【摘要】在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)期，人工智能早已滲透到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的多個(gè)領(lǐng)域中，并產(chǎn)生了極大影響。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的核心組成部分，將人工智能引入幼兒教育中，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教學(xué)效果。文章分析幼兒教育中人工智能的具體應(yīng)用，總結(jié)幼兒教育中人工智能的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并探究幼兒教育中人工智能的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；人工智能；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：沈旻甜（1993—）， 女，江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)仁寶幼兒園。

幼兒教育形式的生動(dòng)性、趣味性、直觀性對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣及教育效果有直接的影響。人工智能是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，將其引入幼兒教育中，可讓幼兒的學(xué)習(xí)形式更有趣、更便捷、更智能，從而推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)知水平等的快速提升。由此可見(jiàn)，深入研究人工智能在幼兒教育中的運(yùn)用策略，具有重大積極意義。

一、幼兒教育中人工智能的具體應(yīng)用

人工智能，是指借助計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)控制的終端設(shè)備，擴(kuò)展、延伸及模擬人的智能，獲取知識(shí)、感知環(huán)境并取得最優(yōu)化結(jié)果的技術(shù)、方法、理論及應(yīng)用體系。當(dāng)前，很多教育界人士對(duì)人工智能技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合十分關(guān)注。在幼兒教育中有應(yīng)用前景的人工智能技術(shù)主要有以下幾種。

1.語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可對(duì)幼兒所發(fā)出的語(yǔ)音自動(dòng)做出測(cè)評(píng)，通過(guò)比對(duì)的方式幫助幼兒了解自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等是否準(zhǔn)確，并為幼兒播放正確的語(yǔ)音，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供指導(dǎo)和支撐。

2.情感識(shí)別技術(shù)。情感識(shí)別技術(shù)可即時(shí)對(duì)幼兒的情感情緒進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，如及時(shí)了解幼兒是難過(guò)、生氣還是快樂(lè)等，并為幼兒提供針對(duì)性的情緒指導(dǎo)。

3.智能教具。智能教具的種類有很多，但在幼兒教育中常用的主要有智能玩具、智能畫(huà)板、智能積木等，其可輔助教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)可結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可給幼兒提供具有互動(dòng)效果的學(xué)習(xí)環(huán)境，如虛擬樂(lè)園、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而助力幼兒更高效率地學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)。

5.智能教育游戲。智能教育游戲可為幼兒提供各種各樣的活動(dòng)及游戲場(chǎng)景，助力幼兒更高效率地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及科學(xué)等多門學(xué)科的技能和知識(shí)。

6.智能繪本。智能繪本可依照幼兒的個(gè)性化閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，為其針對(duì)性推薦符合需求的繪本，同時(shí)還可結(jié)合幼兒具體的閱讀狀態(tài)為其提供對(duì)應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)及互動(dòng)內(nèi)容。

當(dāng)前，人工智能在幼兒教育中已有了較多層面的運(yùn)用，使得幼兒教育方式和教學(xué)環(huán)境更為高效、個(gè)性、便捷、智能。

二、幼兒教育中人工智能的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)下的科技新時(shí)代，將人工智能技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，可實(shí)現(xiàn)教育智能化，推動(dòng)幼兒更好地適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒快速、健康及全面發(fā)展創(chuàng)造條件。具體來(lái)講，在幼兒教育中引入人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.開(kāi)展個(gè)性化教育。人工智能技術(shù)能夠結(jié)合幼兒具體的個(gè)性化需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，智能化調(diào)整教學(xué)難度及教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，為幼兒的個(gè)性解放和個(gè)性發(fā)展提供支撐。

2.提高教育質(zhì)量。在幼兒教育中引入人工智能技術(shù)，可讓幼兒教師快速、精準(zhǔn)地掌握幼兒的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而方便教師對(duì)幼兒開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，助力教育質(zhì)量和教育效率的提升。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人工智能技術(shù)能夠給幼兒帶來(lái)更為有趣、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)時(shí)間維持。比如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠給幼兒帶來(lái)身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒探究新知識(shí)的好奇心及學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)激發(fā)。

4.降低教育成本。在幼兒教育中應(yīng)用人工智能技術(shù)，可方便教師將各種教育資源有效整合起來(lái)，從而降低教育成本。

三、幼兒教育中人工智能的應(yīng)用方法

（一）借助人工智能創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)環(huán)境

從某個(gè)層面來(lái)講，幼兒園的教學(xué)環(huán)境也屬于一種隱形教學(xué)資源，其在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)幼兒的身心發(fā)展發(fā)揮重要作用。幼兒教師要結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。材料投放、區(qū)角設(shè)計(jì)、墻面裝飾等均為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心內(nèi)容。

一方面，教師可借助人工智能技術(shù)中的語(yǔ)音識(shí)別和情緒識(shí)別技術(shù)，精準(zhǔn)把握幼兒的情緒狀態(tài)，合理分析幼兒對(duì)各種區(qū)角和各種環(huán)境的喜好程度，以精準(zhǔn)把握幼兒的喜好，從而創(chuàng)設(shè)出迎合幼兒特點(diǎn)與需求的教育環(huán)境［1］。

另一方面，幼兒教師可借助人工智能技術(shù)中的大數(shù)據(jù)算法技術(shù)，科學(xué)統(tǒng)計(jì)出幼兒在益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)及角色區(qū)等區(qū)角的材料使用時(shí)間和活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，以便明確掌握幼兒的學(xué)習(xí)需求，為更合理地投放游戲材料提供依據(jù)。

與此同時(shí)，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)引入人工智能技術(shù)，還可讓幼兒在潛移默化中獲得信息素養(yǎng)的提升。比如，教師在教室的圖書(shū)角配備人工智能終端設(shè)備，打造人工智能閱讀區(qū)域，不僅可推動(dòng)幼兒語(yǔ)言水平的快速發(fā)展，而且還可提升幼兒的信息素養(yǎng)。

（二）借助人工智能豐富幼兒教育資源

3到6歲是幼兒認(rèn)知啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中引入人工智能技術(shù)，不僅可為幼兒提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，而且還可提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師應(yīng)充分了解人工智能的功能和優(yōu)勢(shì)，找到教學(xué)活動(dòng)與人工智能技術(shù)之間的契合點(diǎn)，利用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)精彩、生動(dòng)的主題教育活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、提升能力［2］。

比如，在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，教師可借助智能教育游戲技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》《紅星閃閃》《我愛(ài)北京天安門》等紅歌。教師還可從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些熱度較高且適合幼兒傳唱的歌曲，如《半生雪》《萬(wàn)疆》等，讓幼兒接觸學(xué)習(xí)更多紅歌。

教學(xué)時(shí)，一方面，教師可播放紅歌視頻，引導(dǎo)幼兒在觀看視頻、聆聽(tīng)歌曲、積極學(xué)唱的過(guò)程中，在內(nèi)心厚植愛(ài)國(guó)情懷；另一方面，教師還可播放一些紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片等，讓幼兒了解新中國(guó)成立的偉大歷史意義及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的里程碑價(jià)值。

與此同時(shí)，為了充分激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性，教師還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)情境，激發(fā)幼兒練唱紅歌的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N形式的互動(dòng)游戲比賽中發(fā)自內(nèi)心地歌唱，進(jìn)而不斷增強(qiáng)民族自豪感和家國(guó)情懷。

（三）借助人工智能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將人工智能技術(shù)這一先進(jìn)的教育輔助手段引入日常教學(xué)中，充分發(fā)揮其形式靈活、內(nèi)容豐富、聲色俱全等優(yōu)勢(shì)，提供符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究和深入思考，最終真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

比如，教師可以幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛(ài)好為依托，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選繪本資源，提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和多元性。以端午節(jié)為例，教師可為幼兒播放“粽子的成分及制作過(guò)程”“龍舟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及劃船技巧”等動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓他們對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。接著，教師可借助人工智能技術(shù)的分析功能，依據(jù)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣為其推薦適合的繪本，如《小粽子，小粽子》《粽子娃娃》《不是方的，不是圓的》等，讓每一個(gè)幼兒都能開(kāi)心地參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀興趣的驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）借助人工智能增強(qiáng)幼兒教育實(shí)力

隨著人工智能技術(shù)的不斷創(chuàng)新和升級(jí)換代，層出不窮的幼兒教育資源、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件等成為幼兒園園本教育工作軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。園本教育資源的信息化發(fā)展，不僅可為幼兒園教育水平的提升增加籌碼，還可為幼兒教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的全面提升創(chuàng)造條件。因此，幼兒園應(yīng)意識(shí)到園本教育資源的重要性，注重培養(yǎng)幼兒教師的留痕意識(shí)，引導(dǎo)教師以數(shù)字化形式記錄和留存教學(xué)方案、活動(dòng)計(jì)劃等教學(xué)核心資源，借助人工智能技術(shù)為幼兒園教育的創(chuàng)新和發(fā)展開(kāi)辟新契機(jī)［3］。

比如，幼兒園可鼓勵(lì)教師線上備課，以數(shù)字化形式將每天的工作流程、工作內(nèi)容及工作成果上傳到園區(qū)的線上教務(wù)平臺(tái)，由專人負(fù)責(zé)匯總及審核，將其收錄到園本資源庫(kù)中。為了提高優(yōu)質(zhì)園本教育資源的應(yīng)用效率，幼兒園還可將已經(jīng)入庫(kù)的資源進(jìn)行分類管理，定期更新，并根據(jù)各個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)放教師的查閱和下載權(quán)限，為幼兒教師自主學(xué)習(xí)開(kāi)綠燈。

在收集園所教師優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，幼兒園還應(yīng)借助人工智能技術(shù)積極拓展園所外的教育資源。具體來(lái)講，幼兒園可從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教育資源，將搜索到的與本園教育目標(biāo)及發(fā)展宗旨相符合的教育資源補(bǔ)充到園本教育資源中，實(shí)現(xiàn)資源融合，從而補(bǔ)充和完善幼兒園園本教育資源。幼兒園利用人工智能技術(shù)搜索和積累教育資源，不僅能大大降低教研成本，還能提高幼兒教育的科技化及信息化程度，有助于推動(dòng)園所教育水平的快速提升。

在人工智能技術(shù)的輔助下，教師獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的方式和途徑更加豐富和便捷。人工智能技術(shù)為優(yōu)質(zhì)教育資源的高效流通及應(yīng)用注入了新活力，使幼兒教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力得到進(jìn)一步提升，也為幼兒園辦學(xué)能力的增強(qiáng)提供了保障。

結(jié)語(yǔ)

總之，將人工智能應(yīng)用到幼兒教育中，是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，也是提升幼兒信息素養(yǎng)的有效方式，還是提高幼兒教育實(shí)效的核心路徑。因此，幼兒教師應(yīng)深入研究人工智能的價(jià)值、功能及其與幼兒教學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒教育資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇曉娟，胡國(guó)強(qiáng).人工智能在幼兒教育中的應(yīng)用、挑戰(zhàn)與對(duì)策［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（20）：63-67.

［2］王燕媚，崔英錦.人工智能時(shí)代學(xué)前教育的變革：意義、困境與出路［J］.教育探索，2021（6）：23-27.

［3］何小梅，辛均庚.智能化時(shí)代幼兒性教育的實(shí)踐構(gòu)想［J］.教育觀察，2021，10（28）：10-13.