邢呈　苗峰

摘要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)全面落實(shí)到各個(gè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為各個(gè)教育階段的基本教育目標(biāo)，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)“雙減”政策，很多教師開始著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容在成年人看來雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生來說卻很復(fù)雜，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，最能考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的就是各類應(yīng)用題。應(yīng)用題不僅檢測(cè)了學(xué)生最近的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還是對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和綜合，在提高學(xué)生探究能力和思考能力方面有著重要作用。文章主要通過四個(gè)方面展開趣味應(yīng)用的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味題教學(xué)策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。趣味性教學(xué)之所以受到廣大教育工作者青睞，就是因?yàn)槠淠軌蚋淖兘虒W(xué)氛圍，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還能加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種新型的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于可塑性最強(qiáng)的階段，他們已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在這一階段進(jìn)行單元一體化趣味題的作業(yè)設(shè)計(jì)能充分促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一階段也扮演著格外重要的角色，合格的教育工作者必須讓小學(xué)生在這一階段得到智力的開發(fā)，從而幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷形成良好的邏輯思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用題設(shè)計(jì)不符合實(shí)際

在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些非常明顯的問題，那就是應(yīng)用題的設(shè)計(jì)不夠貼合生活實(shí)際，甚至與實(shí)際生活存在明顯距離。正是這種抽象化的出題模式，導(dǎo)致教師講解起來心有余而力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，但是數(shù)學(xué)思維和邏輯能力正處于起步階段，理解能力和認(rèn)知能力較弱，很難讀懂不符合實(shí)際的應(yīng)用題，正確解答也就無從說起了。

（二）在命題容易超綱

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們是具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力的。由于很多教師迫切希望學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完教材中的全部知識(shí)，出現(xiàn)了命題超綱的情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生在解題時(shí)無從下手。這也就要求教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)必須牢牢把握教學(xué)大綱的范圍，避免因?yàn)槊}超綱讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

二、設(shè)計(jì)單元一體化作業(yè)趣味題的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，有趣的作業(yè)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過完成趣味性的作業(yè)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)、提高能力。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

完成趣味性作業(yè)，學(xué)生不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還需要關(guān)注生活實(shí)際和問題背景。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，但是對(duì)很多事物的理解和認(rèn)知上還存在偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)單元一體化作業(yè)趣味題能從根本上解決這些問題，因?yàn)檫@類題目的邏輯性非常強(qiáng)，學(xué)生們能在趣味化作業(yè)中厘清解題步驟，不僅能收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與奧妙。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作和交流能力

趣味性作業(yè)通常需要學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中合作完成，通過相互配合、交流與合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。同時(shí)，學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，有利于建立良好的人際關(guān)系。

（五）培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力

中高年級(jí)正是小學(xué)生挖掘智力的黃金階段，也是養(yǎng)成自主思考和自主探究能力的重要階段。教師如果能在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)融入趣味題，那么不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，幫助小學(xué)生在可塑性最強(qiáng)的階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再完全依賴教師的幫助。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力

趣味性的作業(yè)往往需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、判斷和解決，這個(gè)過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生在探究問題的過程中，會(huì)不斷嘗試、摸索，從而鍛煉探究能力。

（七）減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力

教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生步入小學(xué)，重大的學(xué)習(xí)壓力就已經(jīng)壓在了學(xué)生的肩上。小學(xué)的知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是隨著家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子的教育，學(xué)生們無論在家中還是在學(xué)校，都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。然而趣味題的設(shè)計(jì)不僅能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生放松心情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味題作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）趣味性原則

趣味題作業(yè)設(shè)計(jì)的首要原則就是趣味性。教師在設(shè)計(jì)趣味題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)或?qū)嶋H情境中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）循序漸進(jìn)原則

趣味題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)適合不同年級(jí)、不同學(xué)段的趣味題。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算或認(rèn)識(shí)圖形等題目；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和稍微復(fù)雜的邏輯思維題。

（三）實(shí)用性原則

趣味題作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注實(shí)用性。題目?jī)?nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些購(gòu)物問題、時(shí)間規(guī)劃問題等，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉數(shù)學(xué)能力。

（四）開放性原則

趣味題作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注重開放性。教師可以設(shè)計(jì)一些條件不完備或答案不唯一的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法，從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

四、小學(xué)單元一體化作業(yè)趣味題的設(shè)計(jì)策略

（一）題干聯(lián)系生活，提高題目趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)往往是感性上的認(rèn)識(shí)，中年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度直接提升了一個(gè)層次，所以教師要把應(yīng)用題的題干與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能真正地讀懂題目，才能正確解題。如果題干與生活緊密相連，那么學(xué)生在讀懂之后就能獲得自信，便于自主思考能力和數(shù)學(xué)思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)有關(guān)乘法、除法的內(nèi)容時(shí)，教師可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)與生活聯(lián)系密切的應(yīng)用題的題干：“媽媽計(jì)劃周末帶全家去游樂場(chǎng)玩，成人票為80元，兒童票是半價(jià)，如果同時(shí)購(gòu)買三張成人票，那么游樂場(chǎng)會(huì)贈(zèng)送一張兒童票，或者買四張票的時(shí)候把票價(jià)的總和打六折。媽媽需要購(gòu)買三張成人票和一張兒童票，那么應(yīng)該怎樣購(gòu)買才最劃算呢？”或者教師還可以換一種生活場(chǎng)景來出題：“爸爸去商店買了若干個(gè)橘子，家中一共四口人，分別是爸爸、媽媽、姐姐和自己。爸爸表示如果媽媽不要橘子，那么購(gòu)買的橘子數(shù)量剛好能分完，如果媽媽要橘子，這時(shí)就會(huì)有一人少分得一個(gè)橘子，那么爸爸一共買了多少個(gè)橘子呢？”這種與生活緊密相關(guān)的應(yīng)用題不僅涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生們結(jié)合生活來理解，趣味性也是較強(qiáng)的。另外，如果題干能夠以這樣的方式來設(shè)計(jì)，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)非常有趣，不再是枯燥、生硬的，并愿意自主、積極地加入學(xué)習(xí)中去。

（二）加入童話故事，提高作業(yè)趣味性

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形與正方形面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)知識(shí)比較容易理解，但是對(duì)面積和周長(zhǎng)的關(guān)系常常無法分清。因此，教師就可以借助講故事的方式，讓學(xué)生們掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)與面積的區(qū)分。首先，教師可以通過講故事的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：“小紅在布置春節(jié)晚會(huì)時(shí)，分別買來了長(zhǎng)方形和正方形的兩幅年畫來裝飾教室，但是同學(xué)們想在年畫上掛上好看的彩條，一幅正方形年畫的邊長(zhǎng)是60 cm，長(zhǎng)方形年畫的邊長(zhǎng)分別是40 cm和30 cm，但是教師只買來了400 cm的彩條，所以要想在兩幅畫上掛滿彩條應(yīng)該以怎樣的形式來計(jì)算彩條是否夠用呢？”學(xué)生們?cè)谟?jì)算后發(fā)現(xiàn)，如果按面積來計(jì)算，那么彩條是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還會(huì)遮擋年畫中的圖案，所以必須用周長(zhǎng)來計(jì)算。正方形的周長(zhǎng)是240 cm，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是140 cm，所以教師準(zhǔn)備的彩條可以充分掛在兩幅年畫上，彩條還會(huì)剩下20 cm。這種講故事風(fēng)格的應(yīng)用題不僅趣味性極強(qiáng)，還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際案例中去自主探究知識(shí)，并通過自主探究分清正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)其邏輯思維和問題解決能力的重要途徑。通過遵循趣味性、循序漸進(jìn)、實(shí)用性和開放性的原則，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法、數(shù)學(xué)故事法和實(shí)踐活動(dòng)法等多種實(shí)施方法，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和解決問題的能力以及合作交流能力等。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)最大的用途就是能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用，所以小學(xué)中高年級(jí)的單元一體化作業(yè)趣味題的設(shè)計(jì)必須具有生活性和趣味性。因此，我們應(yīng)該注重趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能得到有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗

*本文系合肥市教研課題“小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為HJG22075。