黃邦寧　湯曉云

摘要：本文通過(guò)對(duì)智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生量感培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，深入探索適合智慧課堂環(huán)境的量感培養(yǎng)方法。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查和案例研究，對(duì)智慧課堂環(huán)境中小學(xué)生的量感培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了全面分析和研究，揭示了目前智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)存在的不足，并提出了一系列創(chuàng)新的策略和建議。本研究所提出的策略在智慧課堂環(huán)境下對(duì)于小學(xué)生量感培養(yǎng)具有顯著效果，對(duì)于推動(dòng)智慧課堂建設(shè)和小學(xué)生量感培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：智慧課堂環(huán)境小學(xué)生量感培養(yǎng)

一、引言

教育數(shù)字化應(yīng)用不斷融入，智慧課堂環(huán)境快速發(fā)展和普及，使得教育教學(xué)模式發(fā)生了革命性變革。在智慧課堂環(huán)境下，教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了更加靈活和多樣的學(xué)習(xí)方式。然而，在這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的量感成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在聚焦核心素養(yǎng)的大背景下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》2022年4月正式頒布，“量感”是新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增的核心詞，量感培養(yǎng)是指向?qū)W生感知能力的新任務(wù)。然而，目前關(guān)于智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生量感培養(yǎng)的研究還相對(duì)較少，尚未形成系統(tǒng)性的理論框架和指導(dǎo)方案。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白，通過(guò)實(shí)踐研究探索智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生量感培養(yǎng)的有效途徑和策略。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人不能代替的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性?！痹诹扛信囵B(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)理想的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生量感經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)和知識(shí)的建構(gòu)。

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，教育數(shù)字化已經(jīng)成為趨勢(shì)。通過(guò)開展智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生量感培養(yǎng)的實(shí)踐研究，教師應(yīng)用智慧課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)量感教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解物體的質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積等基礎(chǔ)知識(shí)，理解量的概念，體會(huì)量的大小，加深學(xué)生對(duì)于量的感悟。本研究可以幫助教師對(duì)量感的認(rèn)識(shí)從模糊走向清晰，從而推動(dòng)課堂教學(xué)，提升教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合能力，助力學(xué)生量感的習(xí)得以及核心素養(yǎng)的提升。

二、智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)初探

（一）智慧課堂環(huán)境的內(nèi)涵與特性

智慧課堂環(huán)境是指在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)手段為教育活動(dòng)提供支持和便利，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的教育環(huán)境。智慧課堂環(huán)境的內(nèi)涵與特性體現(xiàn)在多個(gè)方面。

首先，智慧課堂環(huán)境具有信息化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。在智慧課堂中，教師和學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段獲取各種教育資源，進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師、學(xué)生可以方便地獲取和共享知識(shí)，進(jìn)行互動(dòng)和合作。

其次，智慧課堂環(huán)境強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異化教學(xué)。在智慧課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，利用個(gè)性化教學(xué)軟件和技術(shù)工具開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

再次，智慧課堂環(huán)境注重實(shí)踐和探究的學(xué)習(xí)方法。在智慧課堂中，教師可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

最后，智慧課堂環(huán)境強(qiáng)調(diào)交互和互動(dòng)。在智慧課堂中，教師和學(xué)生可以通過(guò)電子白板、交互式課堂等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)生可以通過(guò)在線討論、網(wǎng)上答疑等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流合作，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）量感培養(yǎng)的重要性

量感是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的核心素養(yǎng)之一。量感是指對(duì)事物可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。首先，應(yīng)用智慧課堂借助技術(shù)手段可以提供更加多樣化和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此培養(yǎng)學(xué)生的量感對(duì)于他們更好地適應(yīng)智慧課堂的學(xué)習(xí)方式具有關(guān)鍵意義。

其次，量感培養(yǎng)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在智慧課堂環(huán)境中，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式和互動(dòng)技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。量感培養(yǎng)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的美妙和實(shí)用性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，量感培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力也具有重要作用。量感培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、抽象思維和邏輯推理能力，使他們更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在智慧課堂環(huán)境下，借助各種技術(shù)手段和互動(dòng)方式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)的實(shí)施難點(diǎn)

首先，量感教學(xué)需要教師具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。教師需要在智慧課堂環(huán)境中熟練運(yùn)用各種技術(shù)手段和教學(xué)資源，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要理解教材和把握新課標(biāo)，能夠?qū)?shù)學(xué)概念和思維方式生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)直觀，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

其次，量感教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生需要積極參與到互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)量感。然而，學(xué)生的主體性和積極性受到很多因素的影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

最后，量感教學(xué)需要充分利用智慧課堂環(huán)境提供的資源和工具。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以借助各種技術(shù)手段和互動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)量感教育的目標(biāo)。然而，如何合理選擇和使用這些資源和工具，如何使它們真正地服務(wù)于量感教學(xué)，是一個(gè)需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

三、智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)與關(guān)鍵要素

（一）智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)

首先，智慧課堂環(huán)境提供了豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，如互動(dòng)課件、電子白板等，這為教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。通過(guò)充分利用這些資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)诹扛信囵B(yǎng)中積極表現(xiàn)。

其次，智慧課堂環(huán)境下的量感培養(yǎng)往往更側(cè)重于表面的感知能力，而對(duì)于學(xué)生深入理解和運(yùn)用量感的能力的培養(yǎng)尚不夠充分。目前，大部分的量感培養(yǎng)活動(dòng)主要集中在課堂上進(jìn)行，而很少有針對(duì)性的訓(xùn)練。

再次，智慧課堂環(huán)境下的量感培養(yǎng)往往缺乏有效的評(píng)價(jià)體系和評(píng)估工具。量感是一種主觀感受，難以進(jìn)行客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。在智慧課堂環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生量感的評(píng)價(jià)主要依靠教師的主觀判斷，很難得出準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。

最后，智慧課堂環(huán)境下的量感培養(yǎng)往往依賴于技術(shù)工具的支持，對(duì)于一些教育資源匱乏或技術(shù)條件落后的學(xué)校和地區(qū)來(lái)說(shuō)，智慧課堂環(huán)境的建設(shè)存在一定的困難。

（二）智慧課堂環(huán)境下量感培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是量感培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展，選取適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得積極的教育體驗(yàn)，提升量感。

提供良好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是量感培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之二。智慧課堂環(huán)境下，教學(xué)資源包括數(shù)字化教學(xué)工具、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這些教學(xué)資源的充分利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的量感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造積極向上、互動(dòng)高效的氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)量感培養(yǎng)的目標(biāo)。

積極運(yùn)用互動(dòng)技術(shù)是量感培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之三。智慧課堂環(huán)境下，教師可以通過(guò)互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)交流。例如，可以利用數(shù)學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)討論、在線問(wèn)答等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考、互動(dòng)交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的量感。這種互動(dòng)的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于量感培養(yǎng)具有重要的意義。

此外，創(chuàng)新的教學(xué)模式也是量感培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在智慧課堂環(huán)境中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，例如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐，提升他們的量感。創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠使學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、智慧課堂環(huán)境下的量感培養(yǎng)實(shí)踐

（一）量感培養(yǎng)的具體實(shí)施策略

智慧課堂環(huán)境具有開放性、互動(dòng)性、多樣性和適應(yīng)性等特點(diǎn)，因此，可以通過(guò)優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，借助技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)自主性和互動(dòng)性，從而創(chuàng)造良好的量感培養(yǎng)環(huán)境。

在智慧課堂環(huán)境下，可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的量感認(rèn)知和實(shí)踐能力。同時(shí)，需要注重觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生在智慧課堂環(huán)境中得到有效的量感培養(yǎng)。

具體而言，在教師層面，要求教師具備相關(guān)的科技素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用智慧技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要教師與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮互動(dòng)技術(shù)在量感培養(yǎng)中的作用。在學(xué)生層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與主動(dòng)性。要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的量感認(rèn)知與運(yùn)用能力。此外，還需要通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的交流與合作能力。此外，教學(xué)資源的合理利用也是策略實(shí)施的重要一環(huán)。在智慧課堂環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字化教材、智能設(shè)備為學(xué)生提供豐富多樣、質(zhì)量高、符合個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)資源。

（二）量感培養(yǎng)的預(yù)期效果

量感培養(yǎng)是智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生教育中的重要問(wèn)題，其教育意義與預(yù)期效果不可忽視。

量感培養(yǎng)具有多方面的預(yù)期效果。首先，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)智慧課堂環(huán)境中的互動(dòng)技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在智慧課堂環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。最后，促進(jìn)小學(xué)生的交流與合作。在智慧課堂環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

對(duì)于上述量感培養(yǎng)策略的教育意義與預(yù)期效果，課題組通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察來(lái)了解學(xué)生在智慧課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的變化情況。其次，通過(guò)學(xué)生成績(jī)的提升和創(chuàng)新作品的展示來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的提升情況。最后，通過(guò)觀察和訪談來(lái)了解學(xué)生在互動(dòng)技術(shù)和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用研究，建設(shè)數(shù)字化智慧課堂，旨在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源在集團(tuán)內(nèi)共享，在區(qū)域內(nèi)推廣，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本研究對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生量感的全面提升具有顯著效果，并對(duì)于智慧課堂建設(shè)具有重要意義。然而，本研究也存在一些不足之處，如樣本規(guī)模較小、實(shí)證研究時(shí)間較短等，需要在未來(lái)的研究中進(jìn)一步深入探索和完善。

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生量感培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為AH2022025。