劉瑩瑩

摘要：美學(xué)視域下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)需要教師花費(fèi)更多心思去設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的審美能力才能在完成閱讀作業(yè)的過程中得到提升。教師需要充分挖掘和探索小學(xué)語(yǔ)文教材中的美學(xué)元素，在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。本文將對(duì)美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式和閱讀作業(yè)的實(shí)踐策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：美學(xué)視域閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐策略

一、美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的重要途徑之一，作業(yè)的最終目的，就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。閱讀作業(yè)可以提升學(xué)生閱讀能力，有著課堂閱讀教學(xué)所沒有的作用。而在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透美育因素，不僅可以提高學(xué)生完成閱讀作業(yè)的興趣，更能在創(chuàng)造力、審美能力的培育方面發(fā)揮重要作用。堅(jiān)持把美的思想作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的根本，可以使學(xué)生得到良好的文學(xué)素養(yǎng)，并能夠了解文學(xué)之美，進(jìn)而提升美學(xué)素養(yǎng)。

但是，目前很多教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中并沒有關(guān)注審美教育，教師設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)形式單一，偏重知識(shí)的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的審美性，作業(yè)目標(biāo)定位過于單一，只是要求學(xué)生看書，這樣學(xué)生就會(huì)把閱讀作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的內(nèi)容和形式都缺少審美教育的滲透，這不符合課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的要求。

美學(xué)視域下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要在閱讀作業(yè)上下功夫，在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育，充分發(fā)揮閱讀作業(yè)對(duì)學(xué)生的情感熏陶、美感引領(lǐng)，使學(xué)生通過語(yǔ)言文字表達(dá)美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)閱讀作業(yè)對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)價(jià)值。

二、美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的模式

美學(xué)視域下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)不應(yīng)再是單調(diào)乏味、了無新意的知識(shí)練習(xí)和鞏固，教師應(yīng)該把語(yǔ)文的人文性和美學(xué)的藝術(shù)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生完成閱讀作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的作業(yè)中感受到美的熏陶，還可以提高學(xué)生審美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中融入美育因素可以讓學(xué)生有更多的實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓他們能夠在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中創(chuàng)造美，擁有更高的創(chuàng)造能力。

我們有意識(shí)地把審美教育滲透到閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出含有豐富美學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展、快樂成長(zhǎng)有著非常重要的作用。這樣的閱讀作業(yè)還有利于激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，學(xué)會(huì)感受美，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，讀出作品中的真實(shí)美好。這也能培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和美好的心靈。

（一）以美育為導(dǎo)向，確定閱讀作業(yè)目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教學(xué)是沒有效果的，那沒有目標(biāo)的閱讀作業(yè)，同樣是無效的。基于美學(xué)視域的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，首先我們得明確閱讀作業(yè)目標(biāo)，其次是設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的實(shí)施策略。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)中重要的一步，是課堂教學(xué)的延伸。精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)不僅使教學(xué)有方向，而且能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的信心，進(jìn)而發(fā)揮作業(yè)的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

總目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)既美又豐富的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀作業(yè)的過程中，感受語(yǔ)言文字之美，感悟作品的思想內(nèi)涵以及精神之美，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)感受美，欣賞美。

2.通過閱讀作業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，可以閱讀日常生活中的文學(xué)作品，能結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞、初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，感受藝術(shù)之美，提高審美能力。

3.通過對(duì)學(xué)生閱讀廣度的拓寬，學(xué)生可以通過不同的媒介，用美的語(yǔ)言表達(dá)自己的見聞和感受，進(jìn)而學(xué)著發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進(jìn)一步形成健康的審美情趣。

分學(xué)段目標(biāo)：

第一學(xué)段目標(biāo)：

1.通過親子閱讀作業(yè)，學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.通過閱讀童話、寓言等文學(xué)體裁，學(xué)生體會(huì)童真童趣之美，感受多姿多彩的生活之美，初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。

3.通過閱讀兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，學(xué)生感受語(yǔ)言文字之美，展開想象，感受想象力的美。

第二學(xué)段目標(biāo)：

1.通過整本書的閱讀，學(xué)生能夠初步體會(huì)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作品中生動(dòng)的形象，學(xué)會(huì)和他人分享自己的情感體驗(yàn)。

2.通過課外閱讀作業(yè)，學(xué)生能夠積累優(yōu)美的詞句，可以在習(xí)作中學(xué)會(huì)使用這些好詞佳句。

3.通過課內(nèi)閱讀作業(yè)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀的方法，可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文本的情感之美，進(jìn)而向往美好的情境，體會(huì)自然和生命之美。

第三學(xué)段目標(biāo)：

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀，能夠了解故事梗概，還可以簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，有自己的情感體驗(yàn)，能感受人物美好的品質(zhì)，愛憎分明。

2.通過詩(shī)詞大會(huì)這種形式的閱讀活動(dòng)，學(xué)生感受古詩(shī)之美，感受中華民族傳統(tǒng)文化的美。

3.通過閱讀作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)美的真實(shí)感受，獲得較為豐富的審美體驗(yàn)。

（二）深挖美學(xué)元素，設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)內(nèi)容

具有美感的閱讀作業(yè)，不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)，而且能夠提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣語(yǔ)文教材。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有很多值得我們挖掘的美學(xué)元素，其中各種體裁的課文都是文質(zhì)兼美的名篇，它們內(nèi)容上蘊(yùn)含著自然美、社會(huì)美、傳統(tǒng)文化美、精神美等，形式上富有語(yǔ)言美、音韻美、結(jié)構(gòu)美等因素。作為語(yǔ)文教師，我們需要充分挖掘教材文章中的美，利用對(duì)課文的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的渴望。我們要發(fā)揮教材的示范作用，巧妙地尋找教材中閱讀美的訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美，進(jìn)而提升學(xué)生審美創(chuàng)造能力。

1.自然之美

無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)，主題的設(shè)定和選擇都是至關(guān)重要的。所以，明確閱讀作業(yè)的主題是第一個(gè)任務(wù)，這不僅關(guān)系到作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還影響著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

例如，三年級(jí)上冊(cè)的課文《秋天的雨》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文以后，為了提高學(xué)生對(duì)秋天美好事物、美麗色彩的欣賞和感受能力，針對(duì)閱讀，我設(shè)計(jì)了主題是“金秋時(shí)節(jié)之美”的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀關(guān)于秋天的繪本和書籍，把自己覺得美的事物記錄下來，做成手抄報(bào)，然后班級(jí)評(píng)選，選出“美秋”代言人。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常喜歡，不僅讀得津津有味，而且能在閱讀中感受秋天的美。同時(shí)，通過感受秋之美，學(xué)生增強(qiáng)了審美能力。

2.傳統(tǒng)文化之美

自古以來，我國(guó)的文學(xué)作品都具有豐富而深刻的審美內(nèi)涵，入選語(yǔ)文教材中的詩(shī)文名篇更是其中的典范，這些作品富有美育功能。

如設(shè)計(jì)六年級(jí)下冊(cè)第一單元整體作業(yè)《百里不同風(fēng)，千里不同俗》，通過本次作業(yè)學(xué)生了解中國(guó)的民俗民風(fēng)之美，感受到中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.情感之美

社會(huì)美的核心就是人的美，這種美既可以表現(xiàn)為外在的行為之美，也可以表現(xiàn)為內(nèi)在的情感、精神之美。審美教育的重要內(nèi)容是情感教育，文學(xué)作品體現(xiàn)的精神美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要美育元素，審美對(duì)象引發(fā)的情感體驗(yàn)可以影響到審美主體對(duì)事物的評(píng)判。正如柏拉圖所說的“融美于心靈”，課文傳遞的不僅是親情，更有思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情等，對(duì)于這些情感，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們通過閱讀體會(huì)到人間的真善美。

（三）增強(qiáng)美感體驗(yàn)，豐富閱讀作業(yè)形式

只有讓閱讀作業(yè)的形式不拘一格，學(xué)生的閱讀思維才能充分打開。教師可以在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式來完成作業(yè)，可以是手抄報(bào)、圖畫、照片、海報(bào)，甚至也可以是手工作品，如樹葉畫、繪本劇等，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、摸、想象、讀書游園等多種方式來完成閱讀作業(yè)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，班級(jí)開展了“最美”書架的評(píng)選活動(dòng)，同學(xué)們積極參加，在家充分準(zhǔn)備，每位同學(xué)都帶了很多精美的照片。這一活動(dòng)促使他們學(xué)到了知識(shí)，更展示了美麗的書架，同時(shí)也提高了他們的審美情趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，我在班級(jí)布置“我是美麗觀察員”的特色作業(yè)，讓學(xué)生去留心觀察大自然和生活中的美，把自己平時(shí)觀察到的美的景、人、事等用圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。每周我都會(huì)利用課后輔導(dǎo)的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，選出最美觀察員。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力也在逐步提升。

三、美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀作業(yè)的實(shí)踐策略

在“雙減”大背景下，既美又有效的閱讀作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，使學(xué)生可以穩(wěn)步且有效地提高閱讀水平。通過對(duì)學(xué)生的多次調(diào)查分析可以看出，以前布置的閱讀作業(yè)難以滿足新課改的需求，對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)也沒有多大作用。因此，在美學(xué)視域下設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面開展：

（一）創(chuàng)設(shè)美的閱讀作業(yè)情境

閱讀貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，是優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要途徑之一。

創(chuàng)設(shè)美的閱讀作業(yè)的情境，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀情境中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去把握，把對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握變成一種美的享受，從而讓學(xué)生獲得審美愉悅。這樣，學(xué)生就不再反感作業(yè)，從而樂于接受，能夠非常好地感悟語(yǔ)言文字的美和文章蘊(yùn)含的情感美。成功的閱讀作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生學(xué)而不厭。

如三年級(jí)下冊(cè)第三單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“花朝節(jié)”參觀體驗(yàn)大情境，引導(dǎo)學(xué)生在展館參觀體驗(yàn)中，鞏固本單元的生字新詞，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。在暢游花朝節(jié)、實(shí)踐營(yíng)等活動(dòng)中開展綜合性學(xué)習(xí)，聯(lián)結(jié)生活，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。學(xué)生就如參觀博物館一般，興趣盎然，作業(yè)以任務(wù)群的方式，以進(jìn)階的內(nèi)容，步步推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置開放多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

閱讀作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們要綜合開展。對(duì)于學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解，以及閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，閱讀材料的選擇和閱讀量，我們要重視，要多角度且有創(chuàng)意地評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容開放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性

教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，布置可供選擇的閱讀作業(yè)，這樣在評(píng)價(jià)的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的快樂。另外，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)呈現(xiàn)的結(jié)果，我們要重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于程度一般的學(xué)生，只要他們按時(shí)完成作業(yè)，有一定的進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.評(píng)價(jià)方式靈活，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

（1）自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（2）教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（3）同學(xué)互評(píng)，你追我趕促成長(zhǎng)。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的激勵(lì)性

通過競(jìng)選“詩(shī)詞達(dá)人”“故事大王”“靠譜導(dǎo)游”的方式進(jìn)行閱讀質(zhì)量的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)第四單元神話故事后，我就布置這樣一個(gè)作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀自己感興趣的神話故事，一個(gè)月后，我們?cè)诎嗉?jí)評(píng)選“故事大王”。這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不僅僅是一個(gè)符號(hào)、幾句話，而是一個(gè)有變化，有成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。

總之，評(píng)價(jià)是需要我們花費(fèi)心思的，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)，應(yīng)通過全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。

（三）反思改進(jìn)提升作業(yè)質(zhì)量

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要時(shí)常反思，這樣可以幫助我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，從而及時(shí)修改，讓我們的教學(xué)更加有效。通過反思并及時(shí)改進(jìn)，能夠不斷地提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)教材中美的因素的眼睛，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)教材中的不同內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富多樣且美的閱讀作業(yè)，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)來感知作品中所蘊(yùn)含的各種美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

*本文系安徽省教研課題“美學(xué)視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為JK22140。