盧淑娟

摘要：隨著新課標(biāo)的頒布，教學(xué)掀起了改革的熱潮，廣大教師應(yīng)有針對性地優(yōu)化教學(xué)方案。校本課程作為國家課程的有機補充，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?；诖耍疚膶π抡n改背景下小學(xué)英語校本課程的開發(fā)策略、實施過程中應(yīng)注意的問題等，進行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語校本課程開發(fā)策略問題

引言

傳統(tǒng)教育模式下，繁重的課外作業(yè)和多門類的校外培訓(xùn)活動，占用了小學(xué)生的課余時間，使得學(xué)生沒有喘息的時間。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，國家頒布了“雙減”政策?！半p減”背景下，為更好地滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)地方和學(xué)校的小學(xué)英語校本課程特色，英語校本課程改革勢在必行。

一、小學(xué)英語校本課程開發(fā)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)服務(wù)于課程改革，滿足課程實施的需要，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的理念。積極開發(fā)與利用課程資源是有效開展英語教學(xué)活動的重要保證。英語課程資源既包括有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境（如音像資料、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報刊，以及圖書館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境），還包括人的資源，如學(xué)生、教師和家長的生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結(jié)構(gòu)等。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要想實現(xiàn)減負增效的教學(xué)目標(biāo)，更需要注重校本課程的開發(fā)，為學(xué)生營造良好的發(fā)展環(huán)境。英語校本課程注重學(xué)生的個性化發(fā)展，對課程建設(shè)也大有裨益。同時，英語校本課程既可以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需求，又可以充分挖掘?qū)W生的潛力，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、促進學(xué)生全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。

因此，校本課程的開發(fā)，不僅要滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下學(xué)生的多種要求，同時可以通過多樣化的活動形式，支持小學(xué)英語課程的開展。

二、校本課程助力新課改政策的策略

我校根據(jù)本校學(xué)生的需求和興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，開展了與時俱進的校本課程教學(xué)實踐研究。

（一）增添趣味元素，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

目前，英語教師的教學(xué)方式仍然單一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免機械、無效的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識探究。在此情況下，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并盡量增添趣味元素，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）鏈接西方文化，培養(yǎng)跨文化意識

任何語言都與文化緊密相連，英語也是如此。而語言的意義很大程度上依賴于文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，如果不能了解西方的文化背景，就無法確切地感知西方人的思維方式，從而導(dǎo)致交際障礙。因此，英語教師要以包容的心態(tài)樹立多元文化觀，基于西方文化，制定校本課程教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開文化交流的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

小學(xué)英語課程中有很多內(nèi)容涉及西方文化，包括餐桌禮儀、語言習(xí)慣、問候語等。例如，中西方對顏色的應(yīng)用就有很大的區(qū)別，blue（憂郁的），black Friday（不吉利的星期五），black tea（紅茶），white lie（善意的謊言），black and white（青一塊紫一塊）。通過補充這些知識，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以把這些有代表性的文化差異通過校本教材滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使其養(yǎng)成跨文化意識，達成教學(xué)目標(biāo)。

（三）整合課程資源，展現(xiàn)教學(xué)之趣

教材是英語課程的核心資源。為了有效開發(fā)教材資源，在設(shè)計校本課程的過程中，教師應(yīng)深入分析和研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材設(shè)計理念，熟悉教材編排的內(nèi)容，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，有效利用和開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。同時，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中獲得豐富的體驗。校本課程的實施，還應(yīng)從根本上適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實需求，符合既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要全面發(fā)展的要求。比如，根據(jù)教材“We love animals”的課程內(nèi)容，教師可以設(shè)計以“Zoo”為主題的校本課程，該課程的實踐性更強，可以分成幾個部分進行：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：小學(xué)英語課堂是否精彩，首先看導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有趣味性，能不能吸引學(xué)生的注意力?！队⒄Z課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書把英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形象地比作教師教學(xué)技能展現(xiàn)的“藝術(shù)端口”?！癓ets guess”導(dǎo)入：教師假裝自己是一種動物，通過肢體語言或自我介紹，讓同學(xué)們猜是哪種動物，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能順利地進入新課學(xué)習(xí)。

新授和練習(xí)環(huán)節(jié)：小學(xué)英語的趣味性除了來自導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還來自課堂教學(xué)過程，所以英語課堂是否有趣味性和特色主要取決于校本課程的活動設(shè)計?！癢atch it together”和“Happy to say”：安排幾位學(xué)生把小動物帶到學(xué)校，大家充分觀察后分組討論，讓學(xué)生合作講一個英語小故事，或合唱一首關(guān)于小動物的歌曲。教師在編撰校本課程時，可以先把相關(guān)的小故事、歌曲和繞口令等編入教材，需要的時候就可以拿出來用。

這樣的英語課堂讓學(xué)生在真實的環(huán)境中了解了相關(guān)英語知識，用英語進行交流，不但增強了學(xué)生的交流技能，也讓學(xué)生形成了保護動物的意識。同時，這可以使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的知識不斷地為生活服務(wù)，使學(xué)生的感情更細致。

（四）巧用英語角，散發(fā)語言之光

小學(xué)階段的英語教學(xué)以口語為主，口語不等于背誦課文，照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，把教材上的語言知識進行再加工、再創(chuàng)造。英語角可以為學(xué)生提供一個輕松、和諧的語言環(huán)境，是英語教學(xué)從課堂內(nèi)到課堂外的延伸，能夠充分調(diào)動學(xué)生說英語的熱情，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

比如，上學(xué)期我們開展了“快樂英語角，口語我最棒”的主題課程。首先教師用正宗、流利的英語跟同學(xué)們問好，并宣布本次英語角的主題是“Shopping”，接著教師介紹了一些與“shopping”有關(guān)的單詞“glove，umbrella，scarf，sunglasses，coat，skirt，short”和句型“Can I try them on？ How do you like[JP7]...？ How much is/are [JP7]...？”然后教師將學(xué)生分為6組，談?wù)撟约合胍I的東西，討論時間為3分鐘，討論結(jié)束后上臺匯報。最后，學(xué)生們4人一組，開啟了一場真實的購物旅程。一人充當(dāng)salesman，其余3人則為customers，4人進行“buy and sell”情景操練（如圖1）。

在購物體驗的過程中，學(xué)生們還根據(jù)日常生活經(jīng)驗展開討價還價，學(xué)生在此操練中有效地掌握了詞匯及句型。英語角課程通過綜合實踐展開對話訓(xùn)練，活學(xué)活用知識，讓學(xué)生們走進英語的世界，樂在其中。

（五）豐富課外活動，培養(yǎng)才藝之星

教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，展開與教材單元主題情境相匹配的豐富多彩的英語活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展英語課外活動，能讓學(xué)生增長知識，發(fā)展個性，展現(xiàn)才能。

學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，共設(shè)置兩種不同的課外拓展課程。三、四年級學(xué)生剛剛接觸英語，可以以童謠和歌曲為主，設(shè)立英語童謠吟唱和英文歌曲演唱兩個小組。大部分的英語童謠和歌曲都具有押韻的特點，因此，唱英文童謠和歌曲能夠幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，增強學(xué)生的語感，三年級的孩子進行才藝大比拼時，有一個班級展示了童謠《How are you？》： Hello， hello， how are you？ Fine， fine， thank you！ Morning， morning， how are you？ Not bad， not bad， thank you！ Afternoon， afternoon， how are you？ Not so good， not so good！ Sorry， sorry， Im sorry！ 優(yōu)秀的歌曲和童謠不僅能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和語感，對生活中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。五、六年級的學(xué)生有了詞匯和語音基礎(chǔ)，可以組織他們開展英語課本劇表演，通過觀看英語原版影片，每位同學(xué)可以為一個片段進行配音。英語劇表演能讓學(xué)生在真實的情境中很自然地輸出，在提升英語技能的同時，接觸西方文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作精神。

（六）創(chuàng)設(shè)校園文化，優(yōu)化校園之景

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道，以不同形式學(xué)習(xí)英語。英語教師應(yīng)在合理、有效使用教材的基礎(chǔ)上，積極利用和開發(fā)學(xué)校的各種資源，增強英語學(xué)習(xí)的真實性、鮮活性和實用性。打造“沉浸式”的英語環(huán)境，重視環(huán)境的營造，有助于提高學(xué)生的英語素質(zhì)。校園環(huán)境也是英語課程資源，除了開設(shè)有特色的英語課程，創(chuàng)設(shè)校園文化，優(yōu)化校園環(huán)境也必不可少。

校園內(nèi)的櫥窗、走廊、墻壁等是宣傳的重要園地，是學(xué)生吸收豐富的英語知識的好地方。我們也可以在教室外、樓梯間懸掛提示語“Keep silent”（保持安靜）“Keep to the right side”（靠右行）等；鼓勵學(xué)生用英語元素布置教室，如值日生每天用英語更換日期、星期名稱；自辦英語墻報、板報（如圖2）。學(xué)?？稍诩t領(lǐng)巾廣播站專門開設(shè)一個英語板塊，播放英語歌曲，讓英語教師帶領(lǐng)學(xué)生感受西方文化，也可以鼓勵學(xué)生積極投稿，并流利地為全校師生播報自己的英語文章。這樣頻繁而規(guī)律地訓(xùn)練聽力，讓學(xué)生在英語氛圍中接受熏陶，學(xué)生的綜合能力一定會得到全面提升。

三、開發(fā)和實施小學(xué)英語校本課程應(yīng)注意的問題

（一）校本課程的開發(fā)要具有實效性

校本課程的開發(fā)與利用，要考慮學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的接受能力，以不增加學(xué)生的負擔(dān)為前提，堅持簡便、實用、有效的原則。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，在充分利用已有課程資源的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)新的課程資源，杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象，杜絕使用粗制濫造的教材資料。同時，開發(fā)利用校本課程，要注重各種資源的整合，建立種類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源體系，避免課程資源碎片化。

（二）校本課程內(nèi)容與教學(xué)大綱契合

學(xué)校應(yīng)按照英語教學(xué)大綱的要求，自行研發(fā)和設(shè)計英語校本課程，使校本課程教學(xué)與教材體系一脈相承、互為補充，牢記開展校本課程的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計校本課程的內(nèi)容時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。英語校本課程是教育改革的產(chǎn)物，既要有效促進課程的開展，加強專業(yè)知識的傳授，提升學(xué)生的英語能力，又要與課程發(fā)展的宗旨緊密結(jié)合，使英語基礎(chǔ)教育滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）校本課程的實施不能脫離學(xué)生

在實施小學(xué)英語校本課程過程中，首先要確定其開展的目的，以學(xué)生為中心，保證教學(xué)的有效性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知能力，制訂出科學(xué)的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目的。在教學(xué)實踐中，需要使學(xué)生的英語綜合能力得到最大化發(fā)展，也就是聽、說、讀、寫能力的全面提升。此外，教師要進行深入的調(diào)查研究，對不同學(xué)段、班級的學(xué)生開展調(diào)查，明確學(xué)生的英語水平、興趣愛好、發(fā)展需求等，合理優(yōu)化校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握豐富的英語知識，在校本課程活動中進行實踐，充分發(fā)揮校本課程的作用。

綜上所述，小學(xué)英語校本課程的實施是把課程計劃落實到實際操作的一個教學(xué)過程，也是學(xué)校不斷改進課程管理的一個關(guān)鍵步驟，要求教師進行綜合研究。校本課程的開發(fā)需要教師注重探索途徑、內(nèi)容和方法，并在實踐中吸取經(jīng)驗，在經(jīng)驗中獲得新思路。在小學(xué)英語校本課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的政策要求，逐步完善教材方案，有效整合教育資源，推動校本課程教學(xué)體系的持續(xù)發(fā)展。教育改革政策的落地，既要做好減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的“減法”，又要做好促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。開發(fā)利用小學(xué)英語校本課程，必定大有可為。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗