張勤堅(jiān)

當(dāng)AI與教育相遇，結(jié)果會(huì)是怎樣？一千個(gè)人可能有一千零一個(gè)答案。

今年六月，最耀眼的高考明星當(dāng)屬“AI”！不只是高考的作文題與“AI”相關(guān)，考后第一時(shí)間全網(wǎng)霸屏的也都是“某AI猜高考作文題壓10中3”“當(dāng)AI參加2024高考”“大模型挑戰(zhàn)高考作文”之類與AI高度相關(guān)的自媒體消息，“AI”與“教育”就此被“深度捆綁”，但“AI+教育”的未來哪會(huì)就這么狹隘。

當(dāng)AI與教育相遇，未來會(huì)有無盡的可能。且就從教師和學(xué)生兩個(gè)視角，做一個(gè)好玩的非正式的個(gè)性化盲猜。

站在教師的角度，若我有了AI，將會(huì)變成啥樣？

最功利的想法是：枯燥乏味的事讓AI去做，簡(jiǎn)單重復(fù)的事讓AI去做（不避諱了，說的就是批作業(yè)、寫范文，還有講講知識(shí)點(diǎn)之類），不喜歡或者不擅長(zhǎng)的事還是讓AI來幫助。

最“不要臉”見解：從前，模仿和抄襲是可恥和被唾棄的，現(xiàn)在，仍守舊地一味強(qiáng)調(diào)從零開始無疑是可笑且無知的。生成式人工智能將重新定義“拿來主義”，AI會(huì)讓自己的工作更省心更省力也更顯“優(yōu)秀”。

最迫切想實(shí)現(xiàn)的：開發(fā)一套無所不能的“AI虛擬試教（上課）系統(tǒng)”吧！各種風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)可選，各種類型的學(xué)生可挑，既有新手上路型的入門難度，也有摘星攬?jiān)率降馁愂戮珶?，難度系數(shù)可以是1-n的自定義，模擬場(chǎng)景也有1-n個(gè)可選項(xiàng)。腦子里之所以會(huì)突然蹦出這么個(gè)鬼主意，是因?yàn)榻逃娜蒎e(cuò)成本實(shí)在是太高了。所以，在“試教”這件事上，盡量在提升自己的同時(shí)少折騰孩子。

一個(gè)美妙的妄念：AI在賦能和改造“我”的同時(shí)，孿生一個(gè)數(shù)字的“我”，讓數(shù)字的“我”可以隨時(shí)頂替當(dāng)下的“我”。只是，數(shù)字的“我”若不如當(dāng)下的“我”，要來有何用？又或，數(shù)字的“我”更優(yōu)于當(dāng)下的“我”，我還有啥用？

站在學(xué)生的角度，若孩子們可以有AI，他們喜歡的會(huì)是什么？

我猜想，標(biāo)配的智能玩意兒中一定會(huì)有“AI做（猜）題神器”，但這類成人視角最有效的提分工具，應(yīng)該不是孩子們的首選對(duì)象。

我猜想，孩子們一定會(huì)喜歡有趣又好玩的工具，如一支很智能的“神筆”。對(duì)，就要神筆馬良手里那支！在他們還不會(huì)說話時(shí)就可以畫畫，在他們還不會(huì)寫字時(shí)也可以畫畫，在他們不太會(huì)畫的時(shí)候還愿意動(dòng)手去畫?；什轂楣ふ尯?jiǎn)陋變精致，都是一瞬間的事！只要?jiǎng)觿?dòng)手指，那蝶兒就飛了，剛說個(gè)話兒，小貓便跟著走了。孩子們腦袋里任何的奇思妙想，都能通過神筆生動(dòng)地呈現(xiàn)。這下好了，不會(huì)畫的和會(huì)畫畫的都開開心心的。

當(dāng)然，我更希望孩子們有一個(gè)陪自己長(zhǎng)大的AI小伙伴。不是那個(gè)無所不能的“別人家孩子”，而是自帶“成長(zhǎng)屬性”（療愈功能）的幼時(shí)玩伴，孩子們的個(gè)人行為會(huì)影響“伙伴”最終的養(yǎng)成結(jié)果。在成長(zhǎng)的過程中，既可以一起作業(yè)，一起合作，協(xié)同設(shè)計(jì)、共同創(chuàng)新，也可能是一起犯錯(cuò)，一起被罰，共同糾錯(cuò)、攜手進(jìn)步。若不小心把小伙伴養(yǎng)成了不是自己喜歡的樣子，你可以重啟或者歸零，但這樣的次數(shù)并不多，一次，或兩次，最多三次。走錯(cuò)的路可以重走，但后悔的次數(shù)一定不能太多。

當(dāng)AI與教育相遇，未來的教育便有了無限的可能性，但同樣具有很大的不確定性。只希望，在未來教育這架天平上，讓AI能更偏向?qū)W生這端一些些。