孫思晗

摘 要：詳細(xì)介紹民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題，通過專業(yè)的研究與分析，精準(zhǔn)找出民族文化滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中的有效策略，包括科學(xué)運(yùn)用多媒體手段、重點(diǎn)介紹民族文化背景、規(guī)范動(dòng)作風(fēng)格與民族文化服飾的關(guān)系、打造全新民族民間舞蹈教學(xué)方式等，將民族文化與民族民間舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，全面提升民族民間舞蹈教學(xué)效果，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中掌握更多民族文化。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；民族民間舞蹈；民族服飾文化；民族文化

民族民間舞蹈教學(xué)為當(dāng)前舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)中增加更多民俗文化元素，使學(xué)生更加了解不同民族的服飾文化與動(dòng)作風(fēng)格。受多重要素影響，民族民間舞蹈教學(xué)中存在些許問題，部分教師未將民族文化引入該項(xiàng)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生民族文化的培養(yǎng)，降低了民族民間舞蹈的教育性。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式融合民族民間舞蹈與民族文化內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)涵。

一、民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）多媒體技術(shù)使用頻率較低

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，民族民間舞蹈教學(xué)中要適當(dāng)增加多媒體技術(shù)。雖然多數(shù)教師都在民族民間舞蹈教學(xué)中加入了多媒體技術(shù)，但使用該類技術(shù)的頻率較低，無形中影響了民族民間舞蹈的教學(xué)效果。民族民間舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含較為豐富的民族文化知識(shí)，利用多媒體技術(shù)可高效擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。部分教師多在“動(dòng)作演示”環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)，沒有將該技術(shù)貫穿到教學(xué)全過程中，降低了民族民間舞蹈教學(xué)的有效性。

（二）忽視民族文化內(nèi)涵教育

部分教師在民族民間舞蹈教學(xué)中更加看重舞蹈技巧或舞蹈動(dòng)作，忽視了民族舞蹈中的民族文化內(nèi)涵，影響了民族民間舞蹈教學(xué)效果。部分教師在民族民間舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的方法較為固定，單一固定的藝術(shù)形式較難充分展現(xiàn)民間舞蹈中的文化特色，導(dǎo)致該類舞蹈顯得乏味與生硬。部分教師在民族民間舞蹈教學(xué)中未能深刻闡述不同民族的獨(dú)特文化，忽視了民族內(nèi)涵的講解，導(dǎo)致民族民間舞蹈較難與民族文化相融合[1]。當(dāng)前，民族民間舞蹈的民族氣質(zhì)、形體與樣式都存在較大不同，各個(gè)民族也都帶有極強(qiáng)的文化特色，若想真正展現(xiàn)不同民族民間舞蹈，就要在實(shí)際教學(xué)中合理增加對(duì)民族文化內(nèi)涵的介紹。

（三）未精準(zhǔn)理解民族服飾

從民族民間舞蹈教學(xué)中的舞蹈表演上看，雖然良好的舞蹈技巧與舞蹈動(dòng)作較為重要，但民族文化的加入也極大影響舞蹈觀感，而民族文化則可體現(xiàn)在民族服飾上。當(dāng)前部分教師在民族民間舞蹈教學(xué)中未能引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)理解民族服飾，在舞蹈介紹中也忽視了舞蹈技巧、舞蹈動(dòng)作與民族服飾的關(guān)系，降低了該類舞蹈教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生難以在舞蹈教學(xué)中體會(huì)到不同民族的獨(dú)特文化，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。民族服飾與民族文化有著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，如果民族民間舞蹈教學(xué)中未加入民族服飾相關(guān)知識(shí)的介紹，則會(huì)很大程度上影響對(duì)民族文化的闡述，難以使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中體會(huì)到各個(gè)民族文化間的區(qū)別，削弱民族民間舞蹈教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方式較為單一

部分教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)方式，即“演示法”，教師表演、學(xué)生觀看，并詳細(xì)介紹各個(gè)民族民間舞蹈的動(dòng)作。該類教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前舞蹈教學(xué)需求，應(yīng)在此后教學(xué)中豐富教學(xué)方式。民族民間舞蹈帶有極強(qiáng)的生活性，教師要將舞蹈教學(xué)內(nèi)容與不同民族的實(shí)際生活相結(jié)合。當(dāng)前部分教師在舞蹈教學(xué)中未能運(yùn)用多種教學(xué)方式加入各個(gè)民族的生活習(xí)慣、民族文化習(xí)俗，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舞蹈文化的講解，難以保障實(shí)際教學(xué)效果。

（五）忽視舞蹈動(dòng)作韻律分析

當(dāng)前民族民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量明顯增加，而學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)卻存在較大差別。部分教師未能在民族民間舞蹈教學(xué)中因材施教，忽視了各類民族民間舞蹈動(dòng)作韻律的分析，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解舞蹈動(dòng)作所代表的真正含義，難以達(dá)到舞蹈教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。各個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作韻律存在較大區(qū)別，應(yīng)將具體特征展現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中。部分教師未能全面了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，在教學(xué)中沒有充分分析舞蹈動(dòng)作的韻律，不僅不能將舞蹈動(dòng)作中的民族性展現(xiàn)出來，還降低了舞蹈教學(xué)的有效性、針對(duì)性。

二、民族文化滲透在民族民間舞蹈教學(xué)中的

有效策略

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體手段

民族民間舞蹈教學(xué)與民族文化相融合的過程中，若想充分展現(xiàn)不同的文化特色，就要科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先，民族民間舞蹈為舞蹈表演類藝術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生充分觀看不同動(dòng)作細(xì)節(jié)，而使用多媒體技術(shù)可有效達(dá)到該目標(biāo)。廣大教師在實(shí)際開展舞蹈教學(xué)的過程中，要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的舞蹈視頻，讓更多學(xué)生觀看獨(dú)特的民族民間舞蹈表演。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可貫穿在教學(xué)全過程中：教學(xué)前，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)視頻充分了解民族民間舞蹈的基本動(dòng)作；教學(xué)中，學(xué)生可詳細(xì)觀看與學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)；課后，學(xué)生可反復(fù)觀看舞蹈視頻，對(duì)課上不正確的動(dòng)作加以改進(jìn)。其次，利用多媒體技術(shù)，舞蹈教師可充分運(yùn)用對(duì)比法，將不同民族的舞蹈服飾、舞蹈動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)比較，讓學(xué)生在課堂上直觀感受到不同民族舞蹈的主要區(qū)別，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解，強(qiáng)化民族文化與民族民間舞蹈教學(xué)的融合效果。最后，民族民間舞蹈教學(xué)中的各類動(dòng)作都帶有極強(qiáng)的獨(dú)特性，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)要精準(zhǔn)確認(rèn)各項(xiàng)舞蹈細(xì)節(jié)[2]。舞蹈教學(xué)課堂因時(shí)間限制，教師難以關(guān)注每名學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，因此可以將課堂中的舞蹈動(dòng)作錄制成視頻，傳輸?shù)蕉嗝襟w網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在課后根據(jù)自身的舞蹈學(xué)習(xí)情況觀看舞蹈視頻，及時(shí)改正自身錯(cuò)誤的舞蹈動(dòng)作，并將不同舞蹈中的民族文化與各項(xiàng)動(dòng)作精準(zhǔn)結(jié)合，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的有效性。民族民間舞蹈教學(xué)中滲透的文化知識(shí)帶有長(zhǎng)期性特征，可在錄制各類舞蹈動(dòng)作時(shí)適當(dāng)增加民族文化知識(shí)介紹，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多民族文化知識(shí)，增進(jìn)民族文化與民族民間舞蹈教學(xué)的融合效果。

（二）重點(diǎn)介紹民族文化背景

我國(guó)民族民間舞蹈風(fēng)格類型多種多樣，為民族文化集合體，可對(duì)民族文化進(jìn)行充分詮釋。民族民間舞蹈教學(xué)中若想增強(qiáng)民族文化的滲透效果，需在各項(xiàng)舞蹈動(dòng)作的教授中重點(diǎn)介紹不同民族文化背景，將各個(gè)民族的舞蹈樣式結(jié)合到課堂教學(xué)中。舞蹈教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)民族舞蹈風(fēng)格韻律、動(dòng)作形態(tài)等，將上述內(nèi)容分解到不同的民族民間舞蹈動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解各個(gè)民族的文化精髓與民族精神，利用身體語言充分詮釋不同地區(qū)的舞蹈文化。廣大教師在教授民族民間舞蹈中的各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，要科學(xué)介紹不同民族的文化與對(duì)應(yīng)的風(fēng)土人情，將民族民間舞蹈內(nèi)容與民族文化充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體會(huì)各個(gè)民族的民俗文化風(fēng)情。例如，某教師在教授朝鮮族的“腰鼓舞”期間，合理融入了朝鮮族民族文化與對(duì)應(yīng)的風(fēng)土人情，并播放與朝鮮族“腰鼓舞”相關(guān)影音視頻，引導(dǎo)學(xué)生查閱與“腰鼓舞”相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，在課堂上充分展示朝鮮族人群的生活習(xí)慣、民俗習(xí)慣，將該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用到此后的動(dòng)作分解教學(xué)中。在分解“腰鼓舞”的各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)，教師將朝鮮族人群的生活習(xí)慣融入其中，讓學(xué)生模仿朝鮮族的動(dòng)作開展舞蹈表演，極大增強(qiáng)了舞蹈課程對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生沉浸在朝鮮族民族舞蹈文化中，確保該類舞蹈中各項(xiàng)動(dòng)作的表演效果。

（三）規(guī)范動(dòng)作風(fēng)格與民族文化服飾的關(guān)系

在民族民間舞蹈教學(xué)與民族文化相融合的過程中，可利用舞蹈教學(xué)內(nèi)容來充分展現(xiàn)舞蹈韻律特征、動(dòng)作風(fēng)格與民族服飾文化間的關(guān)系。民族舞蹈服飾可高效展現(xiàn)地域文化特征，體現(xiàn)民族習(xí)俗風(fēng)尚和節(jié)令風(fēng)俗。由于不同民族舞蹈存在較大差別，民族舞蹈服飾風(fēng)格的區(qū)別也較大。廣大教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，需將民族服飾文化對(duì)民族舞蹈的影響呈現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作中。在民族民間舞蹈教學(xué)中傳授動(dòng)作技巧時(shí)，需讓學(xué)生體會(huì)到不同民族舞蹈的深厚文化、美感韻律，引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶、理解不同民族舞蹈風(fēng)格和民族文化。若想直接展現(xiàn)上述內(nèi)容，可在舞蹈教學(xué)中適當(dāng)增加民族服飾教學(xué)，讓學(xué)生穿著相應(yīng)的民族服裝進(jìn)行舞蹈表演。比如，學(xué)生在表演傣族舞蹈與維吾爾族舞蹈時(shí)，可分別換上筒裙、大裙擺等，充分體驗(yàn)傣族和維吾爾族的民俗文化，找尋舞蹈韻律特征、動(dòng)作風(fēng)格與民族服飾間的關(guān)系。例如，某教師在教授藏族舞蹈期間，要求學(xué)生穿上藏袍學(xué)習(xí)各項(xiàng)藏族舞蹈動(dòng)作。進(jìn)行藏族舞蹈表演時(shí)，學(xué)生親身體驗(yàn)了藏袍袖子對(duì)手指的影響，借助藏袍來感受藏族獨(dú)特的民族文化韻律，還透過相關(guān)服飾表演了雙臂松弛下垂動(dòng)作，極大提升了對(duì)藏族文化的了解，體會(huì)到藏族文化的基礎(chǔ)內(nèi)涵。在教師的指引下，身穿藏袍的學(xué)生充分探究藏族服飾與舞蹈動(dòng)作風(fēng)格、韻律特征的關(guān)系，表演了藏族舞蹈的各項(xiàng)動(dòng)作。這極大提高了該類教學(xué)的趣味性，充分實(shí)現(xiàn)了民族民間舞蹈教學(xué)與民族文化的融合。

（四）打造全新民族民間舞蹈教學(xué)方式

為提升民族民間舞蹈教學(xué)和民族文化的融合效果，廣大教師需在舞蹈教學(xué)中不斷變換教學(xué)形式，打造全新舞蹈教學(xué)手段。其一，氛圍法。教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)要利用學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性、積極性。比如，教師在教授藏族舞蹈的過程中，可借助喊號(hào)子的方式來營(yíng)造教學(xué)氛圍，在舞蹈結(jié)尾處增加“呀”的口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生更好地抒發(fā)舞蹈情感，幫助學(xué)生深刻理解不同民族的獨(dú)特文化[3]。其二，欣賞法。教授民族民間舞蹈時(shí)，受不同民族的獨(dú)特性影響，部分少數(shù)民族存在獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)容，且較難用語言直接展示出來，若想引導(dǎo)學(xué)生掌握民族民間舞蹈中的情感、韻律、風(fēng)格，可借助電視或投影儀等設(shè)備將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上。例如，教師在教授藏族舞蹈的過程中，在投影儀上展示藏族獨(dú)特的民族服飾與唐古拉山脈，讓學(xué)生根據(jù)視頻直觀感受與理解藏族人群的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，并將其民族文化內(nèi)涵充分融入各項(xiàng)舞蹈動(dòng)作中，增強(qiáng)藏族舞蹈情感表達(dá)與技巧的掌握[4]。其三，生活展現(xiàn)法。教師在科學(xué)融合民族民間舞蹈教學(xué)與民族文化的過程中，可為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)與感受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，繼而加深學(xué)生對(duì)該類舞蹈動(dòng)作的記憶。其四，創(chuàng)造法。教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的模仿練習(xí)，之后可以讓學(xué)生根據(jù)不同民族音樂進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。教師需給予學(xué)生較大的創(chuàng)編自由度，在該類舞蹈中融入民族文化等獨(dú)特內(nèi)容，并在學(xué)生表演時(shí)給予恰當(dāng)指導(dǎo)，合理挖掘?qū)W生的舞蹈表演潛能，增強(qiáng)其舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

（五）合理分析民族民間舞蹈動(dòng)作韻律

教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，要從民族文化角度，合理分析各類民族民間舞蹈中的動(dòng)作韻律。各個(gè)民族舞都是由成百上千種舞蹈動(dòng)作構(gòu)成，舞蹈動(dòng)作可精準(zhǔn)展現(xiàn)民族民間舞蹈風(fēng)格，若想融入民族文化內(nèi)容，就要在典型動(dòng)作教學(xué)中有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解不同的民族舞蹈動(dòng)作，充分詮釋和講解舞蹈韻律特征、動(dòng)作風(fēng)格。例如，某教師在教授蒙古舞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分理解蒙古族舞蹈的個(gè)性特征，即熱情豪邁、能歌善舞，要在舞蹈動(dòng)作的演示中增加該類特征，將該民族具體的文化特色展現(xiàn)出來。講述蒙古族舞蹈分解動(dòng)作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，將翻腕與抖肩等蒙古舞特有動(dòng)作加入教學(xué)，增強(qiáng)了舞蹈風(fēng)格的獨(dú)特性呈現(xiàn)，提升了對(duì)學(xué)生的吸引力。此外，在全面剖析民族民間舞蹈中的各項(xiàng)動(dòng)作期間，還要將不同類型的動(dòng)作與民族風(fēng)格相融合，利用該項(xiàng)舉措不斷滲透民族文化，幫助學(xué)生記憶更多重點(diǎn)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，在舞蹈表演中逐漸體會(huì)到不同民族風(fēng)格的精髓。廣大教師需在日常舞蹈教學(xué)中，將民族民間舞蹈韻律特征、動(dòng)作風(fēng)格與民族文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行整體記憶，加深學(xué)生對(duì)該類舞蹈動(dòng)作的印象，幫助學(xué)生領(lǐng)悟更多的民族文化知識(shí)，極大提升民族民間舞蹈教學(xué)效果，使該類教學(xué)更具有效性、針對(duì)性、持續(xù)性。

三、結(jié)語

在民族民間舞蹈教學(xué)中滲透民族文化可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的民族文化知識(shí)，掌握區(qū)域各民族習(xí)俗。相關(guān)教師在融合民族民間舞蹈與民族文化時(shí)，要全面關(guān)注民族文化的特征指標(biāo)，詳細(xì)闡述民族文化服飾、動(dòng)作風(fēng)格與民族文化間的關(guān)聯(lián)性，并在實(shí)際教授中增加民族民間舞蹈動(dòng)作韻律分析，引導(dǎo)學(xué)生真正理解民族民間舞蹈的內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)民族文化，全面提升舞蹈素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻葳.高校民族民間舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合研究[J].尚舞，2023（7）：90-92.

[2]蘇凱寧.淺談民族民間文化的舞蹈教學(xué)價(jià)值及其融入中職舞蹈課堂的方式方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：72-73.

[3]張燕萍.教學(xué)語言在高職民族民間舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（14）：143-145.

[4]吳芳.聚焦當(dāng)代化中國(guó)民族民間舞蹈教育之典范視角的闕析[J].尚舞，2021（5）：124-125.