的發(fā)揮受到限制。

2.教育方式與方法的局限

“教育方式與方法的局限”這一困境主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式、教學(xué)方法的單一化和缺乏創(chuàng)新，以及與現(xiàn)代教育技術(shù)融合不足等方面。傳統(tǒng)的紅色教育方式多是單向講授和理論灌輸，這在一定程度上制約了思想政治教育的效果。單向灌輸教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使得思想政治教育過程枯燥乏味[2]。在信息時代背景下，學(xué)生往往習(xí)慣于通過互動、探索等方式獲得知識，傳統(tǒng)的單向灌輸模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為紅色教育資源融入高校思想政治教育的一大障礙。同時，一些教師在將紅色教育資源融入思想政治教育的過程中，方法單一，缺乏創(chuàng)新，沒能采取互動式學(xué)習(xí)、案例分析、角色扮演等方法，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教育方法的單一化不利于紅色教育資源在高校思想政治教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，紅色教育資源在高校思想政治教育中的融入還面臨著與現(xiàn)代教育技術(shù)融合不足的問題。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)的引入不僅能豐富教學(xué)手段，還能增強(qiáng)教育活動的趣味性和互動性。然而，紅色教育資源的融入對這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比較滯后，導(dǎo)致紅色教育難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技術(shù)需求相適應(yīng)，從而影響最終的教育效果。

3.學(xué)生接受度與興趣的挑戰(zhàn)

“學(xué)生接受度與興趣的挑戰(zhàn)”這一困境主要表現(xiàn)在學(xué)生對紅色教育資源存在內(nèi)容認(rèn)知困難、與學(xué)生日常生活和現(xiàn)實(shí)問題關(guān)聯(lián)性不足等方面。當(dāng)代大學(xué)生生長在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其對歷史和文化的認(rèn)知方式與長輩有著很大的不同，因此當(dāng)紅色教育資源以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來時，就很難引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴，以致影響紅色教育資源的有效傳遞和學(xué)生的接受程度。同時，學(xué)生對紅色教育資源內(nèi)容的認(rèn)知障礙也是一個不容忽視的問題。由于歷史的遙遠(yuǎn)性和文化的特殊性，紅色教育資源中的一些內(nèi)容對當(dāng)代大學(xué)生來說可能顯得較為抽象和難以理解。這種認(rèn)知困難不僅會影響學(xué)生對紅色教育資源的理解和吸收，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響整體學(xué)習(xí)效果。另外，紅色教育資源在思想政治教育中若得不到有效的整合與融入，不能與學(xué)生日常生活和現(xiàn)實(shí)問題關(guān)聯(lián)起來，則難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和影響力。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們更加關(guān)注與自己生活密切相關(guān)的問題，如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等[3]，如果得不到及時有效的引導(dǎo)，他們就無法正確認(rèn)識紅色教育對于自身成長的重要意義。

三、紅色教育資源融入高校思想政治教育的路徑

1.立足現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育內(nèi)容

高校思政教師需要及時更新紅色教育資源，使其更貼近當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。這包括對傳統(tǒng)紅色教育資源進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，如將紅色故事與當(dāng)代社會問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中看到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，感受學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，教師可以將“延安精神”的自力更生和艱苦奮斗與當(dāng)下的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展議題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生探討如何在現(xiàn)代社會中應(yīng)用延安時期的勤儉節(jié)約和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，以應(yīng)對資源枯竭和環(huán)境污染等挑戰(zhàn)。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生不僅能深入理解延安精神的歷史意義，還能深刻領(lǐng)悟紅色精神在現(xiàn)代社會的應(yīng)用和重要性，從而增強(qiáng)對紅色教育資源的認(rèn)同[4]。同時，高校思政教師還應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。例如，可以通過制作關(guān)于紅軍長征的動畫視頻，結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）展示長征路線，讓學(xué)生在視覺上直觀感受長征的艱難險(xiǎn)阻。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，創(chuàng)建互動式的線上討論區(qū)，鼓勵學(xué)生就視頻內(nèi)容提出問題和觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的互動性。再如，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，將學(xué)生帶入相應(yīng)的歷史場景，如模擬的延安窯洞或南昌起義現(xiàn)場，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)教學(xué)的互動性和真實(shí)感。這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于加深學(xué)生對紅色歷史和紅色精神的理解。

2.拓展教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高校思政教師應(yīng)用紅色教育資源時，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞特定的紅色教育主題進(jìn)行深入研究。例如，可以讓學(xué)生圍繞“南昌起義與現(xiàn)代青年的創(chuàng)業(yè)精神”這一主題進(jìn)行深入研究。在這個項(xiàng)目中，學(xué)生首先可以探索南昌起義的歷史背景、重要人物和事件的發(fā)展過程，然后將起義中展現(xiàn)的革命勇氣、創(chuàng)新策略與當(dāng)代青年在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)相比較。學(xué)生可以深入研究如何將南昌起義中的組織能力、戰(zhàn)略規(guī)劃，與現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場策略等建立起關(guān)聯(lián)。這樣不僅能使學(xué)生更深入地了解紅色歷史，還能將歷史與現(xiàn)代社會實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的歷史意識、創(chuàng)新思維和解決問題的能力等。同時，高校思政教師還可以將紅色教育資源與現(xiàn)代思政教學(xué)體系相融合，引入更多符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法。例如，可以利用案例教學(xué)法，選取具體的紅色歷史事件，如“遵義會議”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析遵義會議的歷史背景、關(guān)鍵人物和重大決策。學(xué)生可以研究會議前的政治局勢、會議中的策略討論，以及會議對中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的影響。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的理性認(rèn)知，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力[5]。紅色教育資源與現(xiàn)代思政教學(xué)體系的融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能使學(xué)生更好地理解和傳承紅色精神。此外，思政教師還可以運(yùn)用互動式討論和小組合作的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生就紅色教育資源進(jìn)行深入討論。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“紅色精神在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用”這一主題進(jìn)行深入探討。每個小組負(fù)責(zé)探討紅色精神在現(xiàn)代社會某個特定領(lǐng)域（如教育、科技、企業(yè)管理等）中的應(yīng)用。為完成任務(wù)，各組學(xué)生需要通過研究相關(guān)歷史資料，分析紅色精神在當(dāng)代社會的實(shí)際應(yīng)用案例，比如探討如何應(yīng)用延安精神來激勵現(xiàn)代企業(yè)艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新。隨后，各小組在課堂上展示他們的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，開展跨組討論。教師可以在討論中提出引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度審視紅色精神的現(xiàn)代意義，比如在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會環(huán)境下如何有效應(yīng)用和傳承紅色精神。通過參與互動式討論，學(xué)生不僅能深化對紅色教育資源的理解，還能形成團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維，掌握公共演講技巧等。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生了解紅色歷史、理解紅色精神的重要途徑，高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。其一，教師可以采用考察法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到紅色教育基地開展實(shí)地考察活動[6]。在實(shí)地考察中，學(xué)生不僅能直觀地感受歷史場景，還能通過與當(dāng)?shù)厝说慕涣鞯确绞礁钊氲乩斫饧t色歷史。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生記錄考察過程中的所見所感，并在課堂上分享，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感和認(rèn)同感。其二，教師可以組織學(xué)生開展劇本編寫、角色扮演等活動，讓學(xué)生積極參與。例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，圍繞抗日戰(zhàn)爭中的具體事件編寫劇本，并在課堂上或校園中進(jìn)行表演。這樣不僅能讓學(xué)生通過劇本編寫和角色扮演切實(shí)體驗(yàn)歷史事件，還能增進(jìn)學(xué)生對歷史人物和事件的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)造力。其三，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史紀(jì)錄片的制作，讓各小組選擇一個紅色教育主題如某位革命英雄的事跡，進(jìn)行深入研究，并制作成紀(jì)錄片。在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行資料收集、采訪、剪輯等一系列活動，不僅能從多個角度深入了解紅色歷史，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力和技術(shù)應(yīng)用能力等。其四，教師可以讓學(xué)生撰寫主題研究報(bào)告。例如，教師可以指定一個紅色教育主題，如“土地革命時期的農(nóng)民運(yùn)動”，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、走訪展覽館等方式，收集資料并撰寫研究報(bào)告[7]。在此過程中，學(xué)生不僅能加深對特定歷史時期的理解，還能學(xué)習(xí)如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，紅色教育資源融入高校思想政治教育的路徑涉及多方面的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過更新和再創(chuàng)造紅色教育資源，能夠使其更加貼近當(dāng)代大學(xué)生的需求和興趣，從而增強(qiáng)教育的實(shí)用性和吸引力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、VR技術(shù)等，能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的互動性和生動性；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)地考察、劇本編寫、紀(jì)錄片制作等，能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際參與，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更全面地理解和傳承紅色精神。這些措施構(gòu)成了紅色教育資源融入高校思想政治教育的多維路徑，對于培養(yǎng)具有歷史責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)參與意識的青年學(xué)生具有重要意義。

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Research on the Path of Integrating Red Education Resources into Ideological and Political Education in Universities

Jiang Yutong

（Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China）

Abstract： Red education resources are the valuable spiritual wealth of the CPC， which contain rich revolutionary spirit and profound historical connotation. Integrating red education resources into ideological and political education in universities is an inevitable requirement for implementing the fundamental task of cultivating morality and promoting the connotative development of ideological and political work in universities， and playing the main role of ideological and political courses. The article analyzes the main difficulties faced by integrating red education resources into ideological and political education in universities， and proposes ways to integrate them based on reality and modern educational technology， expand educational content， expand teaching methods， enrich teaching methods， strengthen practical teaching， and enhance students learning experience. The aim is to provide theoretical and practical guidance for the effective application of red education resources in contemporary ideological and political education in universities.

Key words： red education resources； ideological and political education in universities； foster character and civic virtue； modern educationaltechnology； teachingmethods； practicalteaching