陳貴

摘要：在“雙減”政策的推動(dòng)下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)。由于家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)的參與和支持有助于提升孩子的學(xué)習(xí)效率，家庭教育要與學(xué)柱教育相輔相成，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚囊猿踔姓Z(yǔ)文為例，首先分析“雙減”背景下家庭教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義以及現(xiàn)狀，接著詳細(xì)闡述具體的實(shí)施路徑，以期為相關(guān)教育工作者帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；家庭教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0098-03

家庭教育不僅是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，也在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣、閱讀習(xí)慣和文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。課外負(fù)擔(dān)的減輕，讓家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助場(chǎng)所。家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性和親子互動(dòng)的特點(diǎn)，有助于在輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其在語(yǔ)文學(xué)科上，通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作等活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。家長(zhǎng)積極解讀“雙減”政策的核心要求，可以更好地理解和實(shí)施家庭教育策略，有助于促進(jìn)家校教育的良性互動(dòng)。

一、“雙減”背景下家庭教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于雙減與新課標(biāo)的融合

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)探究，而非單純的知識(shí)灌輸。家庭教育可以為學(xué)生提供更加自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)?！半p減”政策致力于減輕學(xué)生課業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家庭教育的合理安排可以進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。家庭中的語(yǔ)文教育活動(dòng)，如閱讀討論、創(chuàng)意寫(xiě)作等，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，與新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式相契合。可以說(shuō)，通過(guò)家庭教育，學(xué)生可以在輕松的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，也有利于學(xué)生情感、興趣和身心健康的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效率

大部分父母都了解孩子的學(xué)習(xí)需求和偏好，也會(huì)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，對(duì)于某些在語(yǔ)文概念理解上有困難的學(xué)生，家長(zhǎng)可以提供額外的解釋和練習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。家庭教育可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，而不僅僅是被動(dòng)接受。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后提出問(wèn)題，或者主動(dòng)尋找課外的閱讀材料，進(jìn)而增強(qiáng)他們的理解能力和批判性思維。家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)孩子利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，如在線教育平臺(tái)，圖書(shū)館資源和教育應(yīng)用程序，能夠提供不同于學(xué)校教育的學(xué)習(xí)視角和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于延展語(yǔ)文課堂的寬度

在家庭環(huán)境中，學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過(guò)寫(xiě)日記、撰寫(xiě)家庭新聞報(bào)道、參與文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)，有效延展語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作和閱讀活動(dòng)深化對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的理解，提升語(yǔ)文實(shí)踐能力。最重要的是，家庭教育可以為學(xué)生提供更加多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，如家庭圖書(shū)館、在線閱讀材料、文學(xué)電影等，這些資源也能夠補(bǔ)充和擴(kuò)展學(xué)校語(yǔ)文課程的內(nèi)容。通過(guò)家庭教育，學(xué)生可以接觸到更廣泛的文學(xué)作品和文化背景知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和文化理解。

（四）有助于豐富語(yǔ)文教育的形式

家庭教育使語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以與日常生活緊密結(jié)合，如在做家務(wù)、旅行、家庭聚會(huì)等日常活動(dòng)中引入語(yǔ)文元素，討論生活中的成語(yǔ)故事，或者在旅行中撰寫(xiě)游記，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。家庭教育為家庭成員共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，如家長(zhǎng)和孩子一起閱讀并討論文學(xué)作品，共同完成寫(xiě)作項(xiàng)目，不僅可以加強(qiáng)家庭成員間的交流和聯(lián)系，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家庭教育中家長(zhǎng)會(huì)有效利用數(shù)字資源和平臺(tái)，如在線閱讀平臺(tái)、教育軟件等，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加多元化和便捷，同時(shí)也幫助孩子適應(yīng)當(dāng)代的教育技術(shù)趨勢(shì)。

二、“雙減”背景下家庭教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)不了解雙減政策的核心要求

部分家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的具體內(nèi)容和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，可能不清楚政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，從而無(wú)法準(zhǔn)確理解和支持政策的實(shí)施。一些家長(zhǎng)將“雙減”政策誤解為簡(jiǎn)單地減少學(xué)習(xí)內(nèi)容或降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視其旨在優(yōu)化教育質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。由于對(duì)“雙減”政策核心要求的不了解，家長(zhǎng)沒(méi)有相應(yīng)地調(diào)整原有的家庭教育方法，例如，仍然過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，而不是鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)不明確自身的影響以及作用

多數(shù)家長(zhǎng)并不清楚自己在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)扮演的角色，如不確定應(yīng)該是指導(dǎo)者、支持者還是監(jiān)督者，從而難以在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮有效的作用。由于對(duì)自身的作用不明確，家長(zhǎng)在教育方法的選擇上感到迷茫，不知道如何有效輔助孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，例如，在閱讀指導(dǎo)、寫(xiě)作練習(xí)或詞匯積累方面如何給予適當(dāng)?shù)膸椭?。另外，不明確自己在孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果有不切實(shí)際的期望，可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽視培養(yǎng)孩子的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的是，家長(zhǎng)如果不了解自己的影響和作用，無(wú)法有效與孩子溝通，無(wú)法為孩子提供其真正需要的支持和鼓勵(lì)。

（三）家庭教育與學(xué)校教育目標(biāo)不一致

家庭在語(yǔ)文教育上更注重考試成績(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)上的不一致會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困惑和壓力。家庭采用的是更傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)練習(xí)方法，而學(xué)校采用的是更現(xiàn)代的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，方法上的差異也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)上的不一致，學(xué)生在滿足雙方期望時(shí)也會(huì)感到壓力，且家長(zhǎng)的高期望值也有可能與學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望產(chǎn)生沖突。此外，家庭提供的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，如輔導(dǎo)書(shū)籍、在線課程等，與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法不完全吻合，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)發(fā)生偏差。

（四）家長(zhǎng)未能融合語(yǔ)文資源引導(dǎo)學(xué)生

由于家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)教育培訓(xùn)，并不了解哪些語(yǔ)文教育資源是有效和適合的，包括課外閱讀材料、在線教育平臺(tái)、輔助教學(xué)工具等。一些家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育方法和策略不夠熟悉，也沒(méi)有及時(shí)與教師溝通，因此不知道如何結(jié)合不同的方法輔導(dǎo)孩子。在眾多可用的語(yǔ)文教學(xué)資源中，家長(zhǎng)難以判斷哪些是適合自己孩子的，以及如何評(píng)估這些資源的質(zhì)量和效果。一些家校合作深度不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道如何將學(xué)校教育資源和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”背景下家庭教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）家庭版語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育回歸本質(zhì)。家庭版語(yǔ)文作業(yè)能夠更好地結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，且這種作業(yè)形式鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行更有創(chuàng)造性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)提供必要的支持和引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，有助于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)造力。

以教材中的所有成語(yǔ)練習(xí)為例，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電子郵件或家校通信應(yīng)用向家長(zhǎng)介紹成語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，提供成語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)建議，幫助家長(zhǎng)了解成語(yǔ)的含義和用法，闡述創(chuàng)新作業(yè)的目的，如何結(jié)合家庭環(huán)境進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。接著設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生在日常生活中尋找與成語(yǔ)相關(guān)的實(shí)例，如讓學(xué)生記錄一周內(nèi)遇到或使用的成語(yǔ)，并描述具體情境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成一則成語(yǔ)故事創(chuàng)作或角色扮演活動(dòng)，如編寫(xiě)包含特定成語(yǔ)的短故事或演繹成語(yǔ)故事。學(xué)生可以利用視頻、PPT或其他數(shù)字媒介展示其成語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。教師定期檢查學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展，提供必要的指導(dǎo)和反饋。通過(guò)家校通訊平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。

（二）家庭版詩(shī)詞大會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。家庭版詩(shī)詞大會(huì)能將學(xué)習(xí)從書(shū)本延伸到生活實(shí)踐中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)詩(shī)詞，且這種活動(dòng)能增強(qiáng)家庭成員之間的交流和情感聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。家庭版詩(shī)詞大會(huì)可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，如朗誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，還可以通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等多種形式表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解和感受。

首先家長(zhǎng)選擇適合孩子年齡和興趣的詩(shī)詞主題，如“唐詩(shī)三百首”或“宋詞精選”，提前準(zhǔn)備詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍、音頻、視頻資料，制作一些詩(shī)詞卡片，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。然后每位家庭成員選擇一首詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是朗讀、背誦或解釋詩(shī)詞含義，舉行家庭詩(shī)詞朗誦會(huì)，讓每位成員展示學(xué)習(xí)成果，可以是單純的朗誦，或者通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解。家庭成員之間可以對(duì)彼此的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，增加互動(dòng)和交流。最后家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，也可以設(shè)立“最佳朗誦獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”等，鼓勵(lì)孩子在不同方面的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，提高詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家庭版閱讀沙龍，拓寬學(xué)生閱讀視野

“雙減”政策讓學(xué)生擁有更多課余時(shí)間，家庭版閱讀沙龍可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭環(huán)境中開(kāi)展廣泛閱讀，增進(jìn)對(duì)不同類型文學(xué)作品的了解和興趣，且這種活動(dòng)還能促進(jìn)家庭成員之間的交流和思想分享，增強(qiáng)親子關(guān)系。如通過(guò)閱讀沙龍，學(xué)生接觸更多樣化的閱讀材料，如經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、非虛構(gòu)作品等，從而拓寬閱讀視野。家庭成員的參與和討論，能夠激發(fā)孩子的思考和批判性分析，有助于形成更深層次的閱讀理解。當(dāng)然，家長(zhǎng)在沙龍中的角色應(yīng)是引導(dǎo)者而非教師，鼓勵(lì)孩子自己思考和表達(dá)，而不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案，在討論中要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)和解讀，尊重每個(gè)人的想法，促進(jìn)多元思維。

例如，家庭成員一起選擇一本書(shū)進(jìn)行共讀，可以是小說(shuō)、詩(shī)集、傳記等，或設(shè)定每周一次的共讀時(shí)間，每次討論一章或一段內(nèi)容。也可以與學(xué)?；顒?dòng)呼應(yīng)，每個(gè)月或季度設(shè)定特定的主題，如科幻、歷史、文化等。如果孩子喜歡故事題材的文章，家長(zhǎng)可以選擇故事書(shū)，家庭成員各自扮演一個(gè)角色，通過(guò)朗讀表現(xiàn)故事，也可以為角色扮演準(zhǔn)備道具或服裝，增加活動(dòng)的趣味性；或者鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫(huà)、剪貼畫(huà)、小報(bào)或數(shù)字演示等形式展示從閱讀中獲得的知識(shí)和想法：最后舉行家庭聚會(huì)，分享各自的閱讀體驗(yàn)和收獲。

（四）家庭版寫(xiě)作任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)教育模式下，寫(xiě)作往往被限制在學(xué)校作業(yè)和考試中，缺乏創(chuàng)意和個(gè)人化表達(dá)。家庭版寫(xiě)作任務(wù)可以提供更自由、更富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法和感受，有助于學(xué)生探索不同寫(xiě)作風(fēng)格和主題，培養(yǎng)其寫(xiě)作技巧和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)的參與和反饋可以為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)寫(xiě)作技巧。家庭版寫(xiě)作任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中汲取靈感，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和觀察轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生可以嘗試不同的寫(xiě)作形式和風(fēng)格，如詩(shī)歌、劇本、散文等。

以新聞寫(xiě)作為例，家長(zhǎng)先鼓勵(lì)孩子關(guān)注當(dāng)前新聞或社會(huì)事件，選擇感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作，如一項(xiàng)重要的科技發(fā)現(xiàn)、一個(gè)國(guó)際事件，或者是本地社區(qū)的新聞。然后家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下教授學(xué)生新聞寫(xiě)作的基本要素，如事實(shí)準(zhǔn)確性、客觀性、清晰的結(jié)構(gòu)（引言、主體、結(jié)論），以及如何寫(xiě)出引人入勝的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的研究和調(diào)查，收集必要的信息和數(shù)據(jù)，以支持新聞報(bào)道，可以讓學(xué)生先寫(xiě)出草稿，然后進(jìn)行審稿和編輯，以提高文章的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維將得到提升，且學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的基本原則和技巧有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，“雙減”政策正在推動(dòng)教育呈現(xiàn)良好的生態(tài)，這一生態(tài)中的所有相關(guān)人員都要作出改變和調(diào)整。作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的直接影響者，家長(zhǎng)應(yīng)不斷探索新的語(yǔ)文教育方法和活動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供更多關(guān)于如何在家庭教育中支持孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和資源，并和家長(zhǎng)共同努力，建立更有效的溝通渠道，共同制訂語(yǔ)文教育目標(biāo)和計(jì)劃。只有真正形成教育合力，才能為學(xué)生打造良好的環(huán)境，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，

（責(zé)任編輯：劉婷婷）