周峰琴

摘要：繪本故事具有豐富的主題內(nèi)涵和獨(dú)特的育人價(jià)值。將合適的繪本引入數(shù)學(xué)日常教學(xué)，用以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的說教。將繪本與數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行整合，可以促使數(shù)學(xué)知識生動呈現(xiàn)、課堂教學(xué)高效開展、作業(yè)形式豐富多彩。二者的有機(jī)結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：繪本故事育人功能數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展

繪本是以圖畫為主，文字為輔，展現(xiàn)兒童視域中的審美世界圖景，并能與兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極、有意義的互動效應(yīng)的一種讀物。近些年，繪本讀物的數(shù)量與日俱增，并逐步出現(xiàn)在教學(xué)場所，涉及的領(lǐng)域由語文學(xué)科逐漸輻射到其他學(xué)科，繪本教學(xué)儼然成了一種趨勢。為此，課題組對“數(shù)學(xué)繪本在幼小銜接教學(xué)活動中的應(yīng)用”進(jìn)行課題研究。隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)：在幼小銜接教育中，繪本的育人功能效果顯著，往往有著事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，小到柴米油鹽，大到火箭升天，各行各業(yè)都與之密不可分，它對人的重要性不可言喻?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)教育不僅重視數(shù)、量、形等內(nèi)容目標(biāo)，更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)等過程目標(biāo)。教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題，在此過程中促使學(xué)生逐步形成核心素養(yǎng)。

然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生對這門學(xué)科充滿無力感，知道它的重要性，想學(xué)好它卻提不起興趣。連興趣都提不起來，核心素養(yǎng)如何形成呢？于是我們又思考：是否可以以繪本作為載體，在其與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)作業(yè)之間構(gòu)建聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在貼近生活的情境中發(fā)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？有了這個(gè)想法，我們的研究轉(zhuǎn)向繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從低年級慢慢上升至高年級；一段時(shí)間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)力得到大幅提升。以下結(jié)合課題研究過程，就數(shù)學(xué)繪本在教育教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)體會。

一、搭建平臺，繪本助力學(xué)科育人

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記屢次強(qiáng)調(diào)“立德樹人”并將其作為教育的根本任務(wù)。把育人放在教育教學(xué)的首要位置，是每位教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)科育人，就是發(fā)揮學(xué)科的教育價(jià)值，以促進(jìn)人的發(fā)展。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，育人價(jià)值可以體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的求知欲和好奇心、體會探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心等方面。育人最簡單的方式就是說教，這種方式也是多數(shù)教師慣用的，但學(xué)生對說教并不怎么買賬，教育效果不明顯。根據(jù)這種情況，課題組結(jié)合學(xué)校特色和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以繪本為載體搭建平臺，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時(shí)，落實(shí)育人目標(biāo)。

（一）平臺一：“繪聲繪色 數(shù)學(xué)之聲”公眾號

課題組申請開通了“繪聲繪色，數(shù)學(xué)之聲”公眾號，精心挑選合適的繪本，借此平臺以圖文、音頻、視頻等形式定期推送繪本故事，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

以入學(xué)教育為例，每年的9月，學(xué)校都會迎來一群可愛的小朋友。由于來自不一樣的家庭和不一樣的幼兒園，學(xué)生各方面的差異很大，有些學(xué)生以及家長都不能很好地適應(yīng)小學(xué)的作息與學(xué)習(xí)方式，不僅孩子緊張，家長也很焦慮。教師每天不停地重復(fù)各種要求，嗓子講啞了小朋友們還是不知道該怎么做。針對這種情況，我們找到了生活教育繪本《快樂的小學(xué)生》系列叢書。這套書共六冊，分別是《小學(xué)我來了》《老師，您辛苦了》《被欺負(fù)怎么辦》《我不怕寫作業(yè)》《我們都是朋友》《我不是小網(wǎng)蟲》，從熟悉環(huán)境、學(xué)會感恩、拒絕欺凌、學(xué)習(xí)有方、學(xué)會相處、學(xué)會克制等方面，圖文結(jié)合，展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)在小學(xué)可能會出現(xiàn)的場景。課題組將每個(gè)故事錄制成視頻，通過公眾號向全體一年級新生推送，指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)遇到相應(yīng)的情況知道應(yīng)該怎樣去做，幫助學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)小學(xué)生活。視頻一經(jīng)推出，受到了學(xué)生和家長的廣泛歡迎，很大程度地緩解了學(xué)生與家長的緊張與焦慮情緒，也給一年級的老師減輕了教育教學(xué)的壓力。

為了讓低年級的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，我們也在公眾號上發(fā)布了文章。董翠玲是資深的奧數(shù)老師，她創(chuàng)作的《數(shù)學(xué)故事繪本》共7冊，分別是《房子飛走了》《叢林縮小記》《豬豬小鎮(zhèn)的慶典》《冰房子》《驚險(xiǎn)的恐龍谷》《風(fēng)箏不見了》《趕不上的輪船》，這套繪本既是一套天馬行空的故事，更是一套好玩有趣的數(shù)學(xué)教材，數(shù)的認(rèn)識、加減運(yùn)算、認(rèn)識時(shí)間、圖形和方位在故事中都有涉及。我們將其錄制成視頻，用公眾號推送，學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，需要不斷思考，數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到培養(yǎng)。

（二）平臺二：“繪聲繪色 數(shù)學(xué)之聲”繪本墻

低年級的學(xué)生愛聽故事，中高年級的學(xué)生更傾向于續(xù)寫與創(chuàng)編故事。繪本故事的續(xù)寫與創(chuàng)編，是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識，借助生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，大膽應(yīng)用的過程。這一過程中，學(xué)生親歷數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)造，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)散思維與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

學(xué)校每個(gè)班級門口都有兩塊廊道文化墻，我們借此打造了“繪聲繪色 數(shù)學(xué)之聲”繪本墻，用以展示中高年級同學(xué)續(xù)寫與創(chuàng)編的繪本故事，課間人來人往，文化墻前總有孩子在欣賞。小作者們因?yàn)樽约旱淖髌繁徽钩?，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心被激發(fā)，小讀者們也能在不經(jīng)意的一次駐足中，感受“數(shù)學(xué)氣息”撲面而來，得到熏陶。

（三）平臺三：“繪聲繪色 數(shù)學(xué)之聲”大舞臺

孩子是喜歡表演的，能夠向別人展示自己，他們會非常開心。我們課題組的“繪聲繪色 數(shù)學(xué)之聲”大舞臺，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，每學(xué)期一至兩次，或是講數(shù)學(xué)繪本故事，或是演繹數(shù)學(xué)繪本舞臺劇。先進(jìn)行班級評選，再擇優(yōu)以年級為單位到報(bào)告廳進(jìn)行評比展示。有數(shù)學(xué)教師反映：參加活動后，學(xué)生更愛動腦、更善于觀察、更喜歡數(shù)學(xué)了。

用好繪本，將育人要素融入數(shù)學(xué)知識中，發(fā)揮情境的渲染作用，在彰顯學(xué)科知識價(jià)值的同時(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的育人目標(biāo)。

二、構(gòu)建聯(lián)系，繪本助力數(shù)學(xué)教學(xué)

杜威曾說：“教師掌舵，而驅(qū)動船只的力量一定是來自學(xué)生的。”這充分說明了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇和設(shè)計(jì)承載知識的情境。繪本故事資源豐富，只要用心去挖掘、挑選合適的內(nèi)容代入數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建繪本與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，便可以促使數(shù)學(xué)知識生動呈現(xiàn)、數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展、數(shù)學(xué)作業(yè)精彩紛呈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“驅(qū)動船只的力量”。

（一）繪本故事讓數(shù)學(xué)知識“栩栩如生”

繪本對學(xué)生來說是有魔力的，將數(shù)學(xué)元素融入其中，把生活中淺顯、好玩又實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，巧妙地藏在繪本故事里，能讓學(xué)生在閱讀中打開心智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

1.繪本故事串聯(lián)數(shù)學(xué)知識

很多教師反映：低年級的學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能長久保持興趣，教學(xué)活動很難高效開展。在這種情況下，利用兒童喜歡聽故事的天性，用生動的繪本故事串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，不僅可以吸引他們的目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能讓其在學(xué)習(xí)過程中更加活躍、積極參與。

以一年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容《找規(guī)律》一課教學(xué)為例，“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，在小學(xué)第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”。由于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容少之又少，僅靠教材提供的素材，把握本節(jié)課重點(diǎn)、突破本節(jié)課難點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要增加一些素材。素材的增加要考慮以下三個(gè)方面：第一要有趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望；第二要有廣度，讓學(xué)生多方位認(rèn)識“規(guī)律”；第三要有創(chuàng)意性，讓學(xué)生能動手操作，認(rèn)識“規(guī)律”。素材找好了，如何呈現(xiàn)豐富多彩、形式多樣的“規(guī)律”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？數(shù)學(xué)繪本故事《亂七八糟的魔女之城》正好可以解決這個(gè)問題。《亂七八糟的魔女之城》故事內(nèi)容雖然簡單但趣味十足：一位王子在亂七八糟魔女之城迷路了，托青鳥送信給公主，請求公主去營救他。營救王子的方法是需要找到鑰匙進(jìn)入規(guī)則之城；需要修好鱷魚湖上的橋才能過河；需要幫助巨人涂腳指甲油才能通過懸崖峭壁……這個(gè)有趣的故事與找規(guī)律教學(xué)串聯(lián)，

使得抽象的知識變得有趣。課上，學(xué)生被故事深深吸引，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，學(xué)生興致盎然，仿佛自己化身為公主，憑借著聰明和智慧，運(yùn)用對規(guī)律的感知，終于到達(dá)魔女之城救出了王子。整節(jié)課，學(xué)生的參與度很高，對規(guī)律的認(rèn)識更全面、更深刻。

2.繪本故事滲透數(shù)學(xué)文化

五千年的歷史，孕育了中國燦爛的數(shù)學(xué)文化，《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》中有許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)案例，教師可以在教學(xué)中慢慢向?qū)W生滲透。數(shù)學(xué)文化內(nèi)容一般比較古板，學(xué)生不太感興趣，將其以一個(gè)精彩的故事點(diǎn)綴，就能喚起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。例如：《九章算術(shù)》“方田”主要講各種田畝面積的算法，我將其與繪本《瘦先生與胖老爺》相融合，錄制視頻，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解數(shù)學(xué)知識的歷史淵源，感受我國數(shù)學(xué)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

將“繪本故事”和“數(shù)學(xué)知識”重組，化“抽象”為“具象”，再枯燥的知識也能變得“栩栩如生”。

（二）繪本故事讓數(shù)學(xué)課堂“妙趣橫生”

繪本融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是簡單用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用“圖文”故事的方式，在數(shù)學(xué)與生活之間搭建一座橋梁，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。繪本應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以是用繪本故事導(dǎo)入，可以是用繪本故事突破重難點(diǎn)，可以是用繪本故事滲透數(shù)學(xué)思想，也可以是用繪本故事串聯(lián)整節(jié)課……我們課題組在這些方面都進(jìn)行了嘗試：金老師在“一年級大班小朋友同上一節(jié)課”的活動中，利用繪本故事《甜甜的糖果屋》導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生開啟愉快而又神奇的計(jì)算之旅；許老師在講授《面積》一課時(shí)，播放了繪本故事視頻《山姆的腳印格子》，讓學(xué)生明白統(tǒng)一面積度量單位的重要性，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)；楊老師講授《克和千克》時(shí)，以繪本《精靈豆豆逛集市》為主線，講述了豆豆逛集市遇到了一個(gè)又一個(gè)的問題的故事，學(xué)生在幫助豆豆解決問題的過程中，建立1克和1千克的表象，了解克和千克在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。無論何種途徑，繪本的應(yīng)用總能讓課堂煥發(fā)活力，妙趣橫生。下面是《面積》教學(xué)中的一個(gè)片段：

【教學(xué)片段】

比較面積大小，發(fā)展度量意識

1.課件出示兩個(gè)圖形，引發(fā)思考。

師：下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？

學(xué)生比較，可以目測感受，也可以用圖片比一比。

2.交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

師：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？

生：不能。

師：用重疊的方法能比出結(jié)果嗎？

生：不能。

師：看來用觀察、重疊的方法比較這兩個(gè)圖形面積的大小，都不容易。山姆也遇到了類似的問題，一起來看看他想到了什么好方法。

視頻播放繪本故事《山姆的腳印格子》。

師：山姆用了什么好辦法？對你有什么啟發(fā)？

生：要用同樣大小的東西去測量。

師：山姆用腳印格子測量草坪，我們用什么測量兩個(gè)圖形合適呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用觀察與重疊兩種方法不合適，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這時(shí)播放《山姆的腳印格子》，激發(fā)出學(xué)生深層探究的欲望，使其明白了統(tǒng)一面積單位的必要性。

（三）繪本故事讓數(shù)學(xué)作業(yè)“精彩紛呈”

2021年7月，“雙減”政策落地，在此背景下，怎樣設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一、缺乏思維含量的現(xiàn)狀，又能減負(fù)增效、突出育人功能，成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。運(yùn)用繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生更會捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息。于是我們課題組教師利用繪本設(shè)計(jì)了不同的活動型作業(yè)，在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1.共讀繪本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先師生共讀。由教師在課堂上帶著學(xué)生閱讀繪本，學(xué)會從故事中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。

其次親子共讀。將課內(nèi)的閱讀延伸至課外：與家長進(jìn)行溝通，每周課后孩子和家長一起讀教師推送的繪本不少于3次，也可以讀自己的繪本，孩子要將課堂上學(xué)到的方法加以應(yīng)用，說給家長聽；每個(gè)月進(jìn)行一次讀書匯報(bào)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

2.玩轉(zhuǎn)繪本，發(fā)展創(chuàng)新思維

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。學(xué)生在玩繪本的過程中經(jīng)歷問題的產(chǎn)生過程，并一步一步解決問題。繪本玩法形式多樣，趣味橫生，學(xué)生玩著玩著，創(chuàng)新思維就得到了發(fā)展。

首先聆聽繪本。通過聆聽教師推送的優(yōu)秀繪本故事，思考故事中的道理。每聽完一個(gè)故事，讓學(xué)生說給家長、教師、小伙伴聽一聽：故事介紹了什么數(shù)學(xué)知識？蘊(yùn)含了什么樣的道理？長期這樣積累，學(xué)生的理解能力會大幅提高。

其次復(fù)述繪本。低年級學(xué)生通過講故事，完整復(fù)述自己所看所聽的繪本內(nèi)容。中高年級能在教師的指導(dǎo)下錄制繪本短視頻。課題組成員分工合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本視頻的制作，并通過公眾號推送。

再次創(chuàng)作繪本。繪畫是孩子的天性，讓學(xué)生用繪本的形式展示自己所學(xué)的知識，既有助于提高學(xué)生審美能力，又有助于學(xué)生知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。低年級學(xué)生續(xù)編繪本，中高年級學(xué)生則嘗試創(chuàng)編繪本小故事、繪本連環(huán)畫、數(shù)學(xué)小報(bào)等。

最后體驗(yàn)繪本。選擇有趣的游戲場景或情境去體驗(yàn)繪本，利用繪本中的故事來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而主動解決問題，提升學(xué)生的問題意識。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我導(dǎo)入自編繪本故事《孫悟空分餅》，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課講完了，通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一知半解，于是我就讓這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行故事角色扮演。角色扮演學(xué)生很喜歡，但要把餅分對，可不容易。這幾個(gè)同學(xué)為了表演不出錯(cuò)，課后好好研究了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，不懂的地方還請教了教師和同學(xué)。故事扮演很成功，在表演的過程中，學(xué)生不僅表現(xiàn)力得到了培養(yǎng)，更是在輕松的氛圍中將知識掌握得更牢固。

形式多樣的作業(yè)讓學(xué)生不再覺得是負(fù)擔(dān)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)數(shù)學(xué)知識，使不同水平的學(xué)生都得到了鍛煉，在原有的基礎(chǔ)上獲得提升。

課題研究的路上，我們小試牛刀，淺淺嘗到繪本故事的育人功效和在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，感受到只要用好繪本，“育人、教學(xué)”兩不誤！我們會在探究的路上一直前行。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：趙瀟晗