摘要：當(dāng)今這個(gè)時(shí)代正處于高速發(fā)展的時(shí)期，無(wú)論是國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)環(huán)境還是科技進(jìn)步，每時(shí)每刻都在發(fā)生著巨大變化，面對(duì)著這樣的大環(huán)境，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展同樣面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這也導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才的需求不斷地變化。因此，人才的培養(yǎng)需要隨之進(jìn)行創(chuàng)新和改變，如果一味地固守原來(lái)的培養(yǎng)模式，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才必然是落后于社會(huì)需求的，這也是導(dǎo)致人才供給和需求不匹配的重要原因之一。新文科這一概念的提出，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，從順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的角度提出了復(fù)合型、跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也正契合了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求，即要求其能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和處理問(wèn)題能力，能夠在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮會(huì)計(jì)崗位作用，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策保駕護(hù)航?；诖?，文章分析了新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及當(dāng)前培養(yǎng)模式下存在的問(wèn)題，并結(jié)合時(shí)代對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的新要求，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：新文科；應(yīng)用型；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F230-4; G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

新文科是指相對(duì)于傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組實(shí)現(xiàn)文理交叉，即把新技術(shù)融入語(yǔ)言、文學(xué)等課程中，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。新文科的建設(shè)旨在培養(yǎng)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才，新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)閉門造車式的文科發(fā)展?fàn)顩r，因此，對(duì)于培育優(yōu)秀的新時(shí)代應(yīng)用型人才具有重要的引領(lǐng)作用。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，知識(shí)和技能是關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)，學(xué)歷和證書往往成為人才評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。但很顯然，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，原有的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的需求，原有的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才更無(wú)法勝任企業(yè)實(shí)際需要。尤其是“一帶一路”的火熱推進(jìn)，許多企業(yè)正在加速走出去的步伐，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才新要求也日益嚴(yán)苛，除了具備優(yōu)良的會(huì)計(jì)技能，還需要具備國(guó)際視野、跨文化溝通能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、人工智能應(yīng)用能力等。而這些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的能力正好和新文科這一概念相契合，因此，新文科背景下的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

1 新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 具備跨文化的國(guó)際化視野能力

在新文科的背景下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求正在經(jīng)歷深刻的變革。隨著中國(guó)日益走向世界舞臺(tái)的中央以及全球化趨勢(shì)下跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際金融項(xiàng)目的增多，會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐空間已經(jīng)不再局限于國(guó)內(nèi)，而是要更多地參與不同國(guó)家文化背景下的會(huì)計(jì)事務(wù)處理，這也就要求對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)人才必須具備跨文化的國(guó)際視野。同時(shí)，這不僅意味著要掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和不同國(guó)家的會(huì)計(jì)規(guī)范，更意味著要有能力在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通和業(yè)務(wù)實(shí)踐。為此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出調(diào)整，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)多元文化的理解與尊重，才能培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中的適應(yīng)能力和跨文化交流的共融互通［1］。全新的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也迫在眉睫，站在全球發(fā)展的視角上，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須跳出國(guó)內(nèi)視角的局限，培育具備國(guó)際視野和多元文化融合能力的專業(yè)人才，才能滿足未來(lái)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜需求。

1.2 具備跨學(xué)科的整體性思維能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，會(huì)計(jì)行業(yè)所面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜多變。單一的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能已難以滿足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，而跨學(xué)科的整體性思維能力則成為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵［2］。2023年以來(lái)，AI大模型異軍突起，這一技術(shù)已經(jīng)滲入各個(gè)領(lǐng)域，并且對(duì)很多職能工作產(chǎn)生巨大的影響，甚至改變了原有的工作方式和模式。對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域也同樣如此，當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)不再是一個(gè)封閉的體系，而是需要與其他學(xué)科如信息科學(xué)、人工智能等緊密融合，這種融合不僅推動(dòng)了知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和深化，也對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了全新的要求。新時(shí)代的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才必須具備跨學(xué)科的整體性思維能力，這意味著他們需要超越傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的界限，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用系統(tǒng)思維來(lái)解決復(fù)雜的財(cái)務(wù)問(wèn)題。唯有如此，會(huì)計(jì)人才才能具備強(qiáng)大的跨學(xué)科協(xié)作能力，以便在多元化的團(tuán)隊(duì)中有效地溝通和協(xié)作，共同構(gòu)建綜合性的解決方案。

1.3 具備跨技術(shù)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、量子通信等前沿技術(shù)的發(fā)展，改變的不僅是原有的生活方式，也改變了會(huì)計(jì)工作的范式。當(dāng)前，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄者，而是需要運(yùn)用技術(shù)工具進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)采集、分析、挖掘和清洗，以提煉和組織有用的經(jīng)濟(jì)信息。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人才必需的基本能力之一，這要求會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要具備跨學(xué)科的數(shù)據(jù)處理能力，能夠從系統(tǒng)的角度整合跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨部門的數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入分析，從而在戰(zhàn)略規(guī)劃中發(fā)揮作用。因此，新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，目的是培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)能力的要求，從而提升會(huì)計(jì)工作在預(yù)測(cè)、決策和管理方面的功能，進(jìn)而在技術(shù)與商業(yè)模式不斷創(chuàng)新的時(shí)代背景下，更好地發(fā)揮其價(jià)值創(chuàng)造和維護(hù)的作用。

2 當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的不足

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不全面且滯后于時(shí)代發(fā)展

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，強(qiáng)調(diào)的是以專業(yè)技能為主，在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，課程設(shè)計(jì)中就出現(xiàn)了專業(yè)課程占據(jù)主導(dǎo)地位，而人文通識(shí)課程和數(shù)字技術(shù)課程的占比相對(duì)較低的情況，這種課程設(shè)置的偏向?qū)е铝伺囵B(yǎng)出的人才雖然具有較高的專業(yè)技能水平，但人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培育顯得不足。在新時(shí)代背景下，社會(huì)期待的是具備綜合素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要擁有批判性、創(chuàng)造性思維，良好的應(yīng)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題和高效處理信息的能力。很顯然，單一的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代的需要。

隨著新興科技行業(yè)的快速發(fā)展和財(cái)務(wù)智能化的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。單一的核算能力或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能不再是企業(yè)招聘的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)分析等多元技能的并重。但遺憾的是，許多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及實(shí)踐途徑上仍顯得過(guò)于傳統(tǒng)和保守，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的趨同上，更表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理與分析等關(guān)鍵技能培養(yǎng)的不足上。這種滯后性使得畢業(yè)生在面對(duì)快速變化的職場(chǎng)環(huán)境時(shí)常常感到力不從心，也直接導(dǎo)致了他們無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于多技能會(huì)計(jì)人才的需求。

2.2 教學(xué)模式較為陳舊且缺乏創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍舊沿襲傳統(tǒng)，偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要采用教師中心的授課方式，這在一定程度上未能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。盡管高校對(duì)于培養(yǎng)具備綜合能力會(huì)計(jì)人才的需求認(rèn)識(shí)明確，并努力在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如推廣混合式教學(xué)、利用線上平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，但是這些嘗試往往在實(shí)際操作中顯現(xiàn)出創(chuàng)新不足，未能徹底發(fā)揮預(yù)期效能。這些平臺(tái)的部分功能往往只是形式上的存在，未能深度整合并有效利用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)以及在思考問(wèn)題時(shí)的廣度與深度。因此，高校在推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，可以探索學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化和高效化。

2.3 思政教育未能貫穿人才培養(yǎng)的始終

在當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)頻發(fā)的職業(yè)道德危機(jī)中，可以發(fā)現(xiàn)思政教育在人才培養(yǎng)中的缺失帶來(lái)了種種不良影響。以康美藥業(yè)的財(cái)務(wù)問(wèn)題和上市公司財(cái)務(wù)造假事件為例，這些現(xiàn)象不僅是個(gè)別企業(yè)的失范，更是會(huì)計(jì)專業(yè)人才在職業(yè)道德教育上缺失的反映。當(dāng)前，許多高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和理論知識(shí)的傳授，而忽視了思政教育的滲透和職業(yè)道德的內(nèi)化。這種教育模式導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作時(shí)，缺乏必要的職業(yè)道德判斷力和價(jià)值觀引導(dǎo)，難以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其職業(yè)行為也易偏離社會(huì)責(zé)任和倫理標(biāo)準(zhǔn)。此外，盡管思政教育的重要性被屢次強(qiáng)調(diào)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)職業(yè)道德的強(qiáng)化教育仍顯不足。教師在課堂上未能有效地將職業(yè)道德教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)實(shí)踐中，難以自覺(jué)地維護(hù)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，思政教育的不到位在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中表現(xiàn)為職業(yè)道德教育的缺失，這不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也對(duì)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展造成了不利影響。

2.4 課程內(nèi)容缺乏與實(shí)務(wù)工作的匹配性

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，這要求應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上做出相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)階段，這些高校在課程內(nèi)容設(shè)置上存在顯著的不足，尤其是課程內(nèi)容與實(shí)務(wù)工作的匹配性不高。盡管學(xué)生通過(guò)必修和選修課程掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，但這些課程往往忽略了創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及對(duì)新興技術(shù)的適應(yīng)能力。實(shí)踐課程多采用仿真實(shí)訓(xùn)的形式，這在一定程度上無(wú)法滿足實(shí)際工作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和手段都發(fā)生了變化，而高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)核算能力，缺乏與行業(yè)實(shí)際需求的對(duì)接。因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，更新課程體系和教學(xué)方法，以培養(yǎng)出既具備扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新能力和高度實(shí)務(wù)工作適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需求。

3 新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的路徑

3.1 明確應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)是具體培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)，有了清晰的目標(biāo)，才能有科學(xué)合理的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。在新文科背景下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立“德才兼?zhèn)洹薄袄碚撛鷮?shí)”“實(shí)操過(guò)硬”的培養(yǎng)目標(biāo)［3］，旨在培育具備良好職業(yè)道德、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及出色實(shí)際操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這些目標(biāo)的設(shè)立，不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐技能，使之能夠在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮專業(yè)的應(yīng)用能力。此外，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時(shí)代發(fā)展需求同步，結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，科學(xué)制定和不斷更新人才培養(yǎng)計(jì)劃。這樣可以確保會(huì)計(jì)教育與現(xiàn)代科技進(jìn)步緊密結(jié)合，不斷提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的工作要求，從而在新文科的大背景下展現(xiàn)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特魅力。

3.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.2.1 要明確教師定位

首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)權(quán)威觀念，采用多樣化、靈活的教學(xué)模式，這不僅有助于理論知識(shí)的傳授，也能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，更應(yīng)注重專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐性的培養(yǎng)。其次，教師需從跨學(xué)科的角度更新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解，通過(guò)與其他學(xué)科的融合與互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，拓寬知識(shí)視野［4］。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)并引發(fā)學(xué)生的企業(yè)家精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力，這對(duì)于提升教育質(zhì)量和推動(dòng)教育革新具有重要意義。綜上所述，明確教師在教育教學(xué)中的新定位，對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力具有不可忽視的作用。

3.2.2 教師要具備創(chuàng)新精神

在當(dāng)今這個(gè)快速變化的時(shí)代，教師作為知識(shí)傳遞和價(jià)值塑造的關(guān)鍵角色，要想培養(yǎng)出更能適合社會(huì)需要的人才，就需要老師本身具備創(chuàng)新精神。首先，教師必須緊跟市場(chǎng)的步伐，這不僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的更新，更是對(duì)教學(xué)理念和方法的革新。適應(yīng)社會(huì)需求的演變，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力，教師能夠確保學(xué)生接收到最前沿的知識(shí)和技能。其次，創(chuàng)新精神的引發(fā)是教師職業(yè)發(fā)展的另一動(dòng)力源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷探索新的教育模式和教學(xué)策略，以提升教育質(zhì)量，從而推動(dòng)整個(gè)教育體系的革新。同時(shí)，教師還需要關(guān)注教育教學(xué)效率的提升，這意味著在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，尋找更高效的教與學(xué)方式，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。最后，教師肩負(fù)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)批判性思考和問(wèn)題解決，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.3 要形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作

教師團(tuán)隊(duì)必須明確教學(xué)規(guī)劃，這包括共同制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以確保在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一致性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)致力于提升工作效率，通過(guò)相互配合，形成高效的工作模式，從而共同推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。此外，要建立有效的信息交流渠道，以此保證團(tuán)隊(duì)成員間能夠及時(shí)分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作的互動(dòng)和共享，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力和教育成效。

3.3 加強(qiáng)人才職業(yè)道德層面的培養(yǎng)

在當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展中，創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式亟須強(qiáng)化職業(yè)道德教育。首先，教師應(yīng)將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)分析會(huì)計(jì)行業(yè)的典型案例，學(xué)生在討論和實(shí)例引導(dǎo)中意識(shí)到職業(yè)道德的重要性，并深刻記住道德警戒線［5］。其次，在思政課程中融入職業(yè)道德教育，特別是在會(huì)計(jì)史等課程中，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，引入理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和正面價(jià)值觀。此外，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)方法，教師可以在不經(jīng)意間傳遞職業(yè)道德的重要性，創(chuàng)建育人情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在學(xué)生心中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。綜合以上措施，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)道德精神，為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出既專業(yè)又有道德底線的高素質(zhì)人才。

3.4 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才的產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)

產(chǎn)教研協(xié)同培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)之間的深度合作，旨在通過(guò)共同努力，培養(yǎng)既具備理論知識(shí)又具有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)人才。該模式的實(shí)施涉及多個(gè)層面：首先是打造產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，這涉及學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)接觸現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景、鍛煉實(shí)際技能的寶貴機(jī)會(huì)。這些基地成為技術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生能力提升的有效渠道。其次，建立完善的運(yùn)行機(jī)制是確保產(chǎn)教融合實(shí)踐基地高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。這包括但不限于建立健全的組織架構(gòu)、暢通的信息交流渠道以及規(guī)范的管理制度，確保各方資源得到合理配置與利用，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范、有序的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。此外，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)則是對(duì)教育模式的一種全方位革新，它要求在課程設(shè)計(jì)、學(xué)院建設(shè)等多個(gè)維度上與行業(yè)需求相結(jié)合，打造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化教育生態(tài)系統(tǒng)［6］。再次，加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同育人，它要求學(xué)校與企業(yè)之間不僅要有機(jī)械的合作，更要有深入的人才培養(yǎng)合作。這種合作可能體現(xiàn)在共同制定課程計(jì)劃、開(kāi)展師資雙向交流等方面，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目則是將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要嘗試，這不僅能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展是不可或缺的，而且隨著整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)發(fā)展環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，相關(guān)應(yīng)用工具的推陳出新，會(huì)計(jì)的重要性和復(fù)雜性也在不斷上升。當(dāng)前，盡管許多高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍主要側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，這種傳統(tǒng)教育模式已難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致不少畢業(yè)生步入社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技能與市場(chǎng)需求不匹配，面臨就業(yè)困境。在此背景下，高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為教育改革的重點(diǎn)。這意味著，會(huì)計(jì)教育不僅要傳授傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。高等院校應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科壁壘，增強(qiáng)跨學(xué)科的交流與合作，采用更先進(jìn)與創(chuàng)新的教學(xué)方法，整合新興技術(shù)，努力構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，從而提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性和適應(yīng)性，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利對(duì)接，并滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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［2］何涔成.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才數(shù)商培養(yǎng)研究［J］.投資與合作，2023（11）：199-201.

［3］王麗娟.數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究：以應(yīng)用型本科院校為例［J］.山西青年，2023（21）：23-25.

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［6］鮑群，方婷.新文科背景下高校專業(yè)會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：104-107.

（編輯 何 琳編輯）

Innovative research on the training model of applied accounting talents under the background of new liberal arts

YANG? Kuilan

（Guangzhou College of Commerce， Guangzhou 511363， China）

Abstract： ?In todays era， we are in a period of rapid development. Whether it is international relations， economic environment， or technological progress， there are tremendous changes happening every moment. Faced with such a large environment， the operation and development of enterprises also face severe challenges， which also leads to the constantly changing demand for talents by enterprises. Therefore， talent cultivation also needs to be innovated and changed accordingly. If one blindly adheres to the original training mode， the cultivated talents will inevitably fall behind social demand， which is also one of the important reasons for the mismatch between talent supply and demand. The introduction of the concept of new liberal arts has changed the traditional concept of talent cultivation， which proposes composite， interdisciplinary， and interdisciplinary talent cultivation goals from the perspective of adapting to social development and needs. This also aligns with the requirements of enterprises for applied accounting talents， which require them to be able to cope with complex situations， have strong practical and problem-solving abilities， and fully play the role of accounting positions in the development process of enterprises， providing support for enterprise operation and decision-making. Based on this， this article analyzes the new goals of cultivating applied accounting talents in the context of the new liberal arts， as well as the problems existing in the current training mode. Combining with the new requirements of the times for applied accounting talents， countermeasures and suggestions are proposed for the innovative path of the training mode of applied accounting talents.

Key words： new liberal arts; application oriented; accounting talent; training mode

基金項(xiàng)目：廣州商學(xué)院資助的2022年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新文科背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究；項(xiàng)目編號(hào)：2022JXGG18。廣州商學(xué)院2022年度校級(jí)資助優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目編號(hào)：XJYXKC202211。廣州商學(xué)院資助的廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：廣州商學(xué)院-廣州市源晟會(huì)計(jì)師事務(wù)所；項(xiàng)目編號(hào)：2020SJXWSJJYJD01。

作者簡(jiǎn)介：陽(yáng)葵蘭（1969— ），女，副教授，經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)師，碩士；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理。