王苑君

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；模擬招聘；自我認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）19-0048-04

【活動(dòng)理念】

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出初中生涯教育的目標(biāo)是：把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要指導(dǎo)學(xué)生從自我和職業(yè)兩方面展開(kāi)探索，做到知己知彼。其中，能力是決定我們未來(lái)職業(yè)道路走得多遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生未來(lái)選擇職業(yè)方向的重要參考指標(biāo)。

但初中學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索期，對(duì)能力和職業(yè)的概念還相對(duì)模糊，對(duì)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)更是一籌莫展。尤其是初二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)業(yè)表現(xiàn)出現(xiàn)兩極分化，有不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，找不到學(xué)習(xí)的意義所在。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論告訴我們，人的智能是多樣的，各有不同，并不只是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀才代表有能力。為此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探索，能夠讓他們樹(shù)立對(duì)自我的信心，重獲對(duì)未來(lái)的希望，也能更清楚當(dāng)前努力的意義，從而找到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)，了解自己擅長(zhǎng)的能力領(lǐng)域。

2.情感目標(biāo)：發(fā)掘自身能力，提升自我效能感。

3.能力目標(biāo)：探索能發(fā)揮自己能力的職業(yè)或崗位，有計(jì)劃地提升自身能力。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)是通過(guò)繪制多元智能圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)歷制作、模擬面試讓學(xué)生學(xué)會(huì)從過(guò)去的成就事件中發(fā)現(xiàn)自己的能力，找到未來(lái)可以嘗試的職業(yè)發(fā)展方向。

活動(dòng)難點(diǎn)是讓學(xué)生思考興趣、能力和個(gè)人價(jià)值觀與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，探索能力的不同層次以及提升的途徑。

【活動(dòng)方法】

講授法，自我評(píng)價(jià)法、情景體驗(yàn)法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

PPT課件、學(xué)案。

【活動(dòng)對(duì)象】

初中二年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：公司招聘啟事

師：今天我們要進(jìn)行一次模擬招聘活動(dòng)。講到招聘，大家覺(jué)得它離我們有多遠(yuǎn)呢？

生1：不遠(yuǎn)了，大概三至五年的時(shí)間我們就有可能走上工作崗位了。

師：沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)前面課程對(duì)未來(lái)之路的探索，“工作”確實(shí)離我們很近，而且現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)和升學(xué)選擇都與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。今天發(fā)起校園招聘的是我們熟悉的“格桑苑”（園藝心理社團(tuán)）。

“格桑苑”招聘啟事：

本公司主營(yíng)綠色生態(tài)種植、手工藝術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)心靈療愈、蔬菜銷(xiāo)售調(diào)研等業(yè)務(wù)，共有八個(gè)部門(mén)。為提升管理水平，現(xiàn)需招納一批優(yōu)秀的園藝管家代為運(yùn)營(yíng)，特舉辦此次招聘會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生熟悉的園藝心理社團(tuán)包裝成公司，發(fā)出招聘啟事，創(chuàng)設(shè)情景，直入主題，拉近學(xué)生與職業(yè)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、展開(kāi)：招聘崗位介紹

（一）崗位介紹

1.文書(shū)編輯部：負(fù)責(zé)記錄勞動(dòng)日記，編輯創(chuàng)意文案，制作廣告宣傳展板等。

2.療愈音樂(lè)工作室：制作音樂(lè)療愈視頻，撫慰人心，宣傳心理科普知識(shí)，參與格桑苑的宣傳片制作等。

3.種植實(shí)驗(yàn)室：根據(jù)季節(jié)和氣候的變化，選擇種植蔬菜品種，進(jìn)行日常的觀察和照料。

4.調(diào)查研究部：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)分析等方法了解師生對(duì)健康生活、生涯發(fā)展的需求，形成調(diào)查報(bào)告。

5.身心靈工作室：通過(guò)心靈療愈方法提升自我覺(jué)察，如參與心理劇表演、冥想訓(xùn)練、沙盤(pán)游戲、OH卡體驗(yàn)等。

6.園林設(shè)計(jì)部：負(fù)責(zé)優(yōu)化和美化格桑苑的格局，進(jìn)行園藝裝扮和布置等。

7.產(chǎn)品銷(xiāo)售部：利用各種營(yíng)銷(xiāo)手段向廣大師生銷(xiāo)售格桑苑的產(chǎn)品，增加公司收益。

8.手工藝創(chuàng)作部：利用各種原始廢棄材料制作手工藝產(chǎn)品，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）多元智能

師：作為一名合格的求職者，你需要對(duì)招聘單位的崗位要求進(jìn)行詳細(xì)的分析。你認(rèn)為“格桑苑”招聘的各個(gè)崗位需要具備什么能力的員工呢？

生2：種植實(shí)驗(yàn)室需要懂種植技術(shù)的人。

生3：手工藝創(chuàng)作部需要心靈手巧的人。

生4：產(chǎn)品銷(xiāo)售部需要口才好，會(huì)聊天的人。

生5：文書(shū)編輯部需要文筆比較好的人。

生6：園林設(shè)計(jì)部需要空間能力強(qiáng)的人。

生7：音樂(lè)工作室需要音樂(lè)能力強(qiáng)的人。

生8：調(diào)查研究部需要數(shù)學(xué)成績(jī)好的人。

生9：身心靈工作室需要有悟性，喜歡了解自己的人。

師：同學(xué)們剛剛所說(shuō)的能力是否一樣呢？

生10：不一樣。

師：我們剛剛提及的八種不同的能力其實(shí)是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的八種智能類(lèi)型，分別是自然觀察、身體動(dòng)覺(jué)、人際交往、語(yǔ)言、空間、音樂(lè)、數(shù)理邏輯、自我認(rèn)識(shí)（見(jiàn)圖1）。人的智能大概分成這樣八類(lèi)，一個(gè)人都具備這些智能才算是一個(gè)厲害的人嗎？

生11：不一定，每個(gè)人擅長(zhǎng)的方面都不同。

師：沒(méi)錯(cuò)，人的智能是有偏向性的，如果在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展職業(yè)，通常會(huì)有更好的表現(xiàn)，也更容易獲得事業(yè)的成功。如果目前我不具備任何能力優(yōu)勢(shì)，是否說(shuō)明我未來(lái)是個(gè)一無(wú)是處的人呢？

生12：也不一定吧。

師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槟芰κ强梢耘囵B(yǎng)的，如果我們有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，能力是可以得到提高和激發(fā)的。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)加德納的多元智能理論設(shè)計(jì)各個(gè)招聘崗位并列出其所需的能力特點(diǎn)，幫助學(xué)理解每個(gè)人的能力是有偏向性的，從事自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的工作更容易獲得成功，能力是可以通過(guò)訓(xùn)練提升的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的信心。

三、深入：個(gè)人簡(jiǎn)歷投遞

（一）簡(jiǎn)歷制作

學(xué)生對(duì)自己的各項(xiàng)智能進(jìn)行評(píng)估（0～10分），在學(xué)案上畫(huà)出自己的多元智能圖。依據(jù)自身智能狀況填寫(xiě)競(jìng)聘意向，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷（見(jiàn)表1）。

（二）模擬面試

學(xué)生分批進(jìn)行面試，有自動(dòng)請(qǐng)纓，有小組推舉，也有觀望后躍躍欲試的。模擬面試過(guò)程中用投影儀展示個(gè)人簡(jiǎn)歷，初次面試通過(guò)的學(xué)生把名字登記在黑板對(duì)應(yīng)的招聘部門(mén)上。

師：請(qǐng)各位應(yīng)聘者說(shuō)出你要應(yīng)聘的崗位，并提供能力證明。如果還不具備相關(guān)能力，請(qǐng)說(shuō)出你打

算入職后如何發(fā)展自己，讓公司看到你的潛力。

生11：我想應(yīng)聘的部門(mén)是種植實(shí)驗(yàn)室。我小時(shí)候在老家?guī)蜖敔斈棠滩暹^(guò)秧，種過(guò)花生、西紅柿，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)種植的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，跟種植實(shí)驗(yàn)室的能力要求非常匹配，初次面試通過(guò)，請(qǐng)等待第二輪面試通知。

生12：我想應(yīng)聘的部門(mén)是調(diào)查研究部。我社交能力非常強(qiáng)，結(jié)交了許多朋友，如果要開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，我想我有很好的人脈資源。

師：調(diào)查研究確實(shí)需要人際溝通的能力，但依據(jù)你的能力優(yōu)勢(shì)，我想把你調(diào)到產(chǎn)品銷(xiāo)售部，不知你是否服從調(diào)劑？

生12：也可以，只是我不太擅長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。

師：請(qǐng)等待第二輪面試通知。

生13：我要應(yīng)聘的是園林設(shè)計(jì)部。首先，我對(duì)建筑設(shè)計(jì)非常感興趣，我舅舅的專(zhuān)業(yè)是土木工程，他在設(shè)計(jì)這方面給了我啟蒙；其次，我家里是做婚慶的，我經(jīng)常跟著爸爸媽媽去布置會(huì)場(chǎng)，有過(guò)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。最后，我未來(lái)也打算上大學(xué)攻讀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從事相關(guān)工作。

師：這位同學(xué)不僅提供了應(yīng)聘崗位的能力證明，還講到了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，非常棒，請(qǐng)等待第二輪面試通知。

生14：我不知道要面試哪個(gè)部門(mén)，我不是自愿來(lái)面試的，是組員把我推薦上來(lái)的。

師：沒(méi)關(guān)系，等你準(zhǔn)備好了再來(lái)。你被淘汰了。

生15：我不確定面試哪個(gè)部門(mén)……文書(shū)編輯部吧。

師：那你的文筆怎么樣？平時(shí)作文拿多少分？語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾危?/p>

生15：嗯……不怎么樣。

師：那不好意思，我想你并不適合這個(gè)部門(mén)，或許你可以考慮別的部門(mén)看看。

生16：我想應(yīng)聘的是手工藝創(chuàng)作部，我曾經(jīng)用一天時(shí)間拼裝好1000塊的樂(lè)高積木。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)等待第二輪面試通知。

生15：我想再面試一次可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

生15：我也想面試手工藝創(chuàng)作部。我曾經(jīng)用三天時(shí)間拼完一個(gè)4000塊樂(lè)高模型，而且我家里有非常多積木模型，來(lái)過(guò)我家的朋友都可以為我證明。

師：很棒，我很欣賞你的堅(jiān)持不懈。

生17：我想面試去療愈音樂(lè)工作室。我在學(xué)校合唱表演時(shí)當(dāng)過(guò)領(lǐng)唱，有過(guò)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

生18：我也想面試去療愈音樂(lè)工作室。我五歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏，現(xiàn)在是古箏八級(jí)，樂(lè)理十級(jí)。

師：感謝你們的參與，請(qǐng)等待第二輪面試通知。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)歷制作，讓學(xué)生了解自己的智能狀況，尋找適合自己的職業(yè)方向。通過(guò)模擬面試，讓學(xué)生在成就事件中挖掘自己的能力，提升自我效能感，加深對(duì)能力要求與職業(yè)匹配的認(rèn)知。

四、探究：二輪面試篩選

經(jīng)過(guò)第一輪面試，每個(gè)部門(mén)都出現(xiàn)了多個(gè)候選人，究竟誰(shuí)能夠面試成功呢？教師根據(jù)面試的情況與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，探討能力提升與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（一）認(rèn)識(shí)自身能力有助于找到職業(yè)發(fā)展的方向

師：第一輪面試中，我們看到有部分同學(xué)是被推選上來(lái)的，對(duì)自己的能力狀況、要面試什么工作都毫無(wú)頭緒。這就好比有些人到了該工作的年齡，被父母、社會(huì)環(huán)境催促著找一份工作，然后就糊里糊涂地開(kāi)始了自己的第一份工作，但這份工作是否真的適合他們呢？他們的職業(yè)發(fā)展會(huì)面臨什么呢？

生19：可能會(huì)走很多彎路，感到后悔和失敗。

（二）利用對(duì)職業(yè)的興趣提升能力水平

師：在第一輪面試中，我們還看到有些同學(xué)僅憑對(duì)崗位的興趣應(yīng)聘，卻不具備相關(guān)能力，面試能否通過(guò)？

生20：不可能通過(guò)，職場(chǎng)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的地方，沒(méi)有能力就可能被淘汰。

師：第一輪面試無(wú)法提供能力證明的同學(xué)，很抱歉地通知你們，你們無(wú)法通過(guò)第二輪面試，被淘汰了。大家從中得到什么啟發(fā)呢？

生21：如果已經(jīng)有了職業(yè)發(fā)展的方向，要利用好興趣帶來(lái)的熱情，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，有計(jì)劃地提升自己的能力，未雨綢繆。

（三）除了能力以外，職業(yè)發(fā)展還受個(gè)人價(jià)值觀的影響

師：第一輪面試中，有同學(xué)被調(diào)劑到更適合的崗位，也有可能被調(diào)劑到自己不喜歡的崗位，請(qǐng)問(wèn)你們是選擇留下還是離開(kāi)呢？

生22：我會(huì)選擇留在產(chǎn)品銷(xiāo)售部，感覺(jué)這將是個(gè)更有挑戰(zhàn)性的工作，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

生23：我會(huì)選擇離開(kāi)，工作只是生活的一部分，應(yīng)該選擇自己喜歡的工作類(lèi)型。

（四）通過(guò)各種途徑循序漸進(jìn)地提升自身能力

師：順利通過(guò)第一輪面試的候選人中，有的只是興趣使然、有的曾經(jīng)有過(guò)相關(guān)經(jīng)歷、有的獲得過(guò)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀、有的考取了證書(shū)級(jí)別，大家認(rèn)為誰(shuí)更可能勝任部門(mén)工作？

生24：這四個(gè)能力水平是依次遞進(jìn)的，考取了證書(shū)的同學(xué)肯定花了很多時(shí)間和精力在這件事情上，也接受過(guò)多次的考驗(yàn)，應(yīng)該比前面三者更有能力。

師：確實(shí)，能力是有高低之分的，但也可以有計(jì)劃地提升。我們可以在興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富相關(guān)經(jīng)歷，例如多參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，深切地感知自己的能力水平。還可以通過(guò)參加系統(tǒng)的培訓(xùn)、競(jìng)賽考試等提升自己的能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)面試的淘汰機(jī)制，讓學(xué)生思考興趣、能力和個(gè)人價(jià)值觀與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，明確職業(yè)目標(biāo)，豐富能力提升的途徑。

五、結(jié)束：能力提升計(jì)劃

布置課后作業(yè)，繼續(xù)對(duì)能力與職業(yè)規(guī)劃展開(kāi)探索：

1.請(qǐng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)智能，搜集更多適合你的職業(yè)類(lèi)型，對(duì)它們的能力要求進(jìn)行分析。

2.選擇一個(gè)你想提升的智能，寫(xiě)出詳細(xì)的提升計(jì)劃，并落實(shí)到行動(dòng)。在組內(nèi)找一位見(jiàn)證人，一個(gè)學(xué)期后檢驗(yàn)提升的效果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生了解自己感興趣的職業(yè)所需的能力，制定能力提升計(jì)劃，并落實(shí)到行動(dòng)。

【活動(dòng)反思】

本課把學(xué)校開(kāi)展的園藝種植活動(dòng)作為課程設(shè)計(jì)的載體，借助多元智能理論將社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的工作類(lèi)型進(jìn)行包裝潤(rùn)色，設(shè)計(jì)成符合學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的職業(yè)崗位，相較于同類(lèi)課程的“紙上談兵”，學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)更有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)個(gè)人多元智能圖的繪制、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，學(xué)生學(xué)會(huì)從平時(shí)不太留意的日常表現(xiàn)中挖掘自身的能力，重新認(rèn)識(shí)了自己，提升了自我效能感。

本課程設(shè)計(jì)了兩輪面試環(huán)節(jié)，“模擬面試”除了讓學(xué)生體驗(yàn)面試的流程以外，更重要是讓學(xué)生在面試中感受職能匹配的重要性，找到自己未來(lái)可能的職業(yè)方向，加深對(duì)自身能力狀況的了解?！岸喓Y選”旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力的高低體現(xiàn)在多方面，職業(yè)的選擇也可能受多方面因素影響。培養(yǎng)能力可以從“感興趣”的事情上入手，從“較擅長(zhǎng)”的事情加強(qiáng)，還需通過(guò)“多實(shí)踐”來(lái)證明。

參考文獻(xiàn)

[1]于曉琳，王姝嫻.自我同一性對(duì)高中生生命意義感的影響：積極心理資本與生涯適應(yīng)力的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2023，11（5）：291-300.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨